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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 终身体育教学理念已然贯穿整个国民教学体系中的各个阶段，无论是中小学还是高等院校中体育教学都严格秉承终身体育教育思想，就高校而言，承袭已久的传统体育教学模式必然不能够适应终身体育教学理念的各项要求，教学改革势在必行。
关键词 终身体育 高等院校 全面发展 改革 对策
由于终身体育教学理念在我国的全面推行，传统滞后的体育教学模式显然已不能够适应其要求，对于高等院校而言，大学生的体育教学尤为重要，在终身体育教学大背景之下，高校体育教师如何革新教学方法、创新教学方式并引导大学生树立终身体育的意识加以实践下去成为当前考验高校体育教师的重要课题。
一、进一步优化高校体育教学结构
对于部分高校体育教学而言，过分偏重体育技能教学，然而对于学生的体育理论知识却不够重视。由于学生缺乏专业理论知识的指导，仅仅是动作上的模仿，因此其学习效率普遍不高。高校体育理论知识的学习同样不容忽视，理论能够科学指导学生如何实现体育动作与技能的规范化、系统化、标准化。理论同实践相结合才是最为科学有效的教学原则，高校大学生要想真正实现终身体育必然离不开基础理论知识的积淀，同时在教学内容上也要切实关注学生的学习兴趣与需求，发展多元化的喜闻乐见的体育运动方式，转变传统竞技体育为主体的教学格局，以往的争夺第一、争取名誉尽管能够激烈学生参与体育运动，但是想要达到终身体育的目的却是十分艰难的，因此，开展多样体育教学项目成为高校体育改革的必然选择，只有这样才能够激发学生的体育热情，积极自主参与到高校体育运动中来。同时，体育娱乐、体育保健以及体育健身日益成为大众喜爱的运动项目，体育内容进行革新必然为学生的终身体育打下良好的基础，教学效率也会事半功倍。
二、全面提升高校体育教师的综合素养
高校体育教学改革的重点在于教师团队，教师作为知识与技能的传授者其自身文化水平与专业素养直接决定了教学水平。因此，对于高校体育教师而言，只有紧跟时代发展潮流，时刻站在体育学科的发展最前沿，才能够有机会培育出高素养的体育人才，才能够实现终身体育教学的目标和任务。教师可以通过业余自学或是进修的方式不断提升自己的综合素养，同时还可以向有经验的教师学习宝贵的教学经验，取长补短，加长自身的短板。对于体育教师不仅要有专业的体育理论知识同时更要懂得其他相关课程知识，如心理学，这将有助于后期的教学，摆脱体育教师“头脑简单、四肢发达”的片面评价。高度的责任心是必不可少的，由于学生存在个体差异性，无论是体质方面还是性格方面，教师都应当予以关注，这也是教师最为基本的责任。在教学过程中要不断发现问题，并能够及时解决，不断进行课后反思，总结课程的得与失，在不断的对比中逐渐提高教学水平，对于自己欠缺的知识或技能更应当努力练习完善，从而给学生做出最佳示范，此外摒弃传统教学理念、不断革新教学方法也能够全面提升高等院校教师队伍素养。
三、注重高校大学生终身体育运动项目的教学
对于高校大学生而言，尽管在中小学教育阶段接受了近十余年的体育课程教学，然而那是作为学生的必修课程的，一旦学生离开校园，真正能够主动坚持锻炼的人少之又少，这也能够反映出高校体育教学过于注重理论与技能而脱离了学生的自身实际状况，笔者发现部分高校的体育教材无论是在内容设置上还是在架构安排上存在着滞后性，难以满足当代大学生多样化的体育学习需求。因此，高校体育教学应当立足于学生实际，由于大部分学生步入社会之后或是工作忙碌的原因或是受制于环境，难以继续进行体育运动，这样教师可以在教学目标的基础上对于那些便于学习且不易受各种因素限制的体育运动教授给学生，使学生在高校中能够至少掌握两种终身体育的知识与技能，从而为个人终身体育奠定坚实的基础。
四、做好大学生课外体育运动工作
大学生自身的体育锻炼能力是通过持续的运动逐渐增强的，作为课余体育运动成为高校大学生延续体育锻炼的重要渠道，课外体育一方面是对于课堂体育教学的一种补充，同时更能够直接促进学生在课堂中对于新知识与技能的接受能力，在不断巩固中提升体育技能与自身素养，消化课堂所学习的知识，提高学生对于体育运动的学习热情。对于体育教师而言，理应将终身体育意识与提升学生体育技能与素养全面贯穿起来，从而使得大学课外体育渗透着终身体育的元素。此外，课外体育没有严格的规范，且形式多样，更能够激发学生们的参与热情，在游戏中完成体育运动成为课外体育的一种重要方式。不同系别、年级之间还可以通过组织课外体育竞赛的方式进一步增强终身体育锻炼的机会，也更能够检验学生们体育运动之间所存在的差距及不足，从而不断超越，不断努力，保持体育运动的延续性与延伸性。
参考文献：
[1] 张华莹，韩传来.我国高校体育教学中问题及对策研究[J].湖北体育科技.2010.02.
[2] 袁夕坤.高校体育教学存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2012.16.
[3] 周冰.普通高校体育教学存在的缺失及对策[J].沈阳体育学院学报.2011.04.
摘 要 终身体育教学理念已然贯穿整个国民教学体系中的各个阶段，无论是中小学还是高等院校中体育教学都严格秉承终身体育教育思想，就高校而言，承袭已久的传统体育教学模式必然不能够适应终身体育教学理念的各项要求，教学改革势在必行。
关键词 终身体育 高等院校 全面发展 改革 对策
由于终身体育教学理念在我国的全面推行，传统滞后的体育教学模式显然已不能够适应其要求，对于高等院校而言，大学生的体育教学尤为重要，在终身体育教学大背景之下，高校体育教师如何革新教学方法、创新教学方式并引导大学生树立终身体育的意识加以实践下去成为当前考验高校体育教师的重要课题。
一、进一步优化高校体育教学结构
对于部分高校体育教学而言，过分偏重体育技能教学，然而对于学生的体育理论知识却不够重视。由于学生缺乏专业理论知识的指导，仅仅是动作上的模仿，因此其学习效率普遍不高。高校体育理论知识的学习同样不容忽视，理论能够科学指导学生如何实现体育动作与技能的规范化、系统化、标准化。理论同实践相结合才是最为科学有效的教学原则，高校大学生要想真正实现终身体育必然离不开基础理论知识的积淀，同时在教学内容上也要切实关注学生的学习兴趣与需求，发展多元化的喜闻乐见的体育运动方式，转变传统竞技体育为主体的教学格局，以往的争夺第一、争取名誉尽管能够激烈学生参与体育运动，但是想要达到终身体育的目的却是十分艰难的，因此，开展多样体育教学项目成为高校体育改革的必然选择，只有这样才能够激发学生的体育热情，积极自主参与到高校体育运动中来。同时，体育娱乐、体育保健以及体育健身日益成为大众喜爱的运动项目，体育内容进行革新必然为学生的终身体育打下良好的基础，教学效率也会事半功倍。
二、全面提升高校体育教师的综合素养
高校体育教学改革的重点在于教师团队，教师作为知识与技能的传授者其自身文化水平与专业素养直接决定了教学水平。因此，对于高校体育教师而言，只有紧跟时代发展潮流，时刻站在体育学科的发展最前沿，才能够有机会培育出高素养的体育人才，才能够实现终身体育教学的目标和任务。教师可以通过业余自学或是进修的方式不断提升自己的综合素养，同时还可以向有经验的教师学习宝贵的教学经验，取长补短，加长自身的短板。对于体育教师不仅要有专业的体育理论知识同时更要懂得其他相关课程知识，如心理学，这将有助于后期的教学，摆脱体育教师“头脑简单、四肢发达”的片面评价。高度的责任心是必不可少的，由于学生存在个体差异性，无论是体质方面还是性格方面，教师都应当予以关注，这也是教师最为基本的责任。在教学过程中要不断发现问题，并能够及时解决，不断进行课后反思，总结课程的得与失，在不断的对比中逐渐提高教学水平，对于自己欠缺的知识或技能更应当努力练习完善，从而给学生做出最佳示范，此外摒弃传统教学理念、不断革新教学方法也能够全面提升高等院校教师队伍素养。
三、注重高校大学生终身体育运动项目的教学
对于高校大学生而言，尽管在中小学教育阶段接受了近十余年的体育课程教学，然而那是作为学生的必修课程的，一旦学生离开校园，真正能够主动坚持锻炼的人少之又少，这也能够反映出高校体育教学过于注重理论与技能而脱离了学生的自身实际状况，笔者发现部分高校的体育教材无论是在内容设置上还是在架构安排上存在着滞后性，难以满足当代大学生多样化的体育学习需求。因此，高校体育教学应当立足于学生实际，由于大部分学生步入社会之后或是工作忙碌的原因或是受制于环境，难以继续进行体育运动，这样教师可以在教学目标的基础上对于那些便于学习且不易受各种因素限制的体育运动教授给学生，使学生在高校中能够至少掌握两种终身体育的知识与技能，从而为个人终身体育奠定坚实的基础。
四、做好大学生课外体育运动工作
大学生自身的体育锻炼能力是通过持续的运动逐渐增强的，作为课余体育运动成为高校大学生延续体育锻炼的重要渠道，课外体育一方面是对于课堂体育教学的一种补充，同时更能够直接促进学生在课堂中对于新知识与技能的接受能力，在不断巩固中提升体育技能与自身素养，消化课堂所学习的知识，提高学生对于体育运动的学习热情。对于体育教师而言，理应将终身体育意识与提升学生体育技能与素养全面贯穿起来，从而使得大学课外体育渗透着终身体育的元素。此外，课外体育没有严格的规范，且形式多样，更能够激发学生们的参与热情，在游戏中完成体育运动成为课外体育的一种重要方式。不同系别、年级之间还可以通过组织课外体育竞赛的方式进一步增强终身体育锻炼的机会，也更能够检验学生们体育运动之间所存在的差距及不足，从而不断超越，不断努力，保持体育运动的延续性与延伸性。
参考文献：
[1] 张华莹，韩传来.我国高校体育教学中问题及对策研究[J].湖北体育科技.2010.02.
[2] 袁夕坤.高校体育教学存在的问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2012.16.
[3] 周冰.普通高校体育教学存在的缺失及对策[J].沈阳体育学院学报.2011.04.