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一直害怕上广告班的课，每次都要花好大的精力维持秩序。有一天，上课铃声都响过了，教室里依然人声鼎沸。如果是以往，我会大声地要求大家安静，可是那天，因为心里烦躁，便随口说了句“今天老师心情不好，别吵了!”结果有同学赶紧“嘘”了一声，接着听到有同学说“别吵了，安静!”几十双眼睛一齐看着我，“老师，烦什么告诉我们吧，帮你分担呢!”教室里出奇的安静，那一双双真诚的眼睛让我自然打开了心扉，和学生谈起刚才发生的让我气愤的事情。随后告诉学生，因为他们的懂事，老师心情已经调节得很好，可以上课了。让我高兴的是那堂课教室里的秩序很好，学习气氛也浓。
课后我总在反思，“师道尊严”，一直以来，我们习惯于以强者的身份出现在学生面前，学生也习惯了教师的强者角色，想不到偶尔向学生袒露心声，将自己弱势的一面展现在学生面前，竟能取得如此神奇的教育效果。从那以后，在工作中，我便有意识地尝试这种做法，小有收获，在这儿我将结合自己工作实例和大家分享快乐。
一、学生面前，适时示弱，有利于建立和谐的师生关系
1.教师从事着天底下最光辉的事业，社会赋予了教师神圣的职责“传道、授业、解惑”，将教师定位为智能和正义的象征，所以一旦师生之间发生冲突，即使过错一方确实是老师自己，多数情况下老师还是会想方设法让学生承认错误，他们认为只有这样面子上才能过得去，才能为自己赢得尊严。殊不知这样做的结果也许保住了面子，但却失去了学生的尊重。其实，“人非圣贤，孰能无过?”一旦师生之间发生了对立性的冲突，教师应该尽快让自己冷静下来，反思冲突的原因，如果过错一方的确在自己，或者通过反省发现在当时情况下采用其它教育方法可以避免冲突时，教师勇敢地向学生示弱，不仅有利于更好地解决问题，而且会赢得学生敬重。
当然正如雷墨所说，“低头是需要勇气的”，师生之间尤其如此，这一点我深有体会。有一日课间，我走进教室，看到小陈手里拿着毛线衣在织，很是恼火。我一边批评一边从小陈手里夺过衣服。显然小陈吓坏了，一个劲地央求我将衣服还给她，表示以后不会再带到教室里来了。可是我不知道当时怎么就那么拧，似乎为了向同学证明我整治纪律的决心，没有答应小陈的请求，她趴在桌上哭了。其实那天回到办公室冷静下来后我就有些后悔，“为什么要和学生过不去呢，她已经承认错误了，教育目的不是达到了。”后来的两天，我明显感觉到来自小陈的敌意和教育上的不配合，我想总得打开僵局呀。犹豫了很久后，我给小陈发了个短信：“其实老师一直都很喜欢那个善良的总是带着微笑的小姑娘，即使有些无心的伤害，也是出自发。”发出去后不久，小陈回信了，很简单的一句“嗯，知道了”。我便知道她释然了，随后的日子，我们又回到了原有的生活轨迹中，相处得很好。泰戈尔说过“不是槌的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”，是的，当师生发生冲突时，适时的示弱不是软弱，而是真诚和包容，这种示弱会让师生关系变得更加和谐。
2.当学生人生道路上遇到困惑时，教师的偶然示弱，会引起学生的共鸣，有利于学生从心理上接近老师。人生道路不是一帆风顺的，当学生带着困惑来到老师身边时，总是期望能够得到老师的指点，讲解和学生相似的遭遇不失为一种好的方法。曾经有一天，一个学生来到我这里，满脸愁容，向我讲述她被朋友背叛的经历，她说她没有办法再相信任何人了，因为那么亲密的朋友都出卖了她。她用期待的目光，等待着我的回答，不知为什么勾起了我的一段回忆。于是我决定从自己谈起。我告诉她：“这种经历，这种心情，老师也曾有过。”这时我感觉到了她的惊奇：“老师你也有过?”也许这出乎她的意料，在她眼里，老师一向是强者的化身，怎么也会有类似经历呢?“是的，而且老师相信，如果你和爸爸妈妈去谈谈，你会发现他们可能也曾经有过类似的经历。”我是想通过这个告诉她，世界上不只是她在而对人际关系时有过困惑，所以没必要特别紧张，接着我给她讲起我的一段经历，讲起当训事情发生时我的心理感受，讲起我是如何走出那段阴影并最终重新与明友获得新的谅解的。整个谈话过程我都没有告诉她眼下具体应该怎么做，但是我相信她知道了，走的时候她明显轻松多了。许多事实证明，教师的现身说法，比空洞的说教，更有说服力，将自己人生道路上的弱势经历告诉学生，能够更好地帮助学生解决心理困惑，也能增加教师的亲和力，帮助学生更好地了解老师，走近老师。
二、学生面前。适时示弱，有利于激发学生的自信心，增强学生的成就感
韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，在这个信息爆炸的时代。我经常会被学生的博学所折服，每当这样的时候，我总会由衷地赞美学生说“在这个方面，老师的确不如你”。
我是政治老师，由于工作的需要，担任了美术班的班主任。为了接近学生，我经常在学生画画时站在他们身边以欣赏的眼光看着他们，发自内心地夸奖说：“小戴，你的画真漂亮!”小戴会害羞地转过身来，“老师，我画得不算好，小于比我画得好多了。”“小于的确不错，但是你也真的很棒，老师要是能有你这样的于艺就好了”后来几次，站在小戴身边时，他都会边画边告诉我为什么要采用这样的手法，他画画的积极性明显提高了。类似的例子在我班上很多，比如班级要开画展，我会告诉他们“这方面你们的能力比老师强，老师愿意帮你们打杂，相信你们一定能做好”，在我的鼓励之下，他们很投入地做着每一件事，从作品的准备到报头的设计都很精心，然后还耐心地给我讲解，如果偶尔我发表几句还算内行的评论(其实，我也事先向美术老师讨教过，心里不是点底都没有)，他们便会一阵惊喜“老师，你越来越厉害啦”!我便半开玩笑地说“名师出高徒呀，是你们教得好”!“外行领导内行”，如今带这个班一年多了，事实证明因为我这个外行的示弱，能够经常让学生体验到成功的快乐，享受到成功的乐趣，而这种快乐和成就感足以激励他们更加积极主动地去学习。
三、偶尔的示弱。是教师对心情的一种梳理。不仅有利于问题的解决，还有利于调节教师的身心健康
许多调查显示，教师承载着过重的心理压力，他们的心理健康状况不容乐观，可是教师工作的特殊性要求教师必须保持健康的心理，这不仅是提高自身生活质量的需要，也是促进学生心理健康发展的需要在压力过重的情况下，遭遇挫折时，如果能示弱于人，将自己的心事、苦恼和领导讲讲，向同事说说，甚至和学生谈谈，即使没有实质性的帮助，那你也会在烦恼的宣泄中轻松很多，何况有时你还会得到意想不到的帮助。
当然，如何示弱是极富艺术性的，它绝对不是对学生犯了错误后的包庇或视而不见，那会使教师的工作更加被动，所以示弱得讲究一定的策略。
一、示弱必须建立在爱心的基础上，要了解学生，因人而异、因事而异。教师要有爱心，能做到爱生如子，做到像了解自己的孩子一样，对每个学生的脾气和性格了如指掌，对有些学生不必“示弱”，对有些学生则需要“示弱”。比如当你面对一群具有强烈反叛心理的十七八岁的孩子时你的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤，使得工作陷于被动并出现僵局，这时的示弱其实是“以柔克刚”、“以退为进”但是当你面对那些缺乏前进动力和目标、似乎对什么都漠不关心、自暴自弃的学生时，示弱的效果远远不及“当头一棒”，后者更有助于他们及时清醒地认识现实。
二、示弱必须建立在威信的基础上，强弱结合、刚柔相济。俗话说“严过则凶暴，信过则奢求，爱过则溺纵”，凡事都有两面性。一个平时没有威严的老师无需“示弱”，学生本身就觉得他“软弱好欺”，违纪学生更会有恃无恐地使出花招来规避惩处。相反，一个平素颇有威信的老师，适度示弱会增加他自身的人格魅力，由于示弱的“因人而异”性，为了避免学生产生“厚此薄彼”的想法，那么教师平时对学生就要一视同仁地严要求、讲原则，通过彰显教育的公平和公正性原则来在学生中树立威信，做到威严与慈祥同在，让学生既敬你又畏你。
“教育有法，教无定法”，无论是示威还是示弱，其目的都是为了解决教育难题，更好地促进学生的发展。向学生示威，比较容易；而懂得适时地向学生示弱，却需要一定的智慧和勇气：因此，为了事业的发展，教师要调整好心态，学会适当的“示弱”，要懂得，适时示弱也是一种教育智慧。
(作者单位：南通高等师范学校)
课后我总在反思，“师道尊严”，一直以来，我们习惯于以强者的身份出现在学生面前，学生也习惯了教师的强者角色，想不到偶尔向学生袒露心声，将自己弱势的一面展现在学生面前，竟能取得如此神奇的教育效果。从那以后，在工作中，我便有意识地尝试这种做法，小有收获，在这儿我将结合自己工作实例和大家分享快乐。
一、学生面前，适时示弱，有利于建立和谐的师生关系
1.教师从事着天底下最光辉的事业，社会赋予了教师神圣的职责“传道、授业、解惑”，将教师定位为智能和正义的象征，所以一旦师生之间发生冲突，即使过错一方确实是老师自己，多数情况下老师还是会想方设法让学生承认错误，他们认为只有这样面子上才能过得去，才能为自己赢得尊严。殊不知这样做的结果也许保住了面子，但却失去了学生的尊重。其实，“人非圣贤，孰能无过?”一旦师生之间发生了对立性的冲突，教师应该尽快让自己冷静下来，反思冲突的原因，如果过错一方的确在自己，或者通过反省发现在当时情况下采用其它教育方法可以避免冲突时，教师勇敢地向学生示弱，不仅有利于更好地解决问题，而且会赢得学生敬重。
当然正如雷墨所说，“低头是需要勇气的”，师生之间尤其如此，这一点我深有体会。有一日课间，我走进教室，看到小陈手里拿着毛线衣在织，很是恼火。我一边批评一边从小陈手里夺过衣服。显然小陈吓坏了，一个劲地央求我将衣服还给她，表示以后不会再带到教室里来了。可是我不知道当时怎么就那么拧，似乎为了向同学证明我整治纪律的决心，没有答应小陈的请求，她趴在桌上哭了。其实那天回到办公室冷静下来后我就有些后悔，“为什么要和学生过不去呢，她已经承认错误了，教育目的不是达到了。”后来的两天，我明显感觉到来自小陈的敌意和教育上的不配合，我想总得打开僵局呀。犹豫了很久后，我给小陈发了个短信：“其实老师一直都很喜欢那个善良的总是带着微笑的小姑娘，即使有些无心的伤害，也是出自发。”发出去后不久，小陈回信了，很简单的一句“嗯，知道了”。我便知道她释然了，随后的日子，我们又回到了原有的生活轨迹中，相处得很好。泰戈尔说过“不是槌的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”，是的，当师生发生冲突时，适时的示弱不是软弱，而是真诚和包容，这种示弱会让师生关系变得更加和谐。
2.当学生人生道路上遇到困惑时，教师的偶然示弱，会引起学生的共鸣，有利于学生从心理上接近老师。人生道路不是一帆风顺的，当学生带着困惑来到老师身边时，总是期望能够得到老师的指点，讲解和学生相似的遭遇不失为一种好的方法。曾经有一天，一个学生来到我这里，满脸愁容，向我讲述她被朋友背叛的经历，她说她没有办法再相信任何人了，因为那么亲密的朋友都出卖了她。她用期待的目光，等待着我的回答，不知为什么勾起了我的一段回忆。于是我决定从自己谈起。我告诉她：“这种经历，这种心情，老师也曾有过。”这时我感觉到了她的惊奇：“老师你也有过?”也许这出乎她的意料，在她眼里，老师一向是强者的化身，怎么也会有类似经历呢?“是的，而且老师相信，如果你和爸爸妈妈去谈谈，你会发现他们可能也曾经有过类似的经历。”我是想通过这个告诉她，世界上不只是她在而对人际关系时有过困惑，所以没必要特别紧张，接着我给她讲起我的一段经历，讲起当训事情发生时我的心理感受，讲起我是如何走出那段阴影并最终重新与明友获得新的谅解的。整个谈话过程我都没有告诉她眼下具体应该怎么做，但是我相信她知道了，走的时候她明显轻松多了。许多事实证明，教师的现身说法，比空洞的说教，更有说服力，将自己人生道路上的弱势经历告诉学生，能够更好地帮助学生解决心理困惑，也能增加教师的亲和力，帮助学生更好地了解老师，走近老师。
二、学生面前。适时示弱，有利于激发学生的自信心，增强学生的成就感
韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，在这个信息爆炸的时代。我经常会被学生的博学所折服，每当这样的时候，我总会由衷地赞美学生说“在这个方面，老师的确不如你”。
我是政治老师，由于工作的需要，担任了美术班的班主任。为了接近学生，我经常在学生画画时站在他们身边以欣赏的眼光看着他们，发自内心地夸奖说：“小戴，你的画真漂亮!”小戴会害羞地转过身来，“老师，我画得不算好，小于比我画得好多了。”“小于的确不错，但是你也真的很棒，老师要是能有你这样的于艺就好了”后来几次，站在小戴身边时，他都会边画边告诉我为什么要采用这样的手法，他画画的积极性明显提高了。类似的例子在我班上很多，比如班级要开画展，我会告诉他们“这方面你们的能力比老师强，老师愿意帮你们打杂，相信你们一定能做好”，在我的鼓励之下，他们很投入地做着每一件事，从作品的准备到报头的设计都很精心，然后还耐心地给我讲解，如果偶尔我发表几句还算内行的评论(其实，我也事先向美术老师讨教过，心里不是点底都没有)，他们便会一阵惊喜“老师，你越来越厉害啦”!我便半开玩笑地说“名师出高徒呀，是你们教得好”!“外行领导内行”，如今带这个班一年多了，事实证明因为我这个外行的示弱，能够经常让学生体验到成功的快乐，享受到成功的乐趣，而这种快乐和成就感足以激励他们更加积极主动地去学习。
三、偶尔的示弱。是教师对心情的一种梳理。不仅有利于问题的解决，还有利于调节教师的身心健康
许多调查显示，教师承载着过重的心理压力，他们的心理健康状况不容乐观，可是教师工作的特殊性要求教师必须保持健康的心理，这不仅是提高自身生活质量的需要，也是促进学生心理健康发展的需要在压力过重的情况下，遭遇挫折时，如果能示弱于人，将自己的心事、苦恼和领导讲讲，向同事说说，甚至和学生谈谈，即使没有实质性的帮助，那你也会在烦恼的宣泄中轻松很多，何况有时你还会得到意想不到的帮助。
当然，如何示弱是极富艺术性的，它绝对不是对学生犯了错误后的包庇或视而不见，那会使教师的工作更加被动，所以示弱得讲究一定的策略。
一、示弱必须建立在爱心的基础上，要了解学生，因人而异、因事而异。教师要有爱心，能做到爱生如子，做到像了解自己的孩子一样，对每个学生的脾气和性格了如指掌，对有些学生不必“示弱”，对有些学生则需要“示弱”。比如当你面对一群具有强烈反叛心理的十七八岁的孩子时你的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤，使得工作陷于被动并出现僵局，这时的示弱其实是“以柔克刚”、“以退为进”但是当你面对那些缺乏前进动力和目标、似乎对什么都漠不关心、自暴自弃的学生时，示弱的效果远远不及“当头一棒”，后者更有助于他们及时清醒地认识现实。
二、示弱必须建立在威信的基础上，强弱结合、刚柔相济。俗话说“严过则凶暴，信过则奢求，爱过则溺纵”，凡事都有两面性。一个平时没有威严的老师无需“示弱”，学生本身就觉得他“软弱好欺”，违纪学生更会有恃无恐地使出花招来规避惩处。相反，一个平素颇有威信的老师，适度示弱会增加他自身的人格魅力，由于示弱的“因人而异”性，为了避免学生产生“厚此薄彼”的想法，那么教师平时对学生就要一视同仁地严要求、讲原则，通过彰显教育的公平和公正性原则来在学生中树立威信，做到威严与慈祥同在，让学生既敬你又畏你。
“教育有法，教无定法”，无论是示威还是示弱，其目的都是为了解决教育难题，更好地促进学生的发展。向学生示威，比较容易；而懂得适时地向学生示弱，却需要一定的智慧和勇气：因此，为了事业的发展，教师要调整好心态，学会适当的“示弱”，要懂得，适时示弱也是一种教育智慧。
(作者单位：南通高等师范学校)