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【摘 要】
信息技术集生动性、高密度、大容量的特点于一体，对提高小学语文课堂教学质量和效益，具有传统教学手段所达不到的效果。本文探讨信息技术与小学语文教学的整合渗透，强调教师要善于发挥信息技术的优势，把信息技术贯穿于教学过程中，做到二者互动促进，更好地提高学生的实践能力和创新精神。
【关键词】
信息技术 语文教学 素质教育
根据多年的教学改革实践，我认为，计算机只是神奇的魔术棒，教师才是真正的魔术师。语文教师要善于有效地运用多媒体课件，通过图像、声音、文本等方式，高密度、大容量地对学生进行信息传输，多重刺激学生的多种感官，提高学生探知的兴趣，提高课堂教学的效益，把信息素养的培养显性地或隐性地贯穿于教学当中，做到信息技术与语文教学整合渗透、互动促进。
一、创设生动情境，激发学习兴趣
学习的动力来自兴趣。教师要积极将信息技术应用于语文教学，利用计算机图文并茂、声形共现的特点，使呆板的文字，抽象的图形，变成直观可感的画面，营造一种生动活泼的教学氛围，以其艺术性、趣味性、新颖性，吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，主动克服了困难，收到事半功倍的效果。
在教学过程中，我就主动发挥多媒体课件的优势，形色共现，声情并茂，引导学生感受课文中所写之景，所状之物，在得到美的享受的同时，揣摩作者遣词造句的技巧，从而提高学生的阅读力、理解力和写作力。实践证明，信息技术的融入，胜传统教学手段一筹，可以使教学效果更优化。
二、优化主体认知，促进合作学习
合作学习是一种通过小组或团队形式组织学生进行学习的方法，它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性，可以更好地调动学生学习的积极性，激发参与意识，在合作的过程中充分发挥主人翁地位，做学习的主人，投入到“读、思、议”的活动中，去发现问题、分析问题、解决问题，把“？”拉直，变成“！”，进而提高思维力和实践力。
多年的课改实践中，我大力提倡合作学习，坚持以信息技术为突破口，以学生为教学主体，以激发学生广泛参与为目标，以讨论、交流、质疑等各种合作学习活动为载体，促进师生互动、生生互动，自主探究，实现由教师讲授为主到以学生自主学习为主的巨大转变。例如《晏子使楚》一课，教学时，我紧紧抓住“楚王侮辱——晏子回击——结果怎样”这一条主线，通过“反复朗读——仔细思考——个性化的理解”，学懂了晏子第一次反击：面对这意想不到的侮辱（钻狗洞），晏子只有冷静的反驳（访问狗国才钻狗洞），不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。让学生领略晏子“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”三次精彩的雄辩。接着让学生利用这种方法学懂之后的两次反击，四人为一组，围绕“任务”展开合作学习。
（课件出示习题）
A .上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我是最下等人，访问楚国。
所以楚国是_______________________
结果________________________
B.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件不好，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
结果_________________________
如此，为学生搭建起一个交流、展示的平台，让每位学生都参与到“自主、合作、探究”的课堂学习活动中来，满足了学生个性化表达的需要，促进了生生互动，使他们在倾听中、对话中不断发现，不断成长，自主构建，经历情感的体验。
三、坚持动静有序，提高教学效益
课堂教学中多媒体技术的融合，是利用计算机化静为动，进一步简化教师操作，让教师能够集中更多的时间和精力用于教学本身，提高课堂教学效果。
我教学的一个特点是坚持计算机辅助教学。我注重发挥计算机优势，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，也不再只以“训练点”为中心而忽视了语言学习、情境感悟。如教学《长征》一课，诗中“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒” 这一“暖”一“寒”，表达了怎样的思想感情？因为与学生的生活有“代沟”，距离比较远，学生没有亲历其境，很难理解红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义精神。为此，我组织学生观看《巧渡金沙江》和《飞夺泸定桥》的视频片段，让学生重走了一回长征路。学生很快就被画中人的情绪感染了，在《十送红军》旋律的应和下，时而跟着一起欢呼雀跃，时而黯然泪下。可想而知，在接下来的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解——“暖”字表达了红军战士巧渡金沙江的欢快心情；“寒”字则表现出红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
四、科学评价学生，增强学习获得感
学生个体的发展缺少不了来自同伴的评价。当学生完成习作之后，我会更多地利用多媒体的展示来激发学生评讲的愿望，让学生去评价自己和同伴们的作文，共同赏析优秀作文中的优秀之处，同时也要让学生看到不足之处，找出作文中出现的问题，并帮助解决，避免在以后的作文中再出现类似的现象。这样做能让学生通过将自己作文与别人的作文比较，在评价和分享其他同学的学习成果当中受到启发，知道自己的不足，促使学生从更高更好的角度去要求自己，获取进一步学习的动力，增强学生的自信心，体验成功的快乐和满足。
五、引导感悟体验，拓展教育内容
语文学科具有很强的德育渗透功能，课文中的思想观点、品德情操等，能对学生进行潜移默化的感染和熏陶。通过多媒体的绘声绘色、入情入境的展示，一方面可以引导学生体验祖国文学的音韵美，激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也推动学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验，受到良好的品德教育，培养美好的心灵和高尚的情操，实现教学过程与德育教育渗透的水乳交融。
多年的教学实践，让我深深地体会到：要善于发挥信息技术的优势，才能更好地把语文教材蕴含着丰富的德育因素，传达给学生，培养良好品德，树立正确的世界观、人生观和价值观，做到以文传道、以情入理。如，学习《为中华之崛起而读书》，我通过多媒体展示《中国少年说》的选段，配乐诵读，让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生对自己读书目的的思考，激励学生以伟人为榜样，好好学习，天天向上，懂得“少年强则国强”的深刻含义……让学生真切地感受到这种境界就在我们身边，从而发现生活中的美。
【参考文献】
【1】张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究【D】. 东北师范大学，2011
【2】王晓梅.利用信息技术手段提高小学语文教学效率【J】.中国信息技术教育，2014
【3】[加]朗·伯内特.视觉文化——图像、媒介与想象力.山东文艺出版社，2008
信息技术集生动性、高密度、大容量的特点于一体，对提高小学语文课堂教学质量和效益，具有传统教学手段所达不到的效果。本文探讨信息技术与小学语文教学的整合渗透，强调教师要善于发挥信息技术的优势，把信息技术贯穿于教学过程中，做到二者互动促进，更好地提高学生的实践能力和创新精神。
【关键词】
信息技术 语文教学 素质教育
根据多年的教学改革实践，我认为，计算机只是神奇的魔术棒，教师才是真正的魔术师。语文教师要善于有效地运用多媒体课件，通过图像、声音、文本等方式，高密度、大容量地对学生进行信息传输，多重刺激学生的多种感官，提高学生探知的兴趣，提高课堂教学的效益，把信息素养的培养显性地或隐性地贯穿于教学当中，做到信息技术与语文教学整合渗透、互动促进。
一、创设生动情境，激发学习兴趣
学习的动力来自兴趣。教师要积极将信息技术应用于语文教学，利用计算机图文并茂、声形共现的特点，使呆板的文字，抽象的图形，变成直观可感的画面，营造一种生动活泼的教学氛围，以其艺术性、趣味性、新颖性，吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特征的教学情境，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，主动克服了困难，收到事半功倍的效果。
在教学过程中，我就主动发挥多媒体课件的优势，形色共现，声情并茂，引导学生感受课文中所写之景，所状之物，在得到美的享受的同时，揣摩作者遣词造句的技巧，从而提高学生的阅读力、理解力和写作力。实践证明，信息技术的融入，胜传统教学手段一筹，可以使教学效果更优化。
二、优化主体认知，促进合作学习
合作学习是一种通过小组或团队形式组织学生进行学习的方法，它强调学习的实践性、亲历性、指导性、开放性和综合性，可以更好地调动学生学习的积极性，激发参与意识，在合作的过程中充分发挥主人翁地位，做学习的主人，投入到“读、思、议”的活动中，去发现问题、分析问题、解决问题，把“？”拉直，变成“！”，进而提高思维力和实践力。
多年的课改实践中，我大力提倡合作学习，坚持以信息技术为突破口，以学生为教学主体，以激发学生广泛参与为目标，以讨论、交流、质疑等各种合作学习活动为载体，促进师生互动、生生互动，自主探究，实现由教师讲授为主到以学生自主学习为主的巨大转变。例如《晏子使楚》一课，教学时，我紧紧抓住“楚王侮辱——晏子回击——结果怎样”这一条主线，通过“反复朗读——仔细思考——个性化的理解”，学懂了晏子第一次反击：面对这意想不到的侮辱（钻狗洞），晏子只有冷静的反驳（访问狗国才钻狗洞），不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。让学生领略晏子“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”三次精彩的雄辩。接着让学生利用这种方法学懂之后的两次反击，四人为一组，围绕“任务”展开合作学习。
（课件出示习题）
A .上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我是最下等人，访问楚国。
所以楚国是_______________________
结果________________________
B.淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件不好，产枳桔。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是________________________
结果_________________________
如此，为学生搭建起一个交流、展示的平台，让每位学生都参与到“自主、合作、探究”的课堂学习活动中来，满足了学生个性化表达的需要，促进了生生互动，使他们在倾听中、对话中不断发现，不断成长，自主构建，经历情感的体验。
三、坚持动静有序，提高教学效益
课堂教学中多媒体技术的融合，是利用计算机化静为动，进一步简化教师操作，让教师能够集中更多的时间和精力用于教学本身，提高课堂教学效果。
我教学的一个特点是坚持计算机辅助教学。我注重发挥计算机优势，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，也不再只以“训练点”为中心而忽视了语言学习、情境感悟。如教学《长征》一课，诗中“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒” 这一“暖”一“寒”，表达了怎样的思想感情？因为与学生的生活有“代沟”，距离比较远，学生没有亲历其境，很难理解红军战士的革命乐观主义精神和革命英雄主义精神。为此，我组织学生观看《巧渡金沙江》和《飞夺泸定桥》的视频片段，让学生重走了一回长征路。学生很快就被画中人的情绪感染了，在《十送红军》旋律的应和下，时而跟着一起欢呼雀跃，时而黯然泪下。可想而知，在接下来的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解——“暖”字表达了红军战士巧渡金沙江的欢快心情；“寒”字则表现出红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
四、科学评价学生，增强学习获得感
学生个体的发展缺少不了来自同伴的评价。当学生完成习作之后，我会更多地利用多媒体的展示来激发学生评讲的愿望，让学生去评价自己和同伴们的作文，共同赏析优秀作文中的优秀之处，同时也要让学生看到不足之处，找出作文中出现的问题，并帮助解决，避免在以后的作文中再出现类似的现象。这样做能让学生通过将自己作文与别人的作文比较，在评价和分享其他同学的学习成果当中受到启发，知道自己的不足，促使学生从更高更好的角度去要求自己，获取进一步学习的动力，增强学生的自信心，体验成功的快乐和满足。
五、引导感悟体验，拓展教育内容
语文学科具有很强的德育渗透功能，课文中的思想观点、品德情操等，能对学生进行潜移默化的感染和熏陶。通过多媒体的绘声绘色、入情入境的展示，一方面可以引导学生体验祖国文学的音韵美，激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也推动学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验，受到良好的品德教育，培养美好的心灵和高尚的情操，实现教学过程与德育教育渗透的水乳交融。
多年的教学实践，让我深深地体会到：要善于发挥信息技术的优势，才能更好地把语文教材蕴含着丰富的德育因素，传达给学生，培养良好品德，树立正确的世界观、人生观和价值观，做到以文传道、以情入理。如，学习《为中华之崛起而读书》，我通过多媒体展示《中国少年说》的选段，配乐诵读，让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生对自己读书目的的思考，激励学生以伟人为榜样，好好学习，天天向上，懂得“少年强则国强”的深刻含义……让学生真切地感受到这种境界就在我们身边，从而发现生活中的美。
【参考文献】
【1】张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究【D】. 东北师范大学，2011
【2】王晓梅.利用信息技术手段提高小学语文教学效率【J】.中国信息技术教育，2014
【3】[加]朗·伯内特.视觉文化——图像、媒介与想象力.山东文艺出版社，2008