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摘 要：作为一种新型的现代化教学方式，微课有着突出的价值。以视频形式将课程内容呈现出来，这是微课教学最大的特点，也是最显著的优势。在小学语文教学中合理应用微课，能够强化学生学习动机、锻炼学生自主学习能力、满足学生的学习需求。教师应顺应潮流，抓住机遇，在教学中合理应用这种现代化教育技术。本文先简要概括微课的使用价值，再从课前预习、课堂导入、情境创设及内容拓展这几个方面，就微课在语文教学中的具体实践策略进行论述。
关键词：微课 小学语文 应用策略
随着信息技术的广泛应用，越来越多以“微”为特点的产品和平台被开发出来，如微博、微信、微头条等，在教育领域中，也出现了一种新型的以“微”为特点的课程，即微课。实践证明，微课的合理应用对于改善教学质量、强化学生学习动机具有重要意义。然而，由于各种主客观原因，很多教师对这种新型教学形式的效能、实践策略等缺少认识，抑制了其价值的发挥。在本文中，笔者根据自己对微课的研究，就微课的应用价值以及具体的应用过程分享几点心得体会。
一、微课的概念
微课，主要是指在新课改的背景下，以教学视频为载体，将反映在教师课堂教学中的某一知识点或教学环节的各种教学资源进行有机整合。从不同的角度来看，微课的概念也会有所不同。微课是现代教育技术发展的产物，它在实践教学中的应用已成为一种时代潮流。
在实际应用中，微课简洁明了，资源类型丰富，可以扩展知识点，引出知识的重点和难点。具体来说，第一，微课占用时间比较短，一般在10分钟以内。从科学的角度看，在课堂学习的前十分钟，学生有很强的记忆力和活跃的思维，有助于学生学好知识。第二，微课的内容有针对性，强调对某个知识点的教学，不会增加学生的压力，可以加深学生对知识的理解，达到提高教学效率的目的。第三，微课一反传统教学特点，很大程度上调动了学生的学习积极性，与教师一起实现教学目标。第四，微课是基于现代教育技术的一种新的教学方法，改变了以往单一、枯燥的教学方式，为构建高效的语文课堂奠定了坚实基础。由此可见，微课在小学语文教学中的应用是教学现代化改革的必然要求。
二、小学语文教学中应用微课的意义
1.强化学生的学习动机
以微视频的形式将内容展现出来，是微课與传统教学的最大区别。而动态的画面、鲜艳的颜色、丰富的图片等，对形象思维较强的学生有很强的吸引力。换言之，相对于传统的口头描述或者黑板板书，学生更喜欢这种形式新鲜、内容形象的教学形式，强化了学生的学习动机，让学生在学习过程中投入更多的热情。
2.满足学生的学习需求
每个学生都是一个独立的个体，有自己的想法和需求，这些需求因人而异。譬如，基础薄弱、理解能力较差的学生，他们在上完一节课后，对于课堂上的内容没有完全消化，所以他们的学习需求是能够有效吸收课堂上的知识。而基础扎实、学习能力强的学生，他们在上完一节课后，感觉意犹未尽，希望能够学到更多的知识。微课的介入能够帮助学生实现这一目标。教师可以为不同的学生提供不同的微视频，让学生跟着视频自主学习。
3.提升课堂教学效果
以微视频为核心的微课，具有形象、直观的特点，能够将书本上的内容以可视化形式呈现出来，从而有效解决小学生由于认知水平低、生活阅历浅而无法感悟作者情感、领略文章内涵等问题。此外，教师利用微视频讲课，节省了板书时间，可以利用这部分时间对有关知识点进行详细讲解，也可以对教学内容进行拓展延伸。由此可见，微课的介入，让教学深度、广度均得到拓展，从而提升课堂教学效果的。
三、当前小学语文教学中应用微课的现状
在微课应用过程中，许多教师没有发挥积极作用，导致微课质量不尽人意。有的教师对教材的探索和理解不够深入，对微课的理解也很片面，没有深入的研究。学生的主体地位也没有突出。
随着科技的飞速发展，科技成果已经广泛应用于人们的生活中。因此，教育有必要将微课运用其中，但要准确把握其使用的具体情况。在教师的微课教学过程中，往往存在着一些不利于学生学习的不良现象，如微课的设计不当、盲目跟风等。这些现象的存在，使得学生接收教学信息的质量大大降低，教师在微课教学过程中的作用没有充分发挥，教学水平和效率也大大降低。教师应反思自己的问题，了解学生的思维方式和特点，把更多的精力投入到微课的开发上。
四、小学语文教学中对微课的应用策略
1.利用微课引导学生课前预习
在课前阶段，教师可以设计微视频，让学生提前观看视频，做好充分的准备工作，为学生的高质量听课打好基础。
例如，在讲解《闻官军收河南河北》这节课前，教师可以录制一个教学视频，在视频中对《闻官军收河南河北》这首古诗进行分析。视频主要分成三个部分，第一部分，对这首古诗的创作背景、作者杜甫的生平经历和性格特点进行讲解。第二部分，对这首古诗词的生字词和句子进行解析，使学生能够了解这首诗的含义。第三部分，对这首古诗词进行赏析，结合相关的问题如“杜甫听到胜利喜悦后欢快的原因”“诗人‘喜欲狂’的心情通过哪些地方可以看出来”进行解读、鉴赏。接着，教师将微视频通过网络平台分享给学生，要求学生课前认真观看，从而帮助学生做好充分的准备。
2.利用微课呈现趣味性的课堂导入
有趣的课堂导入能够解决学生“课前乱”的问题，使学生快速集中注意力，调整好状态，保证听课效果。在教学中，教师可以通过微课设计课堂导入，微课简洁、形象的特点在课堂导入方面有着突出的优势。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师在上课铃声响起之后，不要急着让学生翻开课本，而是利用多媒体给学生展示一段网友利用3D软件复原的圆明园视频，视频中，被3D复原的圆明园恢宏大气，十分壮观。在视频播放结束后，教师再对学生说：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”在学生猜出“圆明园”这个答案之后，教师接着说：“圆明园是一座非常漂亮的皇家园林，但是因为侵略者的践踏，现在已经成为一堆灰烬，接下来让我们看看为什么这么好看的园林被烧为灰烬。”继而引出新课，板书“圆明园的毁灭”。相较于开门见山式的课堂导入，这样的导入方式更吸引学生，也更能唤醒学生听课的欲望。
3.利用微课创设直观的教学情境
语文是一门有较强人文性的学科，课文中蕴含丰富的文化内涵以及意境美、人文美、自然美、韵律美等。但是，认知水平尚浅、生活经验匮乏的小学生往往感受不到其中的美。在实际教学中，教师可以利用微课对内容进行可视化处理，使学生直观地感受到课文的内涵、情感等。
例如，在讲解《望庐山瀑布》时，无论教师使用多么丰富、优美的语言，也很难将庐山瀑布的壮美描述出来，学生无法感受到作者的情感。但是，若教师引入相关视频，如庐山瀑布的宣传视频等，在课堂上播放，学生就能直观地感受到庐山瀑布的壮观，也就能深刻地理解“疑似银河落九天”这句话和作者蕴藏在字里行间的情感。除此之外，教师还可以利用微课进行内容拓展延伸。譬如，在讲解《少年闰土》这篇课文之后，引入一些有关于介绍鲁迅以及鲁迅作品的微视频等，以此加深学生对作者鲁迅的认识，从而进一步拓宽学生的阅读深度。
实践证明，微课在语文教学中的介入，对于加强学生的学习深度和广度、改善教学质量有重要意义。在教学中，笔者利用微课引导学生课前预习、呈现趣味性的课堂导入、创设直观教学情境并进行内容拓展延伸等，取得了良好的效果，学生的语文成绩、学习态度等均有不同程度的提升，希望这些教学经验能为广大语文教师在展开微课教学时提供参考。
参考文献：
[1] 王晓刚《微课在小学语文教学中的应用和对教师的基本要求》，《信息记录材料》2018年第5期。
[2] 连素云《微课教学模式下的小学语文教学方案设计》，《福建基础教育研究》2018年第12期。
关键词：微课 小学语文 应用策略
随着信息技术的广泛应用，越来越多以“微”为特点的产品和平台被开发出来，如微博、微信、微头条等，在教育领域中，也出现了一种新型的以“微”为特点的课程，即微课。实践证明，微课的合理应用对于改善教学质量、强化学生学习动机具有重要意义。然而，由于各种主客观原因，很多教师对这种新型教学形式的效能、实践策略等缺少认识，抑制了其价值的发挥。在本文中，笔者根据自己对微课的研究，就微课的应用价值以及具体的应用过程分享几点心得体会。
一、微课的概念
微课，主要是指在新课改的背景下，以教学视频为载体，将反映在教师课堂教学中的某一知识点或教学环节的各种教学资源进行有机整合。从不同的角度来看，微课的概念也会有所不同。微课是现代教育技术发展的产物，它在实践教学中的应用已成为一种时代潮流。
在实际应用中，微课简洁明了，资源类型丰富，可以扩展知识点，引出知识的重点和难点。具体来说，第一，微课占用时间比较短，一般在10分钟以内。从科学的角度看，在课堂学习的前十分钟，学生有很强的记忆力和活跃的思维，有助于学生学好知识。第二，微课的内容有针对性，强调对某个知识点的教学，不会增加学生的压力，可以加深学生对知识的理解，达到提高教学效率的目的。第三，微课一反传统教学特点，很大程度上调动了学生的学习积极性，与教师一起实现教学目标。第四，微课是基于现代教育技术的一种新的教学方法，改变了以往单一、枯燥的教学方式，为构建高效的语文课堂奠定了坚实基础。由此可见，微课在小学语文教学中的应用是教学现代化改革的必然要求。
二、小学语文教学中应用微课的意义
1.强化学生的学习动机
以微视频的形式将内容展现出来，是微课與传统教学的最大区别。而动态的画面、鲜艳的颜色、丰富的图片等，对形象思维较强的学生有很强的吸引力。换言之，相对于传统的口头描述或者黑板板书，学生更喜欢这种形式新鲜、内容形象的教学形式，强化了学生的学习动机，让学生在学习过程中投入更多的热情。
2.满足学生的学习需求
每个学生都是一个独立的个体，有自己的想法和需求，这些需求因人而异。譬如，基础薄弱、理解能力较差的学生，他们在上完一节课后，对于课堂上的内容没有完全消化，所以他们的学习需求是能够有效吸收课堂上的知识。而基础扎实、学习能力强的学生，他们在上完一节课后，感觉意犹未尽，希望能够学到更多的知识。微课的介入能够帮助学生实现这一目标。教师可以为不同的学生提供不同的微视频，让学生跟着视频自主学习。
3.提升课堂教学效果
以微视频为核心的微课，具有形象、直观的特点，能够将书本上的内容以可视化形式呈现出来，从而有效解决小学生由于认知水平低、生活阅历浅而无法感悟作者情感、领略文章内涵等问题。此外，教师利用微视频讲课，节省了板书时间，可以利用这部分时间对有关知识点进行详细讲解，也可以对教学内容进行拓展延伸。由此可见，微课的介入，让教学深度、广度均得到拓展，从而提升课堂教学效果的。
三、当前小学语文教学中应用微课的现状
在微课应用过程中，许多教师没有发挥积极作用，导致微课质量不尽人意。有的教师对教材的探索和理解不够深入，对微课的理解也很片面，没有深入的研究。学生的主体地位也没有突出。
随着科技的飞速发展，科技成果已经广泛应用于人们的生活中。因此，教育有必要将微课运用其中，但要准确把握其使用的具体情况。在教师的微课教学过程中，往往存在着一些不利于学生学习的不良现象，如微课的设计不当、盲目跟风等。这些现象的存在，使得学生接收教学信息的质量大大降低，教师在微课教学过程中的作用没有充分发挥，教学水平和效率也大大降低。教师应反思自己的问题，了解学生的思维方式和特点，把更多的精力投入到微课的开发上。
四、小学语文教学中对微课的应用策略
1.利用微课引导学生课前预习
在课前阶段，教师可以设计微视频，让学生提前观看视频，做好充分的准备工作，为学生的高质量听课打好基础。
例如，在讲解《闻官军收河南河北》这节课前，教师可以录制一个教学视频，在视频中对《闻官军收河南河北》这首古诗进行分析。视频主要分成三个部分，第一部分，对这首古诗的创作背景、作者杜甫的生平经历和性格特点进行讲解。第二部分，对这首古诗词的生字词和句子进行解析，使学生能够了解这首诗的含义。第三部分，对这首古诗词进行赏析，结合相关的问题如“杜甫听到胜利喜悦后欢快的原因”“诗人‘喜欲狂’的心情通过哪些地方可以看出来”进行解读、鉴赏。接着，教师将微视频通过网络平台分享给学生，要求学生课前认真观看，从而帮助学生做好充分的准备。
2.利用微课呈现趣味性的课堂导入
有趣的课堂导入能够解决学生“课前乱”的问题，使学生快速集中注意力，调整好状态，保证听课效果。在教学中，教师可以通过微课设计课堂导入，微课简洁、形象的特点在课堂导入方面有着突出的优势。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师在上课铃声响起之后，不要急着让学生翻开课本，而是利用多媒体给学生展示一段网友利用3D软件复原的圆明园视频，视频中，被3D复原的圆明园恢宏大气，十分壮观。在视频播放结束后，教师再对学生说：“同学们，你们知道这是什么地方吗？”在学生猜出“圆明园”这个答案之后，教师接着说：“圆明园是一座非常漂亮的皇家园林，但是因为侵略者的践踏，现在已经成为一堆灰烬，接下来让我们看看为什么这么好看的园林被烧为灰烬。”继而引出新课，板书“圆明园的毁灭”。相较于开门见山式的课堂导入，这样的导入方式更吸引学生，也更能唤醒学生听课的欲望。
3.利用微课创设直观的教学情境
语文是一门有较强人文性的学科，课文中蕴含丰富的文化内涵以及意境美、人文美、自然美、韵律美等。但是，认知水平尚浅、生活经验匮乏的小学生往往感受不到其中的美。在实际教学中，教师可以利用微课对内容进行可视化处理，使学生直观地感受到课文的内涵、情感等。
例如，在讲解《望庐山瀑布》时，无论教师使用多么丰富、优美的语言，也很难将庐山瀑布的壮美描述出来，学生无法感受到作者的情感。但是，若教师引入相关视频，如庐山瀑布的宣传视频等，在课堂上播放，学生就能直观地感受到庐山瀑布的壮观，也就能深刻地理解“疑似银河落九天”这句话和作者蕴藏在字里行间的情感。除此之外，教师还可以利用微课进行内容拓展延伸。譬如，在讲解《少年闰土》这篇课文之后，引入一些有关于介绍鲁迅以及鲁迅作品的微视频等，以此加深学生对作者鲁迅的认识，从而进一步拓宽学生的阅读深度。
实践证明，微课在语文教学中的介入，对于加强学生的学习深度和广度、改善教学质量有重要意义。在教学中，笔者利用微课引导学生课前预习、呈现趣味性的课堂导入、创设直观教学情境并进行内容拓展延伸等，取得了良好的效果，学生的语文成绩、学习态度等均有不同程度的提升，希望这些教学经验能为广大语文教师在展开微课教学时提供参考。
参考文献：
[1] 王晓刚《微课在小学语文教学中的应用和对教师的基本要求》，《信息记录材料》2018年第5期。
[2] 连素云《微课教学模式下的小学语文教学方案设计》，《福建基础教育研究》2018年第12期。