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摘 要：语文是中职学校文化课中的重要科目。本文笔者阐述了当前中职语文教育的现状问题，通过自己的工作经验提出了一些改善对策。
关键词：中职学校;语文教育教学;改革;对策
目前升入中职学校的学生都接受过近十年的语文课堂教育，但由于中小学阶段的课堂教育都有一定的指向性，是围着考试的指挥棒转，所以，学生学到的是零散而有限的语文知识，这样就出现了知识的断层。而学生在语文修养方面存在的问题非常显著，使得知识的断层更加凸显。中职学校的学生不具备一般的欣赏力，是最明显的表征。他们不能宏观地把握语文知识的结构，因此，对其理解力和思考能力产生了直接的影响。
一、当前中职语文教育出现的问题
1.中职师生对语文教与学认识不足
当前由于缺少升学方面的压力，一些中职学生认为，只要努力学好本专业即可。考上中职学校就是为了学得一技之长，以便将来走上社会后能找到一份工作。很多学生认为语文这门学科不是技能课，实用性不如技能科目。在这种错误的认识下，学生不愿花费更多的精力在语文课的学习上，自然对语文课程的关注度不高，学习的主动性不强。与此同时，传统的教学方法提不起学生的学习兴趣和积极性，教学效率低下。学生厌学，老师厌教，导致部分中职语文教师在讲课中，只是简单讲授教材上的固有知识，很少拓展课本外的知识，或是尝试新的教学方法。久而久之，学生和老师对中职语文的教与学形成了固定的模式，导致教与学的效率低下。
2.中职校语文教学特色不突出
语文教学在中职学校似乎和普高教学没有区别，毫无职业特色的体现。然而我们都知道中职学生与普高学生在基础和素质等方面均存在很大的差异，如果忽略这样的差异仅仅机械得把难度降低。是违背教育的基本规律的表现，导致中职语文的特色没有突出。中职与普高的语文课程教学目标也应该有很大区别。但遗憾的是，在实际的教学实践中，未能看出职校语文教学的鲜明特色。因为学生的基础不同，语文的期待效果也是不同的，职校语文无需面对高考，但需要有自己的语文特色，如果说语文教学因为带着高考这样的枷锁而不能真正完美发挥一种开放式的课堂，在职校完全可以把语文课搞得多姿多彩。但是，职校的语文教学和普高的语文教学，除了学生的配合程度以为，教学目标要求较低外，再没有更突出的特色可言。
二、加强中职语文教育教学改革的对策
如何将生机和活力带进中职学校的语文课堂，提高学生语文能力和水平呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：
1.加强中职语文教学内容革新
上世纪，由于我国对专业技能性人才的紧缺，在全国逐渐成立了中职教育院校。相比于发达国家，我国的中职教育起步较晚，而且是几乎只重技能培养。目前，由于我国教育理念的不断更新以及全民教育的思想不断深入人心，中职学校不会出现“断层”教育的现象，学生可以向着更高的院校继续进行深造，掌握更加专业化的技术。但是，直接升学的这部分学生毕竟是少数，大部分的学生还是选择直接参加工作，他们也是劳动力市场的主要成员。因此，中职教育院校要不断优化中职语文教学内容，为学生掌握熟练的专业技术和技能奠定基础。
传统的中职语文教育是一门独立学科，教材基本不能体现专业特点和职业需求的基本内容，长期与相关专业知识处于分离状态，教师没有实现同专业教师的良好沟通，没有把语文课程与相关的专业学习紧密联系起来。目前，中职学校进行一系列的改革，教材也突出了本专业的职教特色，但是教育理念还是陈旧的，“专业化”的教育思想在中职语文教育学中还没有得到体现。在课堂教学中，大多数语文教师还是完全依赖与课本知识，不注重专业领域知识的拓展与延伸。一些普通高中生十分欣赏的文章，中职学生可能认为其索然无味，这种不良的现象主要是由于学生对语文产生了“隔阂”，思想存在一定的局限性，对语文课程的学习总是雾里看花，水中观月，根本体会不到其中的美感和韵味。同时一些中职学生，认为语文课程是一门可有可无的课程，不如数学、化学、历史、地理等有帮助，也没有技能课、专业课来得实用。要改变这种错误的意识，需要教师进行合理地引导与指引，增强对语文学科中的专业特点的认识。
2.创新教学手段，实现有效教学
传统的语文教学中教师是课堂的主宰，教师在课上枯燥地讲，学生在底下听，教学效果不好。另外传统教学一般都采取“填鸭式”教学，不管学生懂还是不懂，就是一味讲，教师的责任意识不强，他们的目的不是为了提高教学质量，而是完成教学任务，这样往往会使学生失去对语文学科的学习兴趣，所以教师要针对这个问题采取一些措施。课堂上运用多媒体教学就是一个很有效的办法。因为多媒体有自身的优势，其能将图像、声音、文字结合在一起，创设出丰富的情境，激发起学生的想象，在课堂上其能将学生的听觉、视觉和大脑的思考综合利用起来，使其对所学内容留下深刻印象。如在学习文言文时，教师可以截取一些像《孔子》这样的文言电影片段，在课上放给学生看，让他们直观感受古人的一些说话方式、风俗习惯、举止礼仪等，以加深学生对文言文的理解，减小文言文学习的难度。除此之外，教师还可以增加一些操作性强和趣味性强的活动，比如影视欣赏。在学习《边城》时，笔者就带领学生观看了这部小说的电影版，还开展了一个观影讨论会，从而使学生对里面的男女主人公有了更全面、更深入的认识，达到了教学的目的。
3.发挥语文的育人功效，适当渗入德育教学
《中职语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所以，让学生成为具备良好情操和高尚品质的人也是语文教学的基本任务之一。
在语文教学中，教师可以抓住课文中的关键词句、优美语段，让学生发现和感受美，从而激发他们对美的追求;可以引导学生分析文中人物形象，以正面人物为榜样，以反面人物为警示，从而帮助学生树立远大的理想，形成正确的价值观和人生观;还可以深入挖掘文本内容，培养学生的人格魅力。中职语文教材中有很多可以用来培养学生人格魅力的素材，如周国平的《人的高贵在于灵魂》告诉学生要保持灵魂的高尚和纯正的追求，粟良平的《一碗清汤荞麦面》教育学生在逆境时要保持乐观的心态和真善美的心灵。
4.建立和谐的师生关系，促进有效课堂的开展
常言道：“亲其师，信亲道。”由于中职生是初中升学教育的“弃儿”，他们渴望交流，渴望被关注。作为语文教师，要利用自己的学科优势、语言优势、沟通优势和个人魅力，主动接近学生、了解学生，成为学生可以信赖的朋友。师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会产生学好语文的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]韦敏兰.中职语文教学中自主合作探究教学方式的实践[J].中国科教创新导刊，2012.
[2]师建军.提高中职语文课堂教学效率的思考[J]新课程研究，2014.
关键词：中职学校;语文教育教学;改革;对策
目前升入中职学校的学生都接受过近十年的语文课堂教育，但由于中小学阶段的课堂教育都有一定的指向性，是围着考试的指挥棒转，所以，学生学到的是零散而有限的语文知识，这样就出现了知识的断层。而学生在语文修养方面存在的问题非常显著，使得知识的断层更加凸显。中职学校的学生不具备一般的欣赏力，是最明显的表征。他们不能宏观地把握语文知识的结构，因此，对其理解力和思考能力产生了直接的影响。
一、当前中职语文教育出现的问题
1.中职师生对语文教与学认识不足
当前由于缺少升学方面的压力，一些中职学生认为，只要努力学好本专业即可。考上中职学校就是为了学得一技之长，以便将来走上社会后能找到一份工作。很多学生认为语文这门学科不是技能课，实用性不如技能科目。在这种错误的认识下，学生不愿花费更多的精力在语文课的学习上，自然对语文课程的关注度不高，学习的主动性不强。与此同时，传统的教学方法提不起学生的学习兴趣和积极性，教学效率低下。学生厌学，老师厌教，导致部分中职语文教师在讲课中，只是简单讲授教材上的固有知识，很少拓展课本外的知识，或是尝试新的教学方法。久而久之，学生和老师对中职语文的教与学形成了固定的模式，导致教与学的效率低下。
2.中职校语文教学特色不突出
语文教学在中职学校似乎和普高教学没有区别，毫无职业特色的体现。然而我们都知道中职学生与普高学生在基础和素质等方面均存在很大的差异，如果忽略这样的差异仅仅机械得把难度降低。是违背教育的基本规律的表现，导致中职语文的特色没有突出。中职与普高的语文课程教学目标也应该有很大区别。但遗憾的是，在实际的教学实践中，未能看出职校语文教学的鲜明特色。因为学生的基础不同，语文的期待效果也是不同的，职校语文无需面对高考，但需要有自己的语文特色，如果说语文教学因为带着高考这样的枷锁而不能真正完美发挥一种开放式的课堂，在职校完全可以把语文课搞得多姿多彩。但是，职校的语文教学和普高的语文教学，除了学生的配合程度以为，教学目标要求较低外，再没有更突出的特色可言。
二、加强中职语文教育教学改革的对策
如何将生机和活力带进中职学校的语文课堂，提高学生语文能力和水平呢？笔者认为应该从以下几个方面着手：
1.加强中职语文教学内容革新
上世纪，由于我国对专业技能性人才的紧缺，在全国逐渐成立了中职教育院校。相比于发达国家，我国的中职教育起步较晚，而且是几乎只重技能培养。目前，由于我国教育理念的不断更新以及全民教育的思想不断深入人心，中职学校不会出现“断层”教育的现象，学生可以向着更高的院校继续进行深造，掌握更加专业化的技术。但是，直接升学的这部分学生毕竟是少数，大部分的学生还是选择直接参加工作，他们也是劳动力市场的主要成员。因此，中职教育院校要不断优化中职语文教学内容，为学生掌握熟练的专业技术和技能奠定基础。
传统的中职语文教育是一门独立学科，教材基本不能体现专业特点和职业需求的基本内容，长期与相关专业知识处于分离状态，教师没有实现同专业教师的良好沟通，没有把语文课程与相关的专业学习紧密联系起来。目前，中职学校进行一系列的改革，教材也突出了本专业的职教特色，但是教育理念还是陈旧的，“专业化”的教育思想在中职语文教育学中还没有得到体现。在课堂教学中，大多数语文教师还是完全依赖与课本知识，不注重专业领域知识的拓展与延伸。一些普通高中生十分欣赏的文章，中职学生可能认为其索然无味，这种不良的现象主要是由于学生对语文产生了“隔阂”，思想存在一定的局限性，对语文课程的学习总是雾里看花，水中观月，根本体会不到其中的美感和韵味。同时一些中职学生，认为语文课程是一门可有可无的课程，不如数学、化学、历史、地理等有帮助，也没有技能课、专业课来得实用。要改变这种错误的意识，需要教师进行合理地引导与指引，增强对语文学科中的专业特点的认识。
2.创新教学手段，实现有效教学
传统的语文教学中教师是课堂的主宰，教师在课上枯燥地讲，学生在底下听，教学效果不好。另外传统教学一般都采取“填鸭式”教学，不管学生懂还是不懂，就是一味讲，教师的责任意识不强，他们的目的不是为了提高教学质量，而是完成教学任务，这样往往会使学生失去对语文学科的学习兴趣，所以教师要针对这个问题采取一些措施。课堂上运用多媒体教学就是一个很有效的办法。因为多媒体有自身的优势，其能将图像、声音、文字结合在一起，创设出丰富的情境，激发起学生的想象，在课堂上其能将学生的听觉、视觉和大脑的思考综合利用起来，使其对所学内容留下深刻印象。如在学习文言文时，教师可以截取一些像《孔子》这样的文言电影片段，在课上放给学生看，让他们直观感受古人的一些说话方式、风俗习惯、举止礼仪等，以加深学生对文言文的理解，减小文言文学习的难度。除此之外，教师还可以增加一些操作性强和趣味性强的活动，比如影视欣赏。在学习《边城》时，笔者就带领学生观看了这部小说的电影版，还开展了一个观影讨论会，从而使学生对里面的男女主人公有了更全面、更深入的认识，达到了教学的目的。
3.发挥语文的育人功效，适当渗入德育教学
《中职语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所以，让学生成为具备良好情操和高尚品质的人也是语文教学的基本任务之一。
在语文教学中，教师可以抓住课文中的关键词句、优美语段，让学生发现和感受美，从而激发他们对美的追求;可以引导学生分析文中人物形象，以正面人物为榜样，以反面人物为警示，从而帮助学生树立远大的理想，形成正确的价值观和人生观;还可以深入挖掘文本内容，培养学生的人格魅力。中职语文教材中有很多可以用来培养学生人格魅力的素材，如周国平的《人的高贵在于灵魂》告诉学生要保持灵魂的高尚和纯正的追求，粟良平的《一碗清汤荞麦面》教育学生在逆境时要保持乐观的心态和真善美的心灵。
4.建立和谐的师生关系，促进有效课堂的开展
常言道：“亲其师，信亲道。”由于中职生是初中升学教育的“弃儿”，他们渴望交流，渴望被关注。作为语文教师，要利用自己的学科优势、语言优势、沟通优势和个人魅力，主动接近学生、了解学生，成为学生可以信赖的朋友。师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会产生学好语文的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]韦敏兰.中职语文教学中自主合作探究教学方式的实践[J].中国科教创新导刊，2012.
[2]师建军.提高中职语文课堂教学效率的思考[J]新课程研究，2014.