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摘 要：阅读是初中英语学习中的一个重要内容，通过学生阅读能力和表达能力的逐步提高，学生的综合语言运用能力也会随之增强。然而，从多年的教学效果来看，许多学生存在课外阅读量不够和对文章的阅读浅尝辄止、理解不够。本文将从教学实际出发，对培养初中生英语课外阅读能力有效的教学实践经验进行总结。
关键词：初中英语;课外阅读;培养;教学方式
一、英语阅读的意义
英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。我们培养初中生英语阅读能力的目的，就是着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。随着学生阅读能力和表达能力的逐步提高，相信听、说、读、写的综合语言运用能力也会随之增强。
二、英语阅读的要求
现行的初中教材，体现了理念新、内容好、方法活的特点。但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力;再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各种时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
三、提高阅读能力的方法
如何抓住初中阶段通过有效的教学活动提升学生的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，值得英语教育者深思。本文通过教学实践，总结出对于如何提升初中学生的英语课外阅读能力有效的教学经验如下：
1.选择素材
综合多种阅读材料，我使用《21世纪英语报》作为课外阅读素材，开展相关教学活动。该报纸，每周一期，里面的内容涵盖的范围广，涉及到时事、娱乐、校园生活、人文、历史等方方面面，阅读材料很新，学生相当感兴趣，在学英语的同时也能达到阅读最根本的目的——拓展视野。
老师在选择课外阅读素材的时候，要考虑内容的丰富性符合学生的心理特点以及难度合适的原则，并且老师要对阅读材料进行整合，可以多准备几本阅读资料然后取其合适的篇章用于自己的教学活动，甚至可以对文章的题目根据当地的中考题型进行改编。总之，老师在阅读材料的选择与处理要充分发挥智慧进行灵活处理，不能对阅读材料一律采取“拿来主义”。
2.阅读分享
将报纸上的文章提前一周分到5个同学进行准备，要求同学对文章做必要的注解，对每篇文章选择两个语言点进行讲解。在第二周，按学号顺序在英语课前进行阅读展示，将自己准备好的文章及讲解复印好于课前发到同学手上，自己进行朗读与简单的讲解。这个活动的灵感是来自于语文课前的口语表达，既然中文可以有“口语表达”，那么英文也可以有这样一个类似的日常的教学活动。
同学们对于这个活动很感兴趣，而且一学期按学号轮流下来，基本上就是两次左右，没有增加同学的学习负担，反而同学们都很期待自己的reading share。同学在后期设计的许多与同学之间的小互动非常有意思，充分体现了同学的创造力，比如有同学会将所讲的知识点出两个小题目，让同学来回答;会让同学翻译分析长难句等。
这个教学活动最大的难题在于许多同学不明白该选择什么知识点进行讲解，因为课前的时间留的并不多，不能讲太难太多的知识点，只能选择小的知识点进行讲解，但有些同学把握不了这个原则，因此在教学过程中需要对同学的表现进行点评及引导，让学生明白自己的讲解应该如何取舍与安排;也鼓励学生在做展示之前与老师进行充分的沟通以得到老师的指导。许多同学在自己展示前，会朗读给我听，纠正读音的错误;也会就知识点的讲解寻求我的意见。因此在本教学活动中需要注意对学生的指导。
3.阅读翻译与摘抄
每天选择报纸上长度、难度适当的文章，要求学生完成作业，具体要求如下：翻译文章;摘抄5个新单词;摘抄2个句子;有能力的同学可以仿写2个句子。
在最开始的时候，许多同学完成该项作业的时候觉得非常吃力，而且运用了一些不恰当的方式比如翻译软件。我在课堂上展示了部分优秀作业，给学生做示范并鼓励学生面临困难、积极挑战。肯定在做翻译文章中会遇见的困难，但引导学生明白我们正是要解决这些困难，自己的学习才能上一个平台。同时，引导学生运用正确的方式进行翻译，通读文章尽其所能翻译，最后才查部分影响理解的单词，要充分运用上下文对文意进行揣测。与此同时，允许部分英语基础较薄弱的同学完成部分翻译作业，比如完成一半或者完成翻译两段，保护好学生学习英语的兴趣，不要因为难度过大而折损了学生的兴趣，做到“因材施教”。因此，在本教学活动中需要注意示范、引导及分层设定教学目标。
四、结束语
在坚持了这些阅读活动后，学生的阅读能力有显著的提高，学生从最開始觉得相当困难，到觉得可以完成和比较容易地完成，甚至有部分同学觉得完成起来很轻松并且相当感兴趣;班上有同学基础比较薄弱，背单词比较困难，但是英语成绩虽说不上优秀，但是也还不错，便是得益于阅读能力的提高。
培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。对于如何提高英语课外阅读能力的研究，道路还很漫长，尤其是通过初中的学习，如何帮助学生培养终身阅读的习惯，值得英语教育者深思与研讨。
参考文献：
[1]教育部全日制义务教育《英语课程标准》，北京师范大学出版社
[2]《如何培养初中生的英语阅读能力》 作者不详
关键词：初中英语;课外阅读;培养;教学方式
一、英语阅读的意义
英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。我们培养初中生英语阅读能力的目的，就是着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。随着学生阅读能力和表达能力的逐步提高，相信听、说、读、写的综合语言运用能力也会随之增强。
二、英语阅读的要求
现行的初中教材，体现了理念新、内容好、方法活的特点。但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力;再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各种时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。新课标对七、八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
三、提高阅读能力的方法
如何抓住初中阶段通过有效的教学活动提升学生的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，值得英语教育者深思。本文通过教学实践，总结出对于如何提升初中学生的英语课外阅读能力有效的教学经验如下：
1.选择素材
综合多种阅读材料，我使用《21世纪英语报》作为课外阅读素材，开展相关教学活动。该报纸，每周一期，里面的内容涵盖的范围广，涉及到时事、娱乐、校园生活、人文、历史等方方面面，阅读材料很新，学生相当感兴趣，在学英语的同时也能达到阅读最根本的目的——拓展视野。
老师在选择课外阅读素材的时候，要考虑内容的丰富性符合学生的心理特点以及难度合适的原则，并且老师要对阅读材料进行整合，可以多准备几本阅读资料然后取其合适的篇章用于自己的教学活动，甚至可以对文章的题目根据当地的中考题型进行改编。总之，老师在阅读材料的选择与处理要充分发挥智慧进行灵活处理，不能对阅读材料一律采取“拿来主义”。
2.阅读分享
将报纸上的文章提前一周分到5个同学进行准备，要求同学对文章做必要的注解，对每篇文章选择两个语言点进行讲解。在第二周，按学号顺序在英语课前进行阅读展示，将自己准备好的文章及讲解复印好于课前发到同学手上，自己进行朗读与简单的讲解。这个活动的灵感是来自于语文课前的口语表达，既然中文可以有“口语表达”，那么英文也可以有这样一个类似的日常的教学活动。
同学们对于这个活动很感兴趣，而且一学期按学号轮流下来，基本上就是两次左右，没有增加同学的学习负担，反而同学们都很期待自己的reading share。同学在后期设计的许多与同学之间的小互动非常有意思，充分体现了同学的创造力，比如有同学会将所讲的知识点出两个小题目，让同学来回答;会让同学翻译分析长难句等。
这个教学活动最大的难题在于许多同学不明白该选择什么知识点进行讲解，因为课前的时间留的并不多，不能讲太难太多的知识点，只能选择小的知识点进行讲解，但有些同学把握不了这个原则，因此在教学过程中需要对同学的表现进行点评及引导，让学生明白自己的讲解应该如何取舍与安排;也鼓励学生在做展示之前与老师进行充分的沟通以得到老师的指导。许多同学在自己展示前，会朗读给我听，纠正读音的错误;也会就知识点的讲解寻求我的意见。因此在本教学活动中需要注意对学生的指导。
3.阅读翻译与摘抄
每天选择报纸上长度、难度适当的文章，要求学生完成作业，具体要求如下：翻译文章;摘抄5个新单词;摘抄2个句子;有能力的同学可以仿写2个句子。
在最开始的时候，许多同学完成该项作业的时候觉得非常吃力，而且运用了一些不恰当的方式比如翻译软件。我在课堂上展示了部分优秀作业，给学生做示范并鼓励学生面临困难、积极挑战。肯定在做翻译文章中会遇见的困难，但引导学生明白我们正是要解决这些困难，自己的学习才能上一个平台。同时，引导学生运用正确的方式进行翻译，通读文章尽其所能翻译，最后才查部分影响理解的单词，要充分运用上下文对文意进行揣测。与此同时，允许部分英语基础较薄弱的同学完成部分翻译作业，比如完成一半或者完成翻译两段，保护好学生学习英语的兴趣，不要因为难度过大而折损了学生的兴趣，做到“因材施教”。因此，在本教学活动中需要注意示范、引导及分层设定教学目标。
四、结束语
在坚持了这些阅读活动后，学生的阅读能力有显著的提高，学生从最開始觉得相当困难，到觉得可以完成和比较容易地完成，甚至有部分同学觉得完成起来很轻松并且相当感兴趣;班上有同学基础比较薄弱，背单词比较困难，但是英语成绩虽说不上优秀，但是也还不错，便是得益于阅读能力的提高。
培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，其目的就是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，更重要的是培养学生成为有独立阅读能力的人。对于如何提高英语课外阅读能力的研究，道路还很漫长，尤其是通过初中的学习，如何帮助学生培养终身阅读的习惯，值得英语教育者深思与研讨。
参考文献：
[1]教育部全日制义务教育《英语课程标准》，北京师范大学出版社
[2]《如何培养初中生的英语阅读能力》 作者不详