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摘 要：在如今特别强调素质教育的前提下，初中语文的教学策略应该有所改变，在完成教学目标的基础上还要提高学生的综合素质，让学生得到全面的发展。生态价值观的培养也是素质教育的一个重要组成部分，在初中语文教学中要落实生态价值观的培养就要结合课程来实现。通过语文教学让学生学习生态文化精神，掌握生态文化知识，最后培养出学生的生态价值观。
关键词：初中语文;生态价值观;实践探索
引言
在新课改的大背景下，初中语文教学的方法策略也在随着改革的步伐做出相应调整。语文课堂变得多样化和灵活化，生态价值观的培养也成为初中语文教学中必不可少的环节。将生态价值观融入课本知识中去，使学生了解到生态文化价值理念，使学生提升自身素质并且使学生更加懂得人与自然和谐共生的重要性。
一、深刻研究教材内容，培养生命敬畏观
教材中有很多内容需要教师去深刻挖掘，初中语文教学更要重视教学质量，将教材内容分析得透彻才能使学生对于所学知识有更好的理解。在剖析教材内容时要注意是否其中蕴含了生态价值观的有关内容，并且结合教材使学生的思想境界得到提升。
生命敬畏观是生态价值观得一个方面，敬畏生命是每个人都应该具备的品质。学生懂得敬畏生命也就会对生活中的一切事物感到热爱，对于自然界的生命也就多了敬畏之心，对于培养学生生态价值观有着重要意义[1]。在初中语文课文《白杨礼赞》中，作者写到“白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，跟北方农民相似;它有极强的生命力，折磨不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可或缺的品质，坚强，以及力求上进的精神。”作者字里行间透露着对白杨树的赞扬，也表达出了白杨树不折不挠的精神。从从这篇文章中教师就可以通过白杨树让学生感受到生命的顽强以及所有生命都有其存在的意义，从而让学生对生命产生敬畏感。
二、教学时古今结合，培养可持续发展观
课本中学习的知识有很多是来源于生活的，学习要与现实相结合，只有把知识运用到生活中去，才是真正达到教学的意义。初中语文教学中教师可以多举一些生活中的案例，帮助学生更好的理解所学内容也让学生能够学以致用。可持续发展观是生态价值观的一个重要组成部分。走可持续发展的道路也是一直提倡的，所以培养学生的可持续发展观也是初中语文教学中很重要的一部分。教师应该联系生活实际，将课本上的内容结合生活中的所见所感表达出来，让学生懂得可持续发展的意义，从而更好的渗透生态价值观理念[2]。
例如，在讲解郦道元的《三峡》时，教师可以向学生拓展一些知识，联系到如今的三峡工程，学习古文中的三峡的美丽景色和感受作者抒发的情感，也了解到如今的三峡为人们带来的便利，古今结合，使教学效果达到最佳。如今的三峡工程给我国带来了很多经济效益和社会效益，也是国之重器。在政治经济上具有深远的意义，为可持续发展做出了巨大贡献。教师在讲解这篇古文时要结合现实生活的实际情况，让学生在学习古代文章时也得到了知识拓展，并通过三峡工程的实际意义培养了学生的可持续发展观。
三、结合亲身经历，培养学生生态价值观
教师在教学时讲到自己的亲身经历时往往会吸引学生的注意力，让学生与教师产生情感的共鸣，用发生的事实来解释课本上的知识会让学生觉得更加有可信度。也让学生对于问题的理解更加透彻。尤其是生态价值观的培养，要贯穿于生活中的每一件小事中，从一点一滴做起才能够逐渐培养出好的习惯，最终形成生态价值观。初中语文的教学应该更加重视学生的体验感，让学生不仅学习到知识也得到生活经验的积累。让学生真正意识到生态问题的重要性，这对于学生生态价值观的培养有着重要意义。
例如，在讲解白居易的《钱塘湖春行》时，感受诗人所描绘的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”的祥和景象，也体会诗人“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”的喜悦心情，美丽的春景令人陶醉，这也体现了那时候良好的生态环境。如果教师想要在课堂上渗透生态价值观，就要分析出课堂内容与生态价值观的关联性。正如这首《钱塘湖春行》，教师可以结合自身的经历，如在散步的时候看到的一些不文明的行为，以及现在破坏生态环境的做法提醒学生要想有白居易那样美的感受，就要保护生态环境，保护大自然。
初中语文教学要增加课堂的灵活性，摆脱传统教学模式的束缚，改变应试教育的一些陈旧的教学方法，使学生在学习的过程中提升自身的综合素质[3]。所以，重视生态价值观是初中语文教学中非常必要的，教师在备课时就要注意这一问题。
结束语
语文教学可以进行多种拓展，让学生接触到更多的知识和更加优秀的品质。在此过程中无论是对传统文化的传承，还是对现如今学生所需要养成的良好品质的培养，语文教学都是起到很大的作用的。所以，生态价值观的培养在初中语文教学中是值得实践和探索的，教师们可以根据教学内容结合生活中的所见所感向学生渗透生态价值观。如充分剖析教材内容、联系生活实际、讲解内容古今结合等等方法都可以培养学生的生态价值观。让学生感受到每个人应该关注生态文明，关心自己所生活的环境，以及了解生态文化价值理念。让学生在增长知识的同时也能够提升综合素质。
参考文献：
[1]肖云霞. 生态教育视野下的初中语文教学研究[D].湖南师范大学，2018.
[2]吴伟. 现行人教版初中语文教科书的生态观研究[D].青海师范大学，2016.
[3]胡娇. 探究初中语文教学中的生态环境教育[D].辽寧师范大学，2017.
关键词：初中语文;生态价值观;实践探索
引言
在新课改的大背景下，初中语文教学的方法策略也在随着改革的步伐做出相应调整。语文课堂变得多样化和灵活化，生态价值观的培养也成为初中语文教学中必不可少的环节。将生态价值观融入课本知识中去，使学生了解到生态文化价值理念，使学生提升自身素质并且使学生更加懂得人与自然和谐共生的重要性。
一、深刻研究教材内容，培养生命敬畏观
教材中有很多内容需要教师去深刻挖掘，初中语文教学更要重视教学质量，将教材内容分析得透彻才能使学生对于所学知识有更好的理解。在剖析教材内容时要注意是否其中蕴含了生态价值观的有关内容，并且结合教材使学生的思想境界得到提升。
生命敬畏观是生态价值观得一个方面，敬畏生命是每个人都应该具备的品质。学生懂得敬畏生命也就会对生活中的一切事物感到热爱，对于自然界的生命也就多了敬畏之心，对于培养学生生态价值观有着重要意义[1]。在初中语文课文《白杨礼赞》中，作者写到“白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，跟北方农民相似;它有极强的生命力，折磨不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可或缺的品质，坚强，以及力求上进的精神。”作者字里行间透露着对白杨树的赞扬，也表达出了白杨树不折不挠的精神。从从这篇文章中教师就可以通过白杨树让学生感受到生命的顽强以及所有生命都有其存在的意义，从而让学生对生命产生敬畏感。
二、教学时古今结合，培养可持续发展观
课本中学习的知识有很多是来源于生活的，学习要与现实相结合，只有把知识运用到生活中去，才是真正达到教学的意义。初中语文教学中教师可以多举一些生活中的案例，帮助学生更好的理解所学内容也让学生能够学以致用。可持续发展观是生态价值观的一个重要组成部分。走可持续发展的道路也是一直提倡的，所以培养学生的可持续发展观也是初中语文教学中很重要的一部分。教师应该联系生活实际，将课本上的内容结合生活中的所见所感表达出来，让学生懂得可持续发展的意义，从而更好的渗透生态价值观理念[2]。
例如，在讲解郦道元的《三峡》时，教师可以向学生拓展一些知识，联系到如今的三峡工程，学习古文中的三峡的美丽景色和感受作者抒发的情感，也了解到如今的三峡为人们带来的便利，古今结合，使教学效果达到最佳。如今的三峡工程给我国带来了很多经济效益和社会效益，也是国之重器。在政治经济上具有深远的意义，为可持续发展做出了巨大贡献。教师在讲解这篇古文时要结合现实生活的实际情况，让学生在学习古代文章时也得到了知识拓展，并通过三峡工程的实际意义培养了学生的可持续发展观。
三、结合亲身经历，培养学生生态价值观
教师在教学时讲到自己的亲身经历时往往会吸引学生的注意力，让学生与教师产生情感的共鸣，用发生的事实来解释课本上的知识会让学生觉得更加有可信度。也让学生对于问题的理解更加透彻。尤其是生态价值观的培养，要贯穿于生活中的每一件小事中，从一点一滴做起才能够逐渐培养出好的习惯，最终形成生态价值观。初中语文的教学应该更加重视学生的体验感，让学生不仅学习到知识也得到生活经验的积累。让学生真正意识到生态问题的重要性，这对于学生生态价值观的培养有着重要意义。
例如，在讲解白居易的《钱塘湖春行》时，感受诗人所描绘的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”的祥和景象，也体会诗人“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”的喜悦心情，美丽的春景令人陶醉，这也体现了那时候良好的生态环境。如果教师想要在课堂上渗透生态价值观，就要分析出课堂内容与生态价值观的关联性。正如这首《钱塘湖春行》，教师可以结合自身的经历，如在散步的时候看到的一些不文明的行为，以及现在破坏生态环境的做法提醒学生要想有白居易那样美的感受，就要保护生态环境，保护大自然。
初中语文教学要增加课堂的灵活性，摆脱传统教学模式的束缚，改变应试教育的一些陈旧的教学方法，使学生在学习的过程中提升自身的综合素质[3]。所以，重视生态价值观是初中语文教学中非常必要的，教师在备课时就要注意这一问题。
结束语
语文教学可以进行多种拓展，让学生接触到更多的知识和更加优秀的品质。在此过程中无论是对传统文化的传承，还是对现如今学生所需要养成的良好品质的培养，语文教学都是起到很大的作用的。所以，生态价值观的培养在初中语文教学中是值得实践和探索的，教师们可以根据教学内容结合生活中的所见所感向学生渗透生态价值观。如充分剖析教材内容、联系生活实际、讲解内容古今结合等等方法都可以培养学生的生态价值观。让学生感受到每个人应该关注生态文明，关心自己所生活的环境，以及了解生态文化价值理念。让学生在增长知识的同时也能够提升综合素质。
参考文献：
[1]肖云霞. 生态教育视野下的初中语文教学研究[D].湖南师范大学，2018.
[2]吴伟. 现行人教版初中语文教科书的生态观研究[D].青海师范大学，2016.
[3]胡娇. 探究初中语文教学中的生态环境教育[D].辽寧师范大学，2017.