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摘要：在我国大力推广和实施新课改以后，中职教育的人才培养方式已经体现出学制短、工学结合等特点。中职学生大多都是在实践中进行知识的学习和个人成长，因此就导致出现了传统的教育方式根本不能满足中职学生实际发展需求，教学方式缺少针对性的问题。这就急需教师积极扭转教育观念，找到更加科学、合理的教学方法，不断提高中职英语教学质量和教学效率，助力学生取得更好发展。本文立足于中职英语教学角度，分析了中职英语教学的现状以及教学改革途径，希望以下内容的论述具有一定参考价值。
关键词：中职英语;教学现状;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-053
引言
近几十年来，中职学校由于招生数量急剧下滑，其社会地位很尴尬，既不如中学那样受重视，也不如高职院校那样生源广阔。招进来的学生英语水平参差不齐，很大程度上制约着英语教学水平的进一步提高，为此，针对中职学校英语现状进行分析，并且提出了相应的解决措施以供参考。
一、中职英语教学现状
（一）学生基础差距明显
高职院校学生生源主要来源于普通普通初中生或者连初中都没有毕业的社会小青年，招生素质层次不一，基础相差甚远。一般情况下这些学生都比较偏科厌学，极个别学生英语成绩优异，但绝大多数学生的英语基础很薄弱，甚至只会26个英文字母，进入中职学校后，大多数学生在学习英语时，会更加吃力，对于英语的抵触会更深，英语成绩更低，而对于英语成绩较好的学生，在教师的教学和引导下英语水平提升更快些，现实的差距给英语教师的教学带来很大的困难，迫使我们不得不做深入的思考，也就是如何采取有力措施，提高英语教学质量。
（二）考前老师划重点复习应考模式和传统单-的卷面考试模式
由于中职学生基础较差，对知识的掌握不统-，难于完成教学大纲及学校对成绩合格率的要求，多数教师只能无奈地采取考前划重点下策，导致的结果是，临考使劲背，过后全忘记。笔者通过多年监考发现，有的任课老师即使划分了考试重点，许多学生也不能很好地理解和记忆，考试时有的人甚至以纸条形式夹带作弊。这种状况很难真实反应出学生对知识的掌握程度，也改变不了学生不学或厌学的根本症结，实在是令人优心。
二、中职英语改革措施
（一）课堂分组教学模式
在新生入学之前进行摸底考试，根据基础水平的不同，对学生进行分级教学，将不同基础的学生分为A级（最好）、B级（较好）、C级（一般）、D级（差等）四等，其目的是便于教学和管理，同时能让不同水平的学生在各自原有的基础上都能得到不同程度的提高。分级教学的学生，他们知识程度相差无几，彼此之间便于沟通交流，互帮互助。如果讲师能创设良好的奖励激励机制，如A帮BB帮C等，并将帮助行为及成效累计核算成学分计入考试成绩，所有学生每进步一点也能得到相应学分计入考试成绩，那将会促进整个班级学习和班风好转。当然，考试也要发挥指挥棒的作用，除了要激励学生获得好成绩，还要起到激发学生学习态度的作用。各个中职学校应充分考虑根据分级教学的不同，制定相应因材施教的制度与方法，以此来让学生重塑学习知识特别是英语的兴趣。
（二）教师水平的提升与传统教学模式的改变
学生英语水平的提升与学习英语的带领者教师有莫大的联系。教师应学习先进的教学理念，改变老师只负责教，学生只负责听的传统教学模式，增加老师与学生的交流与沟通，让学生积极参与到课堂学习建设中，形成教师教学与学生兴趣培养良性互动。学生学英语有兴趣、有目标，教师教英语有激情、有动力、教学相长，形成积极向上的正向效应。
一成不变的教学方法只会让学生感到枯燥。所以在上课前，教师要认真备课，并且根据课文内容和知识点想好相应的教学方法。以前笔者在讲解单词时，都是先带着学生读两遍，然后给学生时间自己读两遍。后来笔者就采用了读音联想的方法来教单词（并不是每一个单词都适用，只有-部分单词可以）。在是"The Great Wall" （长城）。在讲课文前，笔者用幻灯片的形式，带着大家从西到东领略了长城的全貌，还顺势讲解了与长城有关的一-些历史典故。学生们被长城的壮美深深地吸引住了，也被那些发生在长城上的英雄事迹点燃了热情。此时再讲解课文，很容易就能把学生带进课文中。
（三）运用多媒体、互联网+的新型教学模式
中职学校要根据现代化教育思想理念，把多媒体互联网+信息技术作为英语学科的必备工具和手段，作为学生获取知识与提升能力的重要工具，从视觉、听觉甚至触觉方面构建一种立体的情景多维空间，创造一种真实的、形象的语言环境，形成一种教与学的深度契合和良好互动。充分利用优质的现代化技术培养学生的能力素质，调动学生自主学习的积极性和主观能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和掌握适合自己的学习方法，同时也是纠正困扰英语教学中多年来学生高分低能“哑巴”英语的重要方法，这必须引起所有英语教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要。
结论
中职学校为祖国提供大量的专业技术人员，在学习先进的技术时，对英语的掌握与应用尤为重要。针对我国中职学校英语现状与存在的问题，对不同基础的学生进行分级教学，并选择和编纂合适的教材，设置科学的考核机制，改变传统教学模式，创立多元化的教学与考核模式，提升学生学习动力与教师教学水平，让学生对英语学习充满兴趣，饱含激情，积极主动学习英语，提升学生英语水平。
参考文献
[1]饶亚萍.“互联网+”时代中职学生英语自主学习能力培养策略探讨[J].英语广场，2020（14）：128-130.
[2]刘星星. 任务型语言教学在中职英语教学中的应用现状调查[D].上海师范大学，2013.
[3]卓麗华.以通识教育为途径开展英语教学 提升中职学校学生的综合就业竞争力[J].黑龙江科技信息，2012（04）：174.
关键词：中职英语;教学现状;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-053
引言
近几十年来，中职学校由于招生数量急剧下滑，其社会地位很尴尬，既不如中学那样受重视，也不如高职院校那样生源广阔。招进来的学生英语水平参差不齐，很大程度上制约着英语教学水平的进一步提高，为此，针对中职学校英语现状进行分析，并且提出了相应的解决措施以供参考。
一、中职英语教学现状
（一）学生基础差距明显
高职院校学生生源主要来源于普通普通初中生或者连初中都没有毕业的社会小青年，招生素质层次不一，基础相差甚远。一般情况下这些学生都比较偏科厌学，极个别学生英语成绩优异，但绝大多数学生的英语基础很薄弱，甚至只会26个英文字母，进入中职学校后，大多数学生在学习英语时，会更加吃力，对于英语的抵触会更深，英语成绩更低，而对于英语成绩较好的学生，在教师的教学和引导下英语水平提升更快些，现实的差距给英语教师的教学带来很大的困难，迫使我们不得不做深入的思考，也就是如何采取有力措施，提高英语教学质量。
（二）考前老师划重点复习应考模式和传统单-的卷面考试模式
由于中职学生基础较差，对知识的掌握不统-，难于完成教学大纲及学校对成绩合格率的要求，多数教师只能无奈地采取考前划重点下策，导致的结果是，临考使劲背，过后全忘记。笔者通过多年监考发现，有的任课老师即使划分了考试重点，许多学生也不能很好地理解和记忆，考试时有的人甚至以纸条形式夹带作弊。这种状况很难真实反应出学生对知识的掌握程度，也改变不了学生不学或厌学的根本症结，实在是令人优心。
二、中职英语改革措施
（一）课堂分组教学模式
在新生入学之前进行摸底考试，根据基础水平的不同，对学生进行分级教学，将不同基础的学生分为A级（最好）、B级（较好）、C级（一般）、D级（差等）四等，其目的是便于教学和管理，同时能让不同水平的学生在各自原有的基础上都能得到不同程度的提高。分级教学的学生，他们知识程度相差无几，彼此之间便于沟通交流，互帮互助。如果讲师能创设良好的奖励激励机制，如A帮BB帮C等，并将帮助行为及成效累计核算成学分计入考试成绩，所有学生每进步一点也能得到相应学分计入考试成绩，那将会促进整个班级学习和班风好转。当然，考试也要发挥指挥棒的作用，除了要激励学生获得好成绩，还要起到激发学生学习态度的作用。各个中职学校应充分考虑根据分级教学的不同，制定相应因材施教的制度与方法，以此来让学生重塑学习知识特别是英语的兴趣。
（二）教师水平的提升与传统教学模式的改变
学生英语水平的提升与学习英语的带领者教师有莫大的联系。教师应学习先进的教学理念，改变老师只负责教，学生只负责听的传统教学模式，增加老师与学生的交流与沟通，让学生积极参与到课堂学习建设中，形成教师教学与学生兴趣培养良性互动。学生学英语有兴趣、有目标，教师教英语有激情、有动力、教学相长，形成积极向上的正向效应。
一成不变的教学方法只会让学生感到枯燥。所以在上课前，教师要认真备课，并且根据课文内容和知识点想好相应的教学方法。以前笔者在讲解单词时，都是先带着学生读两遍，然后给学生时间自己读两遍。后来笔者就采用了读音联想的方法来教单词（并不是每一个单词都适用，只有-部分单词可以）。在是"The Great Wall" （长城）。在讲课文前，笔者用幻灯片的形式，带着大家从西到东领略了长城的全貌，还顺势讲解了与长城有关的一-些历史典故。学生们被长城的壮美深深地吸引住了，也被那些发生在长城上的英雄事迹点燃了热情。此时再讲解课文，很容易就能把学生带进课文中。
（三）运用多媒体、互联网+的新型教学模式
中职学校要根据现代化教育思想理念，把多媒体互联网+信息技术作为英语学科的必备工具和手段，作为学生获取知识与提升能力的重要工具，从视觉、听觉甚至触觉方面构建一种立体的情景多维空间，创造一种真实的、形象的语言环境，形成一种教与学的深度契合和良好互动。充分利用优质的现代化技术培养学生的能力素质，调动学生自主学习的积极性和主观能动性，让学生在较短的时间内学到更多的知识和掌握适合自己的学习方法，同时也是纠正困扰英语教学中多年来学生高分低能“哑巴”英语的重要方法，这必须引起所有英语教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要。
结论
中职学校为祖国提供大量的专业技术人员，在学习先进的技术时，对英语的掌握与应用尤为重要。针对我国中职学校英语现状与存在的问题，对不同基础的学生进行分级教学，并选择和编纂合适的教材，设置科学的考核机制，改变传统教学模式，创立多元化的教学与考核模式，提升学生学习动力与教师教学水平，让学生对英语学习充满兴趣，饱含激情，积极主动学习英语，提升学生英语水平。
参考文献
[1]饶亚萍.“互联网+”时代中职学生英语自主学习能力培养策略探讨[J].英语广场，2020（14）：128-130.
[2]刘星星. 任务型语言教学在中职英语教学中的应用现状调查[D].上海师范大学，2013.
[3]卓麗华.以通识教育为途径开展英语教学 提升中职学校学生的综合就业竞争力[J].黑龙江科技信息，2012（04）：174.