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摘要：随着素质教育的实施，课程改革的推进，教学课堂的有效性已成为评价一个教师的重要标准，而且一个教师的课堂是否有效对学生的学习有较大的影响。现阶段加强学生对相关物理规律和物理概念的认识是我国初中物理课程所追求的主要教学目标。在教学过程中学生才是学习的主体，教师只是教学过程中的主导者，而很多物理教师却没有意识到这一点。在物理教学中的教学方式就是讲解教课书，使学生机械的掌握教科书的内容。本文阐述了物理教学中有效性教学模式的重要性，并在此基础上分析了现阶段我国初中物理教学中存在的问题，最后提出了增强初中物理教学有效性的措施。
关键字：初中物理 有效性 问题 路径
一、物理教学中有效性教学模式的重要性
初中阶段是学生物理学习的开始阶段，是学生对物理产生兴趣和掌握物理学习能力的起始阶段。在这一阶段中物理规律、物理概念是学生在物理学习中最重要最基础的内容。教师是否采用了有效性的教学模式，对学生初中阶段的物理学习有较大的影响，甚至还会影响到学生高中阶段的物理学习。而教师的课堂教学时间是有限的，这就需要教师具有较强的物理专业知识和教学能力，使自己的物理课堂变得高效，使学生在有限的课堂学习中进行高效的学习，从而提高学生的物理成绩。
二、现阶段我国初中物理教学中存在的问题
（一）教师的教学方式较单一，科学探究过于形式化
很多初中学生都感觉物理课堂枯燥无味，这和教师的放学方式有很大的关系。一方面，目前我国很多物理教师的教学方法都比较单一。例如：很多物理教师在备课的时候，只是简单的根据教材的内容参照教参，在课堂教学中只是一味的跟着教材、教学大纲走，简单的完成教学任务，忽视了学生的实际需要。这种缺乏教学创新的物理教学课堂，就导致了学生认为物理课堂枯燥无味的。另一方面，一些教师没有意识到物理学科是一门重视实验、探究的学科。教师在组织探究问题的时候，没有明确探究的目标，探究过于形式化。例如：在探究的时候只是局限于物理教材中的探究问题，没有选择有代表性的贴近生活中的探究素材;教师没有正确理解探究的意义，把科学探究简单的理解为动手实验，在探究的过程中过分的去强调客观因素。
（二）教学目标不明确，教学过程中对学科间的渗透重视不够
教学中的教学目标是根据三维目标来确定的。而目前很多物理教师在教学中的三维目标还落实不到位，还没有形成新的课程理念，在教学中只是简单的从概念到概念。在教学过程中不能把应用和知识、能力和知识有效的结合起来，忽视了三维目标的落实。例如：九年级物理《力和机械》这一章中，杠杆中探究杠杆的平衡条件一节，需要学生亲自去探究，才可以真正的理解杠杆的平衡条件。物理教师要想对初中物理有全方位的认识，就需要对高中物理课程、小学课程和其他学科有较清晰的认识。
（三）教师忽视了实验教学
目前很多学校的实验工作得不到落实，在管理的时候并没有把实验室的工作放到学校的目标管理之中。很多物理教师在教学过程中对实验教学工作的认识还有所欠缺， “做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验” 的想法在不少教师的头脑中根深蒂固，他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。因此，在教学过程中注重的只是学生考试的成绩，对学生的动手操作能力并没有重视。此外，一些教师所注重的仅仅只是课本上学科知识的强化训练和纵向挖掘，却忽视了学科的边缘渗透和横向拓展，特别是和其他学科、人文科学、现代科技和现代现实生活的联系。
三、增强初中物理教学有放性的措施
（一）教师要抓住学生的学习兴趣，有效的提高课堂教学质量
教师要意识兴趣是爱好某种活动或认识某种事物的前提，认识到在教学中提高教学有效性的前提是对学生兴趣的培养。具体来说，首先，在教学过程中教师不仅仅只注重自然科学的重要规律，还要注重自然科学和物理学从整体到本质上的内在联系。其次，教师应该采取多种形式的教学方法，来激发学生的学习兴趣。例如，在八年级物理《电路的连接方法》一节中，在实验选材的时候教师可以把小灯泡选成不同大小、不同颜色的两个，把导线选为颜色不同的漆包线。这样就可以在视觉上给学生一种美感和清晰感，使学生产生一种动手操作的兴趣，从而提高了学生的学习兴趣。
（二）教师要从多层面多角度设计好教案，充分利用教学资源
备课是教学教学过程中的重要环节，直接影响着教师的课堂教学效果。因此，一方面，教师在备课之前应该确立好教学目标，掌握本节内容在整个物理学和教材中的作用和地位，把握好重难点，结合学生现有的知识基础和知识能力来进行教案设计。同時教师在备教材的时候，也需要备学生。学生个体的不同、班级的不同、学校的不同，都是需要考虑的。只有在把握学生的实际，熟悉教材，充分考虑预想学生在课堂学习中可能出现的问题的基础之上，在上课的时候才可以随机应变。另一方面，教师在开展物理实验之前，应该利用广泛的制作材料，来激发学生的的兴趣。在实验进行的过程中，教师还需要给予适当的指导，必要时提出合理的建议，发挥好教师的主导作用。
（三）教师要善于评价总结，引导学生学会课堂小结
物理学科重在培养学生，操作能力、探究能力、解决问题的能力和逻辑思维能力，在物理教学中教师应该对学生的探究过程的成败，及时的进行科学的评价，帮助学生分析失败或成功的原因，这样才能有效的提高教师的教学效果。例如，在完成一项实验之后，教师可以组织学生先分析实验的过程和结果，进行自评和互评，最后由教师给予总结性的评价。此外，在进行一项物理实验之后，老师要引导学生对实验的过程进行回顾，发现其中存在的问题，对自己的实验过程进行小结。
结束语：
总之，教学不仅仅是一门技术更是一门艺术，在新时代新课改的背景下，教师只有不断地的提高自身的专业知识和教学能力，才可能使学生接受最优质的教育。在教学过程中，教师要确立正确的教育理念，以人为本，以培养、发展学生的创新能力和实践能力为教学宗旨，不断地去学习、探究、优化课堂结构，总结自己的教学方法，发现自己在教学中存在的问题不断地进行改进教学方式，才能使初中的物理教学有效性得到提高。
参考文献：
[1]王新春.初中物理开放性问题的设计原来 [J]. 当代教育科学. 2005（21）
[2]李鹏.浅议初中物理课堂有效教学 [J].学生之友（初中版）（下）.2011年08期
[3]刘秀丽.浅谈初中物理教学的现状与对策[J].中国教师.2011年S1期
[4]朱新荣.体验式教学在初中物理教学中的应用[J].物理教学探讨.2011年07期
关键字：初中物理 有效性 问题 路径
一、物理教学中有效性教学模式的重要性
初中阶段是学生物理学习的开始阶段，是学生对物理产生兴趣和掌握物理学习能力的起始阶段。在这一阶段中物理规律、物理概念是学生在物理学习中最重要最基础的内容。教师是否采用了有效性的教学模式，对学生初中阶段的物理学习有较大的影响，甚至还会影响到学生高中阶段的物理学习。而教师的课堂教学时间是有限的，这就需要教师具有较强的物理专业知识和教学能力，使自己的物理课堂变得高效，使学生在有限的课堂学习中进行高效的学习，从而提高学生的物理成绩。
二、现阶段我国初中物理教学中存在的问题
（一）教师的教学方式较单一，科学探究过于形式化
很多初中学生都感觉物理课堂枯燥无味，这和教师的放学方式有很大的关系。一方面，目前我国很多物理教师的教学方法都比较单一。例如：很多物理教师在备课的时候，只是简单的根据教材的内容参照教参，在课堂教学中只是一味的跟着教材、教学大纲走，简单的完成教学任务，忽视了学生的实际需要。这种缺乏教学创新的物理教学课堂，就导致了学生认为物理课堂枯燥无味的。另一方面，一些教师没有意识到物理学科是一门重视实验、探究的学科。教师在组织探究问题的时候，没有明确探究的目标，探究过于形式化。例如：在探究的时候只是局限于物理教材中的探究问题，没有选择有代表性的贴近生活中的探究素材;教师没有正确理解探究的意义，把科学探究简单的理解为动手实验，在探究的过程中过分的去强调客观因素。
（二）教学目标不明确，教学过程中对学科间的渗透重视不够
教学中的教学目标是根据三维目标来确定的。而目前很多物理教师在教学中的三维目标还落实不到位，还没有形成新的课程理念，在教学中只是简单的从概念到概念。在教学过程中不能把应用和知识、能力和知识有效的结合起来，忽视了三维目标的落实。例如：九年级物理《力和机械》这一章中，杠杆中探究杠杆的平衡条件一节，需要学生亲自去探究，才可以真正的理解杠杆的平衡条件。物理教师要想对初中物理有全方位的认识，就需要对高中物理课程、小学课程和其他学科有较清晰的认识。
（三）教师忽视了实验教学
目前很多学校的实验工作得不到落实，在管理的时候并没有把实验室的工作放到学校的目标管理之中。很多物理教师在教学过程中对实验教学工作的认识还有所欠缺， “做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验” 的想法在不少教师的头脑中根深蒂固，他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。因此，在教学过程中注重的只是学生考试的成绩，对学生的动手操作能力并没有重视。此外，一些教师所注重的仅仅只是课本上学科知识的强化训练和纵向挖掘，却忽视了学科的边缘渗透和横向拓展，特别是和其他学科、人文科学、现代科技和现代现实生活的联系。
三、增强初中物理教学有放性的措施
（一）教师要抓住学生的学习兴趣，有效的提高课堂教学质量
教师要意识兴趣是爱好某种活动或认识某种事物的前提，认识到在教学中提高教学有效性的前提是对学生兴趣的培养。具体来说，首先，在教学过程中教师不仅仅只注重自然科学的重要规律，还要注重自然科学和物理学从整体到本质上的内在联系。其次，教师应该采取多种形式的教学方法，来激发学生的学习兴趣。例如，在八年级物理《电路的连接方法》一节中，在实验选材的时候教师可以把小灯泡选成不同大小、不同颜色的两个，把导线选为颜色不同的漆包线。这样就可以在视觉上给学生一种美感和清晰感，使学生产生一种动手操作的兴趣，从而提高了学生的学习兴趣。
（二）教师要从多层面多角度设计好教案，充分利用教学资源
备课是教学教学过程中的重要环节，直接影响着教师的课堂教学效果。因此，一方面，教师在备课之前应该确立好教学目标，掌握本节内容在整个物理学和教材中的作用和地位，把握好重难点，结合学生现有的知识基础和知识能力来进行教案设计。同時教师在备教材的时候，也需要备学生。学生个体的不同、班级的不同、学校的不同，都是需要考虑的。只有在把握学生的实际，熟悉教材，充分考虑预想学生在课堂学习中可能出现的问题的基础之上，在上课的时候才可以随机应变。另一方面，教师在开展物理实验之前，应该利用广泛的制作材料，来激发学生的的兴趣。在实验进行的过程中，教师还需要给予适当的指导，必要时提出合理的建议，发挥好教师的主导作用。
（三）教师要善于评价总结，引导学生学会课堂小结
物理学科重在培养学生，操作能力、探究能力、解决问题的能力和逻辑思维能力，在物理教学中教师应该对学生的探究过程的成败，及时的进行科学的评价，帮助学生分析失败或成功的原因，这样才能有效的提高教师的教学效果。例如，在完成一项实验之后，教师可以组织学生先分析实验的过程和结果，进行自评和互评，最后由教师给予总结性的评价。此外，在进行一项物理实验之后，老师要引导学生对实验的过程进行回顾，发现其中存在的问题，对自己的实验过程进行小结。
结束语：
总之，教学不仅仅是一门技术更是一门艺术，在新时代新课改的背景下，教师只有不断地的提高自身的专业知识和教学能力，才可能使学生接受最优质的教育。在教学过程中，教师要确立正确的教育理念，以人为本，以培养、发展学生的创新能力和实践能力为教学宗旨，不断地去学习、探究、优化课堂结构，总结自己的教学方法，发现自己在教学中存在的问题不断地进行改进教学方式，才能使初中的物理教学有效性得到提高。
参考文献：
[1]王新春.初中物理开放性问题的设计原来 [J]. 当代教育科学. 2005（21）
[2]李鹏.浅议初中物理课堂有效教学 [J].学生之友（初中版）（下）.2011年08期
[3]刘秀丽.浅谈初中物理教学的现状与对策[J].中国教师.2011年S1期
[4]朱新荣.体验式教学在初中物理教学中的应用[J].物理教学探讨.2011年07期