论文部分内容阅读
【摘 要】
课堂上的师生互动、学生互动影响着课堂教学效果。师生互动、学生互动的活跃程度标志着教师调动学生积极性手段的丰富程度。在英语课堂上，学生的参与程度越高说明学生学习英语积极性越高，学生就越有机会体验英语和使用英语。然而，在当前许多学校的英语课堂上，教师依然进行单向英语知识传授，学生学习以记忆为主。本文主要探讨初中英语课堂教学互动有效性的策略。
【关键词】
初中英语 有效性 课堂互动
交际功能是一门语言的本质。因此对于英语课而言，英语实践是教学的重点。“互动”教学模式应是“灌输式”教学的必然发展趋势。研究表明：互动和交流是人们掌握一种语言的主要方式。所以，英语课堂上的互动应被人们重视。互动教学模式是改变教师和学生的主客体角色，以学生为主体，教师为主导。教学互动反映了师生之间的交往：在教学环境下，主体与客体之间发生相互作用。在教学目标的指引下，主客体之间动态互动，从而改变传统教学模式下的课堂气氛，使之变得和谐、轻松、快乐、充满乐趣。师生全身心地投入，必然会提高学生的英语运用能力和学生对学习英语的兴趣。在互动式英语课堂教学模式下，师生共同参与，相互交流，各学习小组成员间互相合作学习、探究，从而建立起一个多边活动的主体性课堂。如何建立起有效的互动课堂，我觉得应该从以下几个方面入手。
一、创设情境
创设情境是英语教学重要的策略之一，同时是有效的。现在中学英语教学内容与生活息息相关，这为“情境呈现”的教学方法的实施提供很多便捷。在创设的情境之中，学生扮演不同的角色，充分运用自己的英语知识，完成剧情中人物的交流，这不仅激发了学生的表演天赋，而且锻炼了学生的英语知识的运用，提高兴趣。创设情境有很多实现方式。教师可以在课前通过表演实现情境呈现，引导学生进入本堂课的教学内容之中。快速组织学生结组分配角色与教师相互配合，呈现情境，从而激发其他学生展现自我的欲望。把所学的英语内容通过表达和角色演变融入到创造的逼真环境中去，从而让英语的教学课堂更加生动、富有激情。其次，中学生是有很强烈的好奇心的，教师就可以借助学生的好奇心在教学过程中设置悬念，让学生充分发挥想象力，用英语表达出来，这没有对与错，只有学生天马行空的想象力。教师沿着教学目标有目的地牵引学生的想象力，从而高效地完成教学活动。再者，生动、形象的图片、视频，悦耳的音乐，幽默风趣的漫画、小品等视觉上、听觉上信息手段的运用也是情景呈现有效的方法。对于这种直观、具体的信息，学生会有更深刻的理解和接收。以情导入、激发兴趣;情深之处，点拨质疑;情酣之处，做好升华。
二、积极引导是关键
以小组活动促进课文理解，以师生互动探究解疑，教师诱导得好，犹如一石击水，激起层层涟漪，否则将是一片死水，了无生机。根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。在教学中，我常利用提问，给出语言知识线索，分别把课文的主干和枝叶材料展示给学生，让学生自己构建知识结构。例如我们在学Halloween这篇课文时，段落多，内容长，知识点也很多，好像短短的一课时，学生根本不可能掌握好，但是实际的教学效果却出奇的好，原因就在于“导”字上。通过多媒体图片及课本听力材料的介绍，教师可以这样提问：“How do the people in the west celebrate Halloween？通过回答引出本课的主干。这样本文的枝叶也就展现出来了，进而利用这些主干和枝叶让学生来简单介绍Halloween，学生都踊跃发言。
三、探索思想方面的互动
现在很多的课程理论中都提出了思想互动这一点。所谓的思想互动就是两个人在进行交流沟通的时候，其思想在一个大概的范围上是一致的。所提的观点、说话的内容、中心都能保持在一个水平高度。一个人的思想决定着他的语言表达，如何形成互动，思想成为其关键。为提高学生们在思想上的互动，除了最传统教育模式里的提问、回答以外，也可以通过从图像语音方面出发。思维上产生一个共鸣，那么同学之间在交流过程中就变得很轻松。这样，在一个有足够空间发挥的环境里，通过思维方面的互动，不仅能对英语口语能力进行适当锻炼，也是与周围人处理好关系的重要一步。
四、科学把握互动的频率和时间很必要
互动虽然是一种非常好的教学策略，但是凡事物极必反，互动也不例外。所以，互动的次数过多、频率过高，未必是一件好事。比如说，如果我们每一次上课都加入很多的互动环节的话，学生就不会觉得互动的机会难得，久而久之不再珍惜互动时间也是可能的。此外，互动的过程毕竟比直接听讲要更加有压力一些，所以，教师过多组织学生互动的话，也容易造成学生的疲劳和压力。所以，科学把握互动的频率以及时间非常必要。什么样的互动频率才是科学的，教师需要具体问题具体分析，因为每个班级的学生的情况都不一样，此外，互动的时间与频率还与当堂知识的难度有直接关系，比如说，我们讲授的是比较枯燥的语法知识的话，就需要更多的互动，活跃课堂氛围。我们讲解的短篇对话是学生可以驾驭的难度的话，也可以给学生们更多的机会展示自己、进行互动。
初中英语互动式教学模式充分考虑到中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，在某种程度能极大地调动学生的学习积极性，激发了学生学习英语的兴趣，既有效的培养了学生的个性，又提高学生各方面的素质，确实是一种行之有效的教学模式或教学方法。但如何把互动的理念真正落实到课堂，甚至学生的生活，依然需要每位英语教师静心思考。
【参考文献】
【1】王冰冰.初中英语课堂师生互动效率谈【J】.现代阅读（教育版），2012（03）
【2】李光莲.论初中英语隐性与显性教学互动策略【J】.现代阅读（教育版），2012（04）
【3】王利芹.浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式【J】.语数外学习，2013（01）
课堂上的师生互动、学生互动影响着课堂教学效果。师生互动、学生互动的活跃程度标志着教师调动学生积极性手段的丰富程度。在英语课堂上，学生的参与程度越高说明学生学习英语积极性越高，学生就越有机会体验英语和使用英语。然而，在当前许多学校的英语课堂上，教师依然进行单向英语知识传授，学生学习以记忆为主。本文主要探讨初中英语课堂教学互动有效性的策略。
【关键词】
初中英语 有效性 课堂互动
交际功能是一门语言的本质。因此对于英语课而言，英语实践是教学的重点。“互动”教学模式应是“灌输式”教学的必然发展趋势。研究表明：互动和交流是人们掌握一种语言的主要方式。所以，英语课堂上的互动应被人们重视。互动教学模式是改变教师和学生的主客体角色，以学生为主体，教师为主导。教学互动反映了师生之间的交往：在教学环境下，主体与客体之间发生相互作用。在教学目标的指引下，主客体之间动态互动，从而改变传统教学模式下的课堂气氛，使之变得和谐、轻松、快乐、充满乐趣。师生全身心地投入，必然会提高学生的英语运用能力和学生对学习英语的兴趣。在互动式英语课堂教学模式下，师生共同参与，相互交流，各学习小组成员间互相合作学习、探究，从而建立起一个多边活动的主体性课堂。如何建立起有效的互动课堂，我觉得应该从以下几个方面入手。
一、创设情境
创设情境是英语教学重要的策略之一，同时是有效的。现在中学英语教学内容与生活息息相关，这为“情境呈现”的教学方法的实施提供很多便捷。在创设的情境之中，学生扮演不同的角色，充分运用自己的英语知识，完成剧情中人物的交流，这不仅激发了学生的表演天赋，而且锻炼了学生的英语知识的运用，提高兴趣。创设情境有很多实现方式。教师可以在课前通过表演实现情境呈现，引导学生进入本堂课的教学内容之中。快速组织学生结组分配角色与教师相互配合，呈现情境，从而激发其他学生展现自我的欲望。把所学的英语内容通过表达和角色演变融入到创造的逼真环境中去，从而让英语的教学课堂更加生动、富有激情。其次，中学生是有很强烈的好奇心的，教师就可以借助学生的好奇心在教学过程中设置悬念，让学生充分发挥想象力，用英语表达出来，这没有对与错，只有学生天马行空的想象力。教师沿着教学目标有目的地牵引学生的想象力，从而高效地完成教学活动。再者，生动、形象的图片、视频，悦耳的音乐，幽默风趣的漫画、小品等视觉上、听觉上信息手段的运用也是情景呈现有效的方法。对于这种直观、具体的信息，学生会有更深刻的理解和接收。以情导入、激发兴趣;情深之处，点拨质疑;情酣之处，做好升华。
二、积极引导是关键
以小组活动促进课文理解，以师生互动探究解疑，教师诱导得好，犹如一石击水，激起层层涟漪，否则将是一片死水，了无生机。根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。在教学中，我常利用提问，给出语言知识线索，分别把课文的主干和枝叶材料展示给学生，让学生自己构建知识结构。例如我们在学Halloween这篇课文时，段落多，内容长，知识点也很多，好像短短的一课时，学生根本不可能掌握好，但是实际的教学效果却出奇的好，原因就在于“导”字上。通过多媒体图片及课本听力材料的介绍，教师可以这样提问：“How do the people in the west celebrate Halloween？通过回答引出本课的主干。这样本文的枝叶也就展现出来了，进而利用这些主干和枝叶让学生来简单介绍Halloween，学生都踊跃发言。
三、探索思想方面的互动
现在很多的课程理论中都提出了思想互动这一点。所谓的思想互动就是两个人在进行交流沟通的时候，其思想在一个大概的范围上是一致的。所提的观点、说话的内容、中心都能保持在一个水平高度。一个人的思想决定着他的语言表达，如何形成互动，思想成为其关键。为提高学生们在思想上的互动，除了最传统教育模式里的提问、回答以外，也可以通过从图像语音方面出发。思维上产生一个共鸣，那么同学之间在交流过程中就变得很轻松。这样，在一个有足够空间发挥的环境里，通过思维方面的互动，不仅能对英语口语能力进行适当锻炼，也是与周围人处理好关系的重要一步。
四、科学把握互动的频率和时间很必要
互动虽然是一种非常好的教学策略，但是凡事物极必反，互动也不例外。所以，互动的次数过多、频率过高，未必是一件好事。比如说，如果我们每一次上课都加入很多的互动环节的话，学生就不会觉得互动的机会难得，久而久之不再珍惜互动时间也是可能的。此外，互动的过程毕竟比直接听讲要更加有压力一些，所以，教师过多组织学生互动的话，也容易造成学生的疲劳和压力。所以，科学把握互动的频率以及时间非常必要。什么样的互动频率才是科学的，教师需要具体问题具体分析，因为每个班级的学生的情况都不一样，此外，互动的时间与频率还与当堂知识的难度有直接关系，比如说，我们讲授的是比较枯燥的语法知识的话，就需要更多的互动，活跃课堂氛围。我们讲解的短篇对话是学生可以驾驭的难度的话，也可以给学生们更多的机会展示自己、进行互动。
初中英语互动式教学模式充分考虑到中学生的生动活泼和强烈的好奇心、表现欲，在某种程度能极大地调动学生的学习积极性，激发了学生学习英语的兴趣，既有效的培养了学生的个性，又提高学生各方面的素质，确实是一种行之有效的教学模式或教学方法。但如何把互动的理念真正落实到课堂，甚至学生的生活，依然需要每位英语教师静心思考。
【参考文献】
【1】王冰冰.初中英语课堂师生互动效率谈【J】.现代阅读（教育版），2012（03）
【2】李光莲.论初中英语隐性与显性教学互动策略【J】.现代阅读（教育版），2012（04）
【3】王利芹.浅谈初中英语“互动式”课堂教学模式【J】.语数外学习，2013（01）