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摘 要：我们需要重视历史并不断研究历史，做到以历史为鉴。因此，初中历史教师要能做到深入挖掘历史的价值和意义，要能发现历史对学生成长的影响，进而在历史教学过程中，注重培养学生的历史素养。在历史教学中，史料起着较为关键的作用。所以，为了促使学生更好地融入到历史学习中，对历史产生兴趣，笔者针对史料在初中历史教学中的运用进行分析，让学生从史料中真正了解历史，提升历史的教学质量。
关键词：史料 初中历史 教学 运用
历史是过去发生的事情，史料则是记录历史的资料，在史料中我们可以将历史情境再现，展现历史的真实性，见证岁月的痕迹。运用史料展开历史教学，学生可以学习到丰富的历史知识，对历史产生强烈的探究欲望，激发学习热情。所以，为了更好地带领学生解读历史，教师应适时补充史料信息，帮助学生形成历史素养和综合能力。本文便对史料在初中历史教学中的运用进行了分析。
一、史料在初中历史教学中的价值
研究显示，传统历史教学方法已经无法满足课堂改革的要求，教师不仅无法有效激发学生的学习兴趣，也很难让学生快速有效地掌握历史知识。所以，改变教学方法，对历史教师的教学而言是十分重要的。
教师运用史料开展历史教学，效果会发生显著改变。这是因为史料的运用可以增加师生之间的互动，引发学生积极思考，这样，学生的思考能力就会得到提高，也利于学生提高自身的能力。史料的运用会让历史课堂更加具有趣味性，让学生自主学习历史知识，形成自主学习的习惯。为了让学生更好地学习历史，培养正确的“三观”和历史素养，教师适时运用史料进行教学，更易于引发学生的历史情感。
二、初中历史教学中运用史料的策略
1.根据教案，合理选择史料
对于史料，教师必须明确其地位。史料实际上是整节历史课的辅助教学资源，是整节课教学质量成功的关键。所以，在难度选择上、整理史料的方式上，教师都需要加强研究。历史教师要做到让史料发挥更好的价值。
比如，在带领学生学习《香港和澳门的回归》这一课的过程中，教师要选择重要的和能引发独立思考的事件，让学生对“香港和澳门的回归给祖国带来的影响”这一问题形成思考，所选择的史料要能引发学生的情感共鸣，让学生体会到香港、澳门回归的重大历史意义。只有这样，史料才能发挥应有的作用，学生参与课堂的积极性也提升，有助于学生多方面的发展。
2.选择优质的史料
优质的史料，不仅可以吸引学生的注意力，同时也能减轻学生的学习压力，让学生在课堂上轻松学习历史知识，实现寓教于乐。
如今，初中生的学习任务比较重，教学时间也有限，学生很难在短时间内掌握大量的历史知识。因此，初中历史教师要尽可能合理地运用史料展开教学，确保学生可以在短时间内掌握更多的历史知识。为此，教师需要遵循高效的教学原则。在史料的选择上，教师要注重求真、求实、典型、全面，并结合教学案例建立系统的资源库。
例如，在引导学生学习《洋务运动》这节课的过程中，教师既要让学生掌握本节课的知识，也要扩充学生的知识面。这就要求教师结合恰当的史料，对知识进行拓展延伸。让学生深入分析洋务派以“自强、求富”为口号开展洋务运动，其主要目的是维护清王朝的统治。教师对史料、图片、视频等的选择，需要注重从创办军事工业、民用工业、兴办学堂等入手，从而使学生更加直观地理解洋务运动失败的客观原因。
史料可以帮助教师和学生更加有效地还原历史真相，让学生在教师的引导下，形成正确的历史观。教师自身要不断学习探究，运用网络技术，寻找合适的史料，不断提升自身的教学能力。在运用史料的过程中，引发学生对问题的思考。
对于教学方法的选择，教师也需结合教学目标。教师要意识到史料对历史教学质量提高的重要性，如此才能恰当地运用史料，做到因材施教。学生也会在教师的引导下，学习历史，了解当下，意识到如今美好生活的来之不易。
3.用合理的方法解读史料
作为一名优秀的历史教师，如果想合理运用史料，让其在历史教学中产生价值，就要确定史料研读的方法。通常，教师在授课的过程中，对于史料的研读经常会选择粗读和细读的方法，有时将两种方法相结合，这样有利于学生探讨问题，并在教师的引导下，完成历史知识的学习。
另外，教师也可以采用图文结合的方法引发学生的思考，如出示漫画并提出问题，引导学生观察漫画的细节，让学生根据漫画的信息分析历史人物、历史事件，这样学生就可以整理出本节课的学习重点。
地图也有助于教师引导学生自主学习。如，在研究西汉建立的过程中，教师可以将《史记·梁孝王世家》中的一段文字资料融合在教学方案中，然后让学生根据教师提供的相关图示，对教师提出的问题进行思考。学生在阅读资料的过程中，就会创设教学场景，逐步完成对问题的思考，从中得到答案。这样，学生会做到以史为鉴，思考当今社会的发展。在对历史有正确的了解后，才能對当前的生活产生独特的情感。
总而言之，在运用史料展开教学的过程中，教师需要有针对性地选择史料，要能结合实际教学情况，引发学生对历史的兴趣，让学生感受到学习历史的重要性。合理运用史料，可以有效培养学生的辩证意识、批判意识。作为历史教师，在授课过程中也要做到辩证地看待事物，确保史料能得到合理运用，如此才能提高历史教学质量。
参考文献：
[1] 陈绍燕《浅谈初中历史教学中的史料教学法》，《读写算（教师版）：素质教育论坛》2016年第34期。
[2] 陈华《史料教学法在初中历史教学中的运用》，《学子：理论版》2017年第14期。
[3] 齐媛《浅析初中历史教学中史料教学法的研究与运用》，《求知导刊》2017年第32期。
（李传丽，1969年生，女，山东省临沂市平邑县人，大学本科，中学高级教师。研究方向：历史教学）
关键词：史料 初中历史 教学 运用
历史是过去发生的事情，史料则是记录历史的资料，在史料中我们可以将历史情境再现，展现历史的真实性，见证岁月的痕迹。运用史料展开历史教学，学生可以学习到丰富的历史知识，对历史产生强烈的探究欲望，激发学习热情。所以，为了更好地带领学生解读历史，教师应适时补充史料信息，帮助学生形成历史素养和综合能力。本文便对史料在初中历史教学中的运用进行了分析。
一、史料在初中历史教学中的价值
研究显示，传统历史教学方法已经无法满足课堂改革的要求，教师不仅无法有效激发学生的学习兴趣，也很难让学生快速有效地掌握历史知识。所以，改变教学方法，对历史教师的教学而言是十分重要的。
教师运用史料开展历史教学，效果会发生显著改变。这是因为史料的运用可以增加师生之间的互动，引发学生积极思考，这样，学生的思考能力就会得到提高，也利于学生提高自身的能力。史料的运用会让历史课堂更加具有趣味性，让学生自主学习历史知识，形成自主学习的习惯。为了让学生更好地学习历史，培养正确的“三观”和历史素养，教师适时运用史料进行教学，更易于引发学生的历史情感。
二、初中历史教学中运用史料的策略
1.根据教案，合理选择史料
对于史料，教师必须明确其地位。史料实际上是整节历史课的辅助教学资源，是整节课教学质量成功的关键。所以，在难度选择上、整理史料的方式上，教师都需要加强研究。历史教师要做到让史料发挥更好的价值。
比如，在带领学生学习《香港和澳门的回归》这一课的过程中，教师要选择重要的和能引发独立思考的事件，让学生对“香港和澳门的回归给祖国带来的影响”这一问题形成思考，所选择的史料要能引发学生的情感共鸣，让学生体会到香港、澳门回归的重大历史意义。只有这样，史料才能发挥应有的作用，学生参与课堂的积极性也提升，有助于学生多方面的发展。
2.选择优质的史料
优质的史料，不仅可以吸引学生的注意力，同时也能减轻学生的学习压力，让学生在课堂上轻松学习历史知识，实现寓教于乐。
如今，初中生的学习任务比较重，教学时间也有限，学生很难在短时间内掌握大量的历史知识。因此，初中历史教师要尽可能合理地运用史料展开教学，确保学生可以在短时间内掌握更多的历史知识。为此，教师需要遵循高效的教学原则。在史料的选择上，教师要注重求真、求实、典型、全面，并结合教学案例建立系统的资源库。
例如，在引导学生学习《洋务运动》这节课的过程中，教师既要让学生掌握本节课的知识，也要扩充学生的知识面。这就要求教师结合恰当的史料，对知识进行拓展延伸。让学生深入分析洋务派以“自强、求富”为口号开展洋务运动，其主要目的是维护清王朝的统治。教师对史料、图片、视频等的选择，需要注重从创办军事工业、民用工业、兴办学堂等入手，从而使学生更加直观地理解洋务运动失败的客观原因。
史料可以帮助教师和学生更加有效地还原历史真相，让学生在教师的引导下，形成正确的历史观。教师自身要不断学习探究，运用网络技术，寻找合适的史料，不断提升自身的教学能力。在运用史料的过程中，引发学生对问题的思考。
对于教学方法的选择，教师也需结合教学目标。教师要意识到史料对历史教学质量提高的重要性，如此才能恰当地运用史料，做到因材施教。学生也会在教师的引导下，学习历史，了解当下，意识到如今美好生活的来之不易。
3.用合理的方法解读史料
作为一名优秀的历史教师，如果想合理运用史料，让其在历史教学中产生价值，就要确定史料研读的方法。通常，教师在授课的过程中，对于史料的研读经常会选择粗读和细读的方法，有时将两种方法相结合，这样有利于学生探讨问题，并在教师的引导下，完成历史知识的学习。
另外，教师也可以采用图文结合的方法引发学生的思考，如出示漫画并提出问题，引导学生观察漫画的细节，让学生根据漫画的信息分析历史人物、历史事件，这样学生就可以整理出本节课的学习重点。
地图也有助于教师引导学生自主学习。如，在研究西汉建立的过程中，教师可以将《史记·梁孝王世家》中的一段文字资料融合在教学方案中，然后让学生根据教师提供的相关图示，对教师提出的问题进行思考。学生在阅读资料的过程中，就会创设教学场景，逐步完成对问题的思考，从中得到答案。这样，学生会做到以史为鉴，思考当今社会的发展。在对历史有正确的了解后，才能對当前的生活产生独特的情感。
总而言之，在运用史料展开教学的过程中，教师需要有针对性地选择史料，要能结合实际教学情况，引发学生对历史的兴趣，让学生感受到学习历史的重要性。合理运用史料，可以有效培养学生的辩证意识、批判意识。作为历史教师，在授课过程中也要做到辩证地看待事物，确保史料能得到合理运用，如此才能提高历史教学质量。
参考文献：
[1] 陈绍燕《浅谈初中历史教学中的史料教学法》，《读写算（教师版）：素质教育论坛》2016年第34期。
[2] 陈华《史料教学法在初中历史教学中的运用》，《学子：理论版》2017年第14期。
[3] 齐媛《浅析初中历史教学中史料教学法的研究与运用》，《求知导刊》2017年第32期。
（李传丽，1969年生，女，山东省临沂市平邑县人，大学本科，中学高级教师。研究方向：历史教学）