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摘 要：合作教学法是现代化的课堂教学过程使用较为广泛的新型教学方法之一，有效打破了传统物理课堂枯燥的氛围，也是学生主体地位的主要体现之一。在小组组建初期，由于小组的学生生活环境、学习基础不同，合作学习的过程并不顺利，物理教师可以设计以小组为单位的活動，增强小组学生的默契，还可以开展竞争性的活动来激发学生的学习主动性。此外，对学生的合作学习成果进行评价也是必要的，物理教师可以引导学生互相评价，让学生在过程中互相学习，使小组的合作学习更加默契，从而有效发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
关键词：高中物理;合作教学;合作活动;竞争活动;评价活动
学生一直以来都是在教师的讲解下进行学习，对知识的理解缺乏自己的分析，导致学生遇到新的题型时毫无办法。同时，学生之间少有交流，不少学生在学习过程中孤军奋战，遇到自己解决不了问题只能跳过，对于学生的学习十分不利。针对这种情况，物理教师在现代化的课堂中可以应用合作教学法，组织学生以小组共同探究的形式完成学习任务，合作化的教学活动可以增强学生合作学习的默契性，还可以让学生以小组为单位进行竞争性的活动，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂的学习中，从而有效发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
一、合作活动，增强小组学生的默契性
高中阶段的物理知识涉及的氛围较广，需要学生综合头脑中储存的各种知识才能有效完成对物理的学习，在传统的课堂中有教师的引导，学生只要将知识点记录下来就可以直接应用，但是在现代化的课堂中以学生的自主学习为主要的学习形式，学生很难独立完成学习任务。合作教学法的应用可以有效改变这种局面，让学生之间互帮互助共同探究物理知识。然而学生之间存在差异，使得合作学习的过程并不顺利，物理教学可以设计一些合作性的活动，促使小组的学生集思广益完成学习任务，增强小组中学生合作的默契性，从而有效发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
例如，在学习《学习使用多用电表》时，设计合作学习活动，让学生共同完成探究，可以增强小组学生的默契性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习多用电表，请大家在小组中与其他同学共同研究多用电表的使用方法吧。”学生在我在的引导下开始在小组中与其他学生共同探究多用电表的用途和使用方法。学生在探讨过程中各抒己见，遇到困难一起想办法解决，最后顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中设计合作教学活动，学生在小组中共同探究，增强了小组学生的默契性，顺利完成了学习任务，从而有效发挥了合作教学法对物理教学的积极作用。
二、竞争活动，发挥学生的主观能动性
实施合作教学法之后，学生没有教师的束缚，可以尽情展示自己的个性，通过长期的观察可以发现，在学生中间不乏有一些学生利用合作教学浑水摸鱼，既不参加讨论，也不表现自己，降低了小组整体的合作学习效率。针对这种情况，物理教师可以开展竞争性的活动，组织学生以小组为单位进行比拼，激发学生的求胜欲，发挥学生的主观能动性，高效完成学习任务，从而有效发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
例如，在学习《电能与社会》时，开展竞争性的活动，可以激发学生的求胜欲，发挥学生的主观能动性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，电在我们的日常生活中有着非常广泛的应用，可以说如果离开了电，我们的生活就不能正常进行。那么电在我们的社会中都有哪些应用呢？请大家在小组中共同总结一下吧，看看哪个小组总结的用处最多。”学生在竞争性的活动中被点燃了求胜欲，主动参与到学习中，在小组中积极表现，取得了良好的教学效果。这样，通过在课堂中开展竞争性的活动，发挥了学生的主观能动性，从而有效提升了物理课堂的教学效率。
三、评价活动，提高学生学习的准确性
学生的合作学习完成之后需要对他们的学习成果展开评价，不然学生的合作学习只能停留在原地，而得不到进步。物理教师可以小组与小组之间互相评价，帮助对方小组找出合作过程中出现的纰漏，同时还可以学习对方的优点，转化到自己小组的合作学习过程中，使合作学习机制更加完善。小组学生在听取他人意见的时候能够认识到自己小组存在的不足并改正，提高学生学习的准确性，从而有效发挥了合作教学法对物理教学的积极作用。
例如，在学习《动能的变化与机械功》时，对学生的合作进行评价，可以提高学生学习的准确性。在课堂中，学生完成学习活动之后，我让不同的小组间互相评价对方的合作学习成果，小组学生在评价过程中学习对方的优点，完善自己小组的学习，同时，其他小组指出了本小组学习过程中的不足之处，使学生合作学习获取的知识更加准确，从而有效发挥了合作教学法对物理教学的积极作用。
总之，高中阶段的物理知识有很高的学习难度，教师作为学生学习道路上的引导者要积极开展合作教学，使学生的学习过程更加顺畅，从而有效提升物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李胜江. 基于思维导图的高中物理教学设计策略研究[D].西北师范大学，2017.
[2]苏宁.创谈新时期合作学习在高中物理教学过程中的开展[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：105.
关键词：高中物理;合作教学;合作活动;竞争活动;评价活动
学生一直以来都是在教师的讲解下进行学习，对知识的理解缺乏自己的分析，导致学生遇到新的题型时毫无办法。同时，学生之间少有交流，不少学生在学习过程中孤军奋战，遇到自己解决不了问题只能跳过，对于学生的学习十分不利。针对这种情况，物理教师在现代化的课堂中可以应用合作教学法，组织学生以小组共同探究的形式完成学习任务，合作化的教学活动可以增强学生合作学习的默契性，还可以让学生以小组为单位进行竞争性的活动，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂的学习中，从而有效发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
一、合作活动，增强小组学生的默契性
高中阶段的物理知识涉及的氛围较广，需要学生综合头脑中储存的各种知识才能有效完成对物理的学习，在传统的课堂中有教师的引导，学生只要将知识点记录下来就可以直接应用，但是在现代化的课堂中以学生的自主学习为主要的学习形式，学生很难独立完成学习任务。合作教学法的应用可以有效改变这种局面，让学生之间互帮互助共同探究物理知识。然而学生之间存在差异，使得合作学习的过程并不顺利，物理教学可以设计一些合作性的活动，促使小组的学生集思广益完成学习任务，增强小组中学生合作的默契性，从而有效发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
例如，在学习《学习使用多用电表》时，设计合作学习活动，让学生共同完成探究，可以增强小组学生的默契性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习多用电表，请大家在小组中与其他同学共同研究多用电表的使用方法吧。”学生在我在的引导下开始在小组中与其他学生共同探究多用电表的用途和使用方法。学生在探讨过程中各抒己见，遇到困难一起想办法解决，最后顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中设计合作教学活动，学生在小组中共同探究，增强了小组学生的默契性，顺利完成了学习任务，从而有效发挥了合作教学法对物理教学的积极作用。
二、竞争活动，发挥学生的主观能动性
实施合作教学法之后，学生没有教师的束缚，可以尽情展示自己的个性，通过长期的观察可以发现，在学生中间不乏有一些学生利用合作教学浑水摸鱼，既不参加讨论，也不表现自己，降低了小组整体的合作学习效率。针对这种情况，物理教师可以开展竞争性的活动，组织学生以小组为单位进行比拼，激发学生的求胜欲，发挥学生的主观能动性，高效完成学习任务，从而有效发挥合作教学法对物理教学的积极作用。
例如，在学习《电能与社会》时，开展竞争性的活动，可以激发学生的求胜欲，发挥学生的主观能动性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，电在我们的日常生活中有着非常广泛的应用，可以说如果离开了电，我们的生活就不能正常进行。那么电在我们的社会中都有哪些应用呢？请大家在小组中共同总结一下吧，看看哪个小组总结的用处最多。”学生在竞争性的活动中被点燃了求胜欲，主动参与到学习中，在小组中积极表现，取得了良好的教学效果。这样，通过在课堂中开展竞争性的活动，发挥了学生的主观能动性，从而有效提升了物理课堂的教学效率。
三、评价活动，提高学生学习的准确性
学生的合作学习完成之后需要对他们的学习成果展开评价，不然学生的合作学习只能停留在原地，而得不到进步。物理教师可以小组与小组之间互相评价，帮助对方小组找出合作过程中出现的纰漏，同时还可以学习对方的优点，转化到自己小组的合作学习过程中，使合作学习机制更加完善。小组学生在听取他人意见的时候能够认识到自己小组存在的不足并改正，提高学生学习的准确性，从而有效发挥了合作教学法对物理教学的积极作用。
例如，在学习《动能的变化与机械功》时，对学生的合作进行评价，可以提高学生学习的准确性。在课堂中，学生完成学习活动之后，我让不同的小组间互相评价对方的合作学习成果，小组学生在评价过程中学习对方的优点，完善自己小组的学习，同时，其他小组指出了本小组学习过程中的不足之处，使学生合作学习获取的知识更加准确，从而有效发挥了合作教学法对物理教学的积极作用。
总之，高中阶段的物理知识有很高的学习难度，教师作为学生学习道路上的引导者要积极开展合作教学，使学生的学习过程更加顺畅，从而有效提升物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李胜江. 基于思维导图的高中物理教学设计策略研究[D].西北师范大学，2017.
[2]苏宁.创谈新时期合作学习在高中物理教学过程中的开展[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：105.