在班主任工作中，为了了解情况，处理问题，沟通师生感情，收到更好的教育效果，必须经常与学生谈心。谈心固然重要，但有的班主任在师生位置摆放和方式采用上不妥当，往往收效甚微。 就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心；而有的谈心则效果显著，就像一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感，原因何在？谈心是一门学问，一种艺术，要讲究策略。下面我就结合几年班主任工作经验，浅谈一下如何谈心。
　　一、“爱?”是班主任谈心的前提。
　　爱学生是老师的天职，是为师之本。作为班主任的爱要面向全体学生，无论是“好生”还是“差生”都要一视同仁，待之以爱，不能随个人的喜好、利益来选择。如果班主任心中从没有涌起爱的热潮，就永远不会取得教育上的成功，教育如果没有爱，正如池塘没有水一样，没有爱，也就没有教育。那么班主任如何将爱表达给学生呢？
　　1、要尊重学生，信任学生是班主任爱学生的一个重要的表现。
　　尊重学生是基础，信任学生是表现。在教育实践中，对于“好生”或是“差生”，班主任都应给他们充分的信任。当他们取得成绩时，班主任要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把理重要的任务交给他们。当他们失利时，通过谈心等，让他们亲身感受到班主任的体贴与关怀，体验到自身的价值。每个学生都有巨大的潜能，要善于发现每个学生自身的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，使他们得到充分发展。
　　2、要赏识学生，学会欣赏学生是班主任爱学生的关键所在。
　　在各类活动中抓住一切机会，去捕捉每一个学生某一处或某一刻的闪光点，坚信每个学生心灵深处都有一盏可以点亮的灯。只有充满爱心，班主任才能练就发现学生闪光点的慧眼
　　二、 “平等”是班主任谈心的基础。
　　弟子不必不如师，师不必贤于弟子。班主任应摈弃“师道尊严”，平易近人，真诚，用心去和学生交流。
　　1、谈心交流。这是最直接、最传统的交流方式，班主任与学生面对面，真诚而坦率地交谈，交流的效果可能立竿见影。师生交流时应尽量注意师生的平等，尽量多给学生一些尊重。
　　2、书信交流。用书信进行交流是较为传统的一种师生交流策略。这种交流方法在某些环境下，比如某些事情班主任与学生之间不方便直接面对面交流，那么通过书信来进行交流不失为一种较好的方法。这样交流有可能给班主任了解到学生中平时不易掌握的情况，进入学生的内心世界，而作为学生也会得到老师更为完备的帮助和指导。班主任写在成绩报告单上的评语也是书信交流的一种，家长则可以通过回执来反馈学生在家里的表现等等。
　　3、作业交流。作业本也可以成为班主任与学生交流的途径。班主任在批改所任科目的作业时可在作业本中加上简短的评语，如： “有进步！你是好样的！”、“继续努力！老师支持你”、“希望你的学习能像你的篮球一样棒！”、“加油啊，老师相信你！”等，使人倍感亲切，常常能够起到良好的效果。
　　4、网络交流。班主任还可以利用网络来与学生进行沟通，可以通过QQ群上网聊天，加强师生交流与沟通。在和学生在相处时，应经常给以亲切的微笑，一种信任及鼓励的目光，将会使我们的师生关系更加和谐、美好。用我们的爱心、真诚和热情去构建师生间的交流和信任的桥梁。
　　三、“尊重”是班主任的谈心的方式。
　　尊重学生是班主任对学生爱的一种表现。当一个班主任真正地在爱一个学生时，也是他对学生发展的可能性有最大相信的时侯。当然，对学生的尊重与不是无理性的迁就，应注意以下几方面：
　　1、对学生的尊重与接纳不等于赞同学生的不良行为。对于一些不良行为应该明确地表示不接纳，不赞同，甚至给予适当的惩罚。
　　2、对学生的尊重与接纳不等于班主任不能拥有自己的观点与思考模式，而是指有自己的观点，但仍能给予学生一个自由表达自己的空间，即使学生没有进步，但仍然给予学生鼓励进步的力量。
　　3、对学生的尊重与接纳意味着班主任不能轻易下判断，只是先进入学生的内心世界前无我地去聆听，给予学生充分的宽容去表达，同时对学生的未来的良性发展持积极的态度。
　　四、“和谐”是班主任的谈心的关键。
　　和谐的情感交流是班主任与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了班主任与学生双方的相互理解、信任与合作，使班级管理工作容易落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任和全体学生在宽松、愉快的氛围中，品味着真情，享受着感动，体验着成功，使思想得以升华，灵魂得以净化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。
　　融洽的班主任与学生关系，除了在课堂上和谐谈话外，课外的和谐谈话也是一个非常重要的空间，而课外要走进学生的生活世界，只有多与学生进行轻松自然的心灵对白，才能成为学生心中“良师益友”。心灵对白就是要把学生当作知心朋友，态度亲切，真诚地和他们相互交心，架起一座师生心灵的桥梁，这样的谈话会不露教育的痕迹，做到“润物细无声”，将自己的行为潜移默化的影响学生，给学生心灵产生积极的影响，那么课外和学生进行心灵对白在什么时候比较适宜呢？我认为有很多时间和场所，可选择在走廊和学生的见面，如“你今天状态不错嘛！”、“你打篮球挺棒的！”等等诸如此类的话，可以让学生觉得可亲可敬；也可选择学生活动中，班主任应积极的参与学生的活动，深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善于交往，性格内向、害羞的学生说说话，鼓励参与集体活动，而地特别活泼的学生要用谈话培养他们帮助同学，邀内向、害羞的同学一起参与活动；也可选择在校外偶遇时，可以询问学生在家的学习和生活情况，能让学生感受到班主任在关心自己，内心感到温暖、亲切。
　　愉快和谐的谈话是班主任与学生沟通的良方，能融洽班主任与学生间的关系 。和谐的谈话如丝丝春雨，习习春风，涓涓细流滋润学生的心田，和谐的谈话能打动学生心弦，能点亮学生的理想明灯，和谐的谈话使校园不只是学习知识的场所，更是师生谈话的乐园，学生精神的家园，作为新时代的班主任，和学生和谐的谈话是一种追求，更是一种责任。 建立良好的師生关系是教育成功的关键。班主任可以凭着高尚的人格魅力和育人艺术，走进和洞察学生的内心世界，为他们分忧，为们清除“病毒”，给他们播下真、善、美的种子。
　　总而言之，班主任与学生谈心是师生交流思想，相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。让我们在教育活动中，用爱心唤起学生的信任感，与学生进行有效的交流，共同创建美好、和谐的校园文化。