摘 要：素质教育改革的目标就是要提升教育教学质量，就是要提升学生综合素质。素质教育的关键在课堂，课堂是教育教学主阵地，也是教育教学改革的重点和难点，课堂改革要求老师引领学生成为学习的主体，课堂的主人，能激发学生内在的潜能，自主学习，勤于思考，形成良好的综合素质和水平。
　　关键词：小学课堂;课堂改革;教育质量
　　课堂教学是学校教育的主阵地，也是当今全面提升学校教学质量的主战场。同时，也是教育改革的重点和难点，深入进行课堂教学改革，必须找到既符合现代教育规律，又要符合学校实际的切入点。
　　首先，教师要树立正确的教学观。结合我校实际，教师结构不合理，呈现老龄化，部分教师也非专业“出生”，更需要更新教学思路，转变教学思想，打破传统的教学观念，改革旧的教学评价体系，树立创新教育的“大教学”思想，是我校深化课堂改革的前提，按照课堂教学要“以思维为核心，以能力为重点，以操作为体现，以知识为基础，以训练为主线，以方法为中介”的要求，教师要在教学上实现三个转向：一是教学目标要从 “单一”转向“多元”，即是從单一的传授知识，转向不仅传授知识，而且应在教学的过程中，有机渗透德育，提高学习能力，培养学生主动思维和发展的能力。二是教学过程中要“重教”转向“重学”，要使教师把功夫多花在引导学生学习上来，从学生学习的情绪和动脑、动口、动手情况去把握课堂，让学生不仅获得知识，而且学会学习。三是课堂教学的“低效”转向“高效”。在平时的教学中不难发现，教师在台上唱独角戏的现象，忽视了学生的主体地位，教学过程显得闷无生气，使我们的课堂教学过程变得低效或者无效，学生大脑接受知识是有限的，学生对所接受的知识也需要加工、消化、吸收。教师滔滔不绝的讲授，学生根本是受益甚微。所以，我们每个教师一定要明确自己在课堂教学中的角色，教师应是学生学习的引导者，去帮助学生获取各种知识;而学生才是我们课堂教学的主体。因此，教师在课堂教学前或者在教学过程中，应充分考虑和选择恰当的教学环节和教学策略，教学问题等，考虑其有效程度是怎样的。要求教师课前应根据所教学生的学习实际，精心设计每个教学环节和设计富有挑战性和趣味性的问题，尽可能使课堂教学变得高效，这也是我们进行课堂改革的终极目标。
　　其次，教师还应树立正确的学生观。因为我们教师要深知“没有教不好的学生”而每一个学生都渴望在学习中取得成功，都想获取老师的表扬和鼓励。因此，我们在教学中要尊重学生的个体差异，给学生多一份鼓励和自信，教师在课堂教学中对问题的设置就显得更为重要。如果太难，学生会无从下手，或者一味的批评学习能力比较低的学生，时间长了，学生很容易丧失信心和学习兴趣，进而影响课堂效率。因此，教师在课前预设时要全面了解每一位学生的实际学习情况的基础上，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信，保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应该给予充分的肯定对学生能提出问题更给予表扬，总相信每个学生都能行。这样学生有了成功感，就对自己有了信心和对学习有了兴趣，也能更主动、更积极、更专心地参与到学习的每个环节，从而促使提高课堂效率。
　　课堂改革的另一主体，就是学生的转变。即是学生学习方式的转变，角色的转变。而今我们的教学是让每个学生在课堂上都能得到不同发展。因此，要使我们的教学真正意义体现其有效性，就应该让每个学生都参与到教学活动中，将学习的主动权交给学生，让学生在教学活动中与教师对话，与同伴对话，与文本对话，充分让每个学生都积极主动地通过操作、实验、猜想、比较、综合等方式，去获取和构建知识，充分的发挥他们的潜能，尊重他们的个性，多给每个学生展示自我的机会，让每个学生都敢于大胆表达自己的看法，逐步增强学生主动参与的自信心，给学生以成功的体验，促使他们在快乐中学习，以最高涨的情绪参与课堂学习活动。同时，我们在教学中应鼓励学生“质疑”，进而培养其学习的兴趣。从情感入手，丰富学生的想象力，逐步培养学生的创新精神，让学生变“要我学”为“我要学”。这样真正体现学生是课堂学习中的主人，逐步变革新的学习方式，多与同伴交流，让手、脑、口、眼多种感官协调配合，进而提高课堂学习效率。
　　参考文献
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　　[2]张维美，小学数学实施素质教育改革的策略解读（CN 50-1143/N），科学咨询（总第641期26-27）
　　[3]刘春胜，浅析小学数学实施素质教育改革的策略[J] 学周刊2019（3）：24
　　（作者单位：重庆市北碚区状元小学）