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目前，多媒体走进农村小学的课堂已成为现实。多媒体进入农村学校的英语课堂教学已相当普遍。多媒体辅助教学在英语课堂中发挥着重要的作用，为越来越多的人所肯定。发展多媒体技术，充分利用多媒体进行教学对提高教学效率、激发学生学习英语的兴趣极为有利。它可以根据教学的需要，创设特定的教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体的这种直观、形象、丰富多彩的特点，还可以达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧的目的。多媒体为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件，让学生主体作用得到充分的发挥。
一、多媒体在农村小学英语教学中的优势
第一，生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。
钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。这样，就从一定程度上消除了学生上课时形成的紧张感和厌倦感，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在良好的精神状态下，自由自主地、积极地学习，从而取得较好的学习效果。
第二，信息容量大、传播效率高的功能优势，增强了课堂密度，强化学生思维的整合度，促使学生对所获取的知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络。
素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心，根据教学目标和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生学习能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。多媒体教学的应用，课件的设计大大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加强对学生的思维训练，能最大限度的发挥学生的个人想象能力，通过口头表达，提高学生的口头表达能力，提高学生的运用英语的能力。
二、多媒体在农村小学英语教学中的运用
（一） 利用多媒体教学能更好地体现教学直观性原则，有利于学生对知识的获取和保持。
多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体教学就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
（二） 利用多媒体辅助教学可提供多样训练方式，增加训练量，提高英语课堂教学效率。
多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，确实可以大大的提高课堂教学效率。运用多媒体技术教师可以预先在多媒体上书写作图，上课时运用多媒体技术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，可提高课堂教学效率。
如在单词和对话教学时，教师备课时就可以将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入多媒体，并根据教学要求用超级链接的方式链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的超级链接，高效有序地进行教学。对于一些简单的机械性跟读练习，可以让多媒体代替教师，以减轻教师的工作负担，配合相应的动画和图片，效果比跟教师读还好。
利用多媒体辅助教学不但能通过演示型课件为教师的教服务，教得生动，效果好，而且能通过为学生学习而设计的跟读模仿、问答练习，角色扮演等交互式训练课件，促进学生的认知发展、思维发展和个性发展，使教学过程发生根本变化，促使学生改变被动的学习方式，形成教师、学生、教材和教学方法的最佳组合。运用课件对学生进行问答训练，让学生处在真实的情景中，学生的学习积极性高，有利于认知发展和思维发展，有利于提高听说英语的能力。
三、多媒体在农村小学英语教学中存在的主要问题
第一，使用多媒体教学时机要适宜。事实上，在使用的方便性和效果上比常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。
第二，防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。导致教学效果达不到预期的目标。
第三，注意发展学生思维能力、想象力。多媒体在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视语言逻辑的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。在英语教学活动中，必须发挥学生的主体作用。
可以说，多媒体辅助英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，一心去依赖多媒体，那不利于发展多媒体辅助英语教学。
一、多媒体在农村小学英语教学中的优势
第一，生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。
钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。这样，就从一定程度上消除了学生上课时形成的紧张感和厌倦感，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展，让学生在良好的精神状态下，自由自主地、积极地学习，从而取得较好的学习效果。
第二，信息容量大、传播效率高的功能优势，增强了课堂密度，强化学生思维的整合度，促使学生对所获取的知识产生内在的迁移，形成合理的知识结构网络。
素质教育强调教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。它要求教学要以学生为中心，根据教学目标和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生学习能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。多媒体教学的应用，课件的设计大大提高了课堂上的训练强度，学生能在课件所特定的语言环境下，运用恰当、得体的话语，来描述每幅图画的主要内容，在课堂上不仅要掌握知识，而且也能加强对学生的思维训练，能最大限度的发挥学生的个人想象能力，通过口头表达，提高学生的口头表达能力，提高学生的运用英语的能力。
二、多媒体在农村小学英语教学中的运用
（一） 利用多媒体教学能更好地体现教学直观性原则，有利于学生对知识的获取和保持。
多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体教学就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
（二） 利用多媒体辅助教学可提供多样训练方式，增加训练量，提高英语课堂教学效率。
多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，确实可以大大的提高课堂教学效率。运用多媒体技术教师可以预先在多媒体上书写作图，上课时运用多媒体技术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，可提高课堂教学效率。
如在单词和对话教学时，教师备课时就可以将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入多媒体，并根据教学要求用超级链接的方式链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的超级链接，高效有序地进行教学。对于一些简单的机械性跟读练习，可以让多媒体代替教师，以减轻教师的工作负担，配合相应的动画和图片，效果比跟教师读还好。
利用多媒体辅助教学不但能通过演示型课件为教师的教服务，教得生动，效果好，而且能通过为学生学习而设计的跟读模仿、问答练习，角色扮演等交互式训练课件，促进学生的认知发展、思维发展和个性发展，使教学过程发生根本变化，促使学生改变被动的学习方式，形成教师、学生、教材和教学方法的最佳组合。运用课件对学生进行问答训练，让学生处在真实的情景中，学生的学习积极性高，有利于认知发展和思维发展，有利于提高听说英语的能力。
三、多媒体在农村小学英语教学中存在的主要问题
第一，使用多媒体教学时机要适宜。事实上，在使用的方便性和效果上比常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。
第二，防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。导致教学效果达不到预期的目标。
第三，注意发展学生思维能力、想象力。多媒体在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视语言逻辑的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。在英语教学活动中，必须发挥学生的主体作用。
可以说，多媒体辅助英语课堂教学是把双刃剑，有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。利用多媒体课件进行英语教学，教师要充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳语言情景。只有在教学中最大限度地发挥学生的潜能，最大可能地调动学生的积极性，才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助英语教学是全能的，于是忽视了真正的英语教学备课，一心去依赖多媒体，那不利于发展多媒体辅助英语教学。