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摘要：怎样才能使学生实现“文從字顺”，这一直是困扰广大英语和教师的问题。“文从字顺”的实现是以句为桥梁的，需要学生首先在连词成句的过程中，积累经验，掌握技巧。就当前小学英语连词成句教学来看，其还基础知识掌握不扎实、没有掌握技巧等问题。面对该情况，我们需要从基础知识和技巧掌握入手，采取有针对性的对策对学生加以引导，有效解决问题。
关键词：小学英语;连词成句;存在困难;解决对策
从字到文需要经历“字——由字组成的词——由词连成的句、句群——由句、句群连成的段——由段构成的篇”这样的过程。在此过程总，“连词成句”居于中间环节，其是学生从字实现向段、篇过渡的桥梁。对此，在组织英语教学活动的时候，教师需要重视连词成句教学，采取多样化的方式引导学生连词成句。事与愿违，在当前的小学英语教学活动开展中，连词成句教学在基础知识和技巧训练方面存在问题。我立足于此，回归教学实践，积极探寻解决问题的对策。
一、小学生连词成句存在的困难
1.基础知识掌握不扎实，重点句不过关
连词成句的实现自然离不开基础知识。在联系成句的过程中，学生需要对基础的词汇知识、语法知识等进行灵活运用，如此才能将字词构建为句子。就我执教班级的学生而言，其基础知识掌握不牢固是影响其连词成句的一大因素。具体来说，一些学生难以扎实掌握基础的词汇知识，在理解词句含义的时候，其存在困难，在这样的情况下，用什么样的词汇将句子前后两部联系起来呢，这是难以探索到的。而且，在基础知识掌握不扎实的情况下，学生无论是在拼写词汇，还是在连词造句的过程中，总是会出现多种多样的拼写错误，如开头单词不大写、句子单词排列混乱等，诸此种种问题，自然影响其连词成句能力的提升。
2.没有掌握技巧，不会寻找突破点
所谓的连词成句是指以所给的词汇为依据，按照语法规则、逻辑顺序等对其进行重新排列，使之形成一个较为完整的句子。在连词成句的过程中，除了掌握词汇、语法规则等基础知识之外，技巧也是不可或缺的。当学生无法掌握解题技巧的时候，其对词汇的建构是机械的，难以写出通顺的语句。就我执教班级的学生来说，其在连词造句的过程中，受所掌握技巧的限制，难以探寻到突破点，无法按照原题目提供的词语去连词成句;在连词的过程中有增、减单词的现象;在连词成句之后，句首字母没有大写，句尾没有根据句型加上合适的标点符号等。
面对以上所存在的问题，在小学英语教学活动开展中，我们需要从基础知识和连词成句技巧这两个方面，对学生进行有针对性的指导，借此使学生在反复训练中提升连词成句水平。
二、小学生学习连词与成句的对策
1.扎实基础
既然连词成句是在考查学生对基础知识的掌握，那么，在组织教学活动的时候，我们需要从基础知识入手，从字词拼读、语法规则等方面入手，引导学生打牢基础。以字词拼读为例，连词成句首先要求学生读懂词汇，根据这些词汇猜测这句话讲了什么内容，其使学生将词汇联为句子的基础。在进行字词拼读教学的时候，我将英语的音形义结合起来，应用全身反应法，设置具体的语境，使学生在在体验情境的过程中，发挥其主观能定性，对词汇的含义进行猜测，进而在掌握词汇知识的过程中，掌握词汇学习方法，为其在联系成句的过程中，根据语句猜测含义积累经验。以That mokey is fat为例，在教学活动开展之前，我结合本节课的教学主题，为学生设计动物园场景，并扮演猴子角色，在表演的过程中，通过“挺着肚子”“弯不下腰”等动作，演绎猴子的胖，同时引导学生结合语言描述的场景和动作，猜测这个故事讲述了什么内容。在这样的猜测过程中，学生可以发挥多种感官的作用，自主理解zoo、mokey、fat、pick up等含义，进而牢牢掌握基础知识，为其读懂连词成句词汇的含义，猜测句子含义扫清障碍。除此之外，我在进行基础知识教学的过程中，还会根据英语句子特点，引导学生注意开头字母的大小写，标点符号的运用等。
2.掌握技巧
巧妇难为无米之炊，在小学英语连词成句教学活动开展中，学生对连词成句技巧的掌握和运用，使其有效运用所学的桥梁。在难以掌握连词成句技巧的时候，学生往往不知所措，不知从何处入手，调整词汇位置，连接词汇。面对这种情况，我在开展连词成句教学活动的时候，往往教给学生一些技巧。
（1）看清标点符号。标点符号往往决定了句子所使用的语气，据此学生可以选择相应的句子结构，联系词汇。当句子末尾句号的时候，我们可以确定这个句子是陈述句，继而可以按照主谓宾这样的结构联系词汇，构造句子。如an apple I have.在根据句号确定了句子的陈述语气之后，我们可以按照主谓宾的结构将其联为I have an apple.所以，我在组织英语教学活动的时候，会引导学生分析句子中的标点符号，以此为基础，分析句子结构，连词成句。
（2）注意特殊句型。在联系成句的过程中，我们会发现，所给出的题目是无规律可循的，如it’s to school time to go.面对这种情况，学生总是束手无措。细细分析可以发现，此类看似无规律可循的问题，其实是在考查学生对特殊句型的掌握。该连词成句问题考查了学生对it’s time to do sth.据此，将go to school作为一个词组，自然可以根据句型连词成句了：It’s time to go to school.因此，我在组织英语教学活动的时候，会引导学生掌握特殊句型，在连词成句的过程中，对其进行灵活运用。
（3）注意句子的完整性。在连词成句的过程中，不少学生会犯这样的问题，没有将句子写完整，或者拼写出错。造成该问题的主要原因是学生没有进行检查。面对此情况，我在组织英语教学活动的时候，会采取找错的方式，引导学生以小组为形式，在连词成句之后，交换各自的作业，进行检查，从中发现问题，并进行改正，以此潜移默化地培养其自主检查的习惯，为其在连词成句的过程中减少不必要的错误奠定基础。
总之，在当前的小学英语连词成句教学活动开展中，面对学生所出现的基础知识掌握不扎实，重点句不过关;没有掌握技巧，不会寻找突破点等问题，教师需要有针对性地从基础知识和连词成句技巧入手，引导学生扎实掌握基础知识，运用技巧，从而在学以致用的过程中，学会连词成句。
参考文献：
[1]项华.聚焦学科核心素养 提升写作教学品质[J].教育实践与研究（A），2017（06）：39-43.
[2]金龙.浅析英语阅读理解中的语义配置——从连词成句谈起[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（02）：131-132.
关键词：小学英语;连词成句;存在困难;解决对策
从字到文需要经历“字——由字组成的词——由词连成的句、句群——由句、句群连成的段——由段构成的篇”这样的过程。在此过程总，“连词成句”居于中间环节，其是学生从字实现向段、篇过渡的桥梁。对此，在组织英语教学活动的时候，教师需要重视连词成句教学，采取多样化的方式引导学生连词成句。事与愿违，在当前的小学英语教学活动开展中，连词成句教学在基础知识和技巧训练方面存在问题。我立足于此，回归教学实践，积极探寻解决问题的对策。
一、小学生连词成句存在的困难
1.基础知识掌握不扎实，重点句不过关
连词成句的实现自然离不开基础知识。在联系成句的过程中，学生需要对基础的词汇知识、语法知识等进行灵活运用，如此才能将字词构建为句子。就我执教班级的学生而言，其基础知识掌握不牢固是影响其连词成句的一大因素。具体来说，一些学生难以扎实掌握基础的词汇知识，在理解词句含义的时候，其存在困难，在这样的情况下，用什么样的词汇将句子前后两部联系起来呢，这是难以探索到的。而且，在基础知识掌握不扎实的情况下，学生无论是在拼写词汇，还是在连词造句的过程中，总是会出现多种多样的拼写错误，如开头单词不大写、句子单词排列混乱等，诸此种种问题，自然影响其连词成句能力的提升。
2.没有掌握技巧，不会寻找突破点
所谓的连词成句是指以所给的词汇为依据，按照语法规则、逻辑顺序等对其进行重新排列，使之形成一个较为完整的句子。在连词成句的过程中，除了掌握词汇、语法规则等基础知识之外，技巧也是不可或缺的。当学生无法掌握解题技巧的时候，其对词汇的建构是机械的，难以写出通顺的语句。就我执教班级的学生来说，其在连词造句的过程中，受所掌握技巧的限制，难以探寻到突破点，无法按照原题目提供的词语去连词成句;在连词的过程中有增、减单词的现象;在连词成句之后，句首字母没有大写，句尾没有根据句型加上合适的标点符号等。
面对以上所存在的问题，在小学英语教学活动开展中，我们需要从基础知识和连词成句技巧这两个方面，对学生进行有针对性的指导，借此使学生在反复训练中提升连词成句水平。
二、小学生学习连词与成句的对策
1.扎实基础
既然连词成句是在考查学生对基础知识的掌握，那么，在组织教学活动的时候，我们需要从基础知识入手，从字词拼读、语法规则等方面入手，引导学生打牢基础。以字词拼读为例，连词成句首先要求学生读懂词汇，根据这些词汇猜测这句话讲了什么内容，其使学生将词汇联为句子的基础。在进行字词拼读教学的时候，我将英语的音形义结合起来，应用全身反应法，设置具体的语境，使学生在在体验情境的过程中，发挥其主观能定性，对词汇的含义进行猜测，进而在掌握词汇知识的过程中，掌握词汇学习方法，为其在联系成句的过程中，根据语句猜测含义积累经验。以That mokey is fat为例，在教学活动开展之前，我结合本节课的教学主题，为学生设计动物园场景，并扮演猴子角色，在表演的过程中，通过“挺着肚子”“弯不下腰”等动作，演绎猴子的胖，同时引导学生结合语言描述的场景和动作，猜测这个故事讲述了什么内容。在这样的猜测过程中，学生可以发挥多种感官的作用，自主理解zoo、mokey、fat、pick up等含义，进而牢牢掌握基础知识，为其读懂连词成句词汇的含义，猜测句子含义扫清障碍。除此之外，我在进行基础知识教学的过程中，还会根据英语句子特点，引导学生注意开头字母的大小写，标点符号的运用等。
2.掌握技巧
巧妇难为无米之炊，在小学英语连词成句教学活动开展中，学生对连词成句技巧的掌握和运用，使其有效运用所学的桥梁。在难以掌握连词成句技巧的时候，学生往往不知所措，不知从何处入手，调整词汇位置，连接词汇。面对这种情况，我在开展连词成句教学活动的时候，往往教给学生一些技巧。
（1）看清标点符号。标点符号往往决定了句子所使用的语气，据此学生可以选择相应的句子结构，联系词汇。当句子末尾句号的时候，我们可以确定这个句子是陈述句，继而可以按照主谓宾这样的结构联系词汇，构造句子。如an apple I have.在根据句号确定了句子的陈述语气之后，我们可以按照主谓宾的结构将其联为I have an apple.所以，我在组织英语教学活动的时候，会引导学生分析句子中的标点符号，以此为基础，分析句子结构，连词成句。
（2）注意特殊句型。在联系成句的过程中，我们会发现，所给出的题目是无规律可循的，如it’s to school time to go.面对这种情况，学生总是束手无措。细细分析可以发现，此类看似无规律可循的问题，其实是在考查学生对特殊句型的掌握。该连词成句问题考查了学生对it’s time to do sth.据此，将go to school作为一个词组，自然可以根据句型连词成句了：It’s time to go to school.因此，我在组织英语教学活动的时候，会引导学生掌握特殊句型，在连词成句的过程中，对其进行灵活运用。
（3）注意句子的完整性。在连词成句的过程中，不少学生会犯这样的问题，没有将句子写完整，或者拼写出错。造成该问题的主要原因是学生没有进行检查。面对此情况，我在组织英语教学活动的时候，会采取找错的方式，引导学生以小组为形式，在连词成句之后，交换各自的作业，进行检查，从中发现问题，并进行改正，以此潜移默化地培养其自主检查的习惯，为其在连词成句的过程中减少不必要的错误奠定基础。
总之，在当前的小学英语连词成句教学活动开展中，面对学生所出现的基础知识掌握不扎实，重点句不过关;没有掌握技巧，不会寻找突破点等问题，教师需要有针对性地从基础知识和连词成句技巧入手，引导学生扎实掌握基础知识，运用技巧，从而在学以致用的过程中，学会连词成句。
参考文献：
[1]项华.聚焦学科核心素养 提升写作教学品质[J].教育实践与研究（A），2017（06）：39-43.
[2]金龙.浅析英语阅读理解中的语义配置——从连词成句谈起[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（02）：131-132.