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今天的孩子，绝大多数是独生子女，往往“唯我独尊”“唯我独享”，具有强烈的“自我中心”倾向，由于缺乏平等合作精神，孩子在交往中容易受挫，影响其心理健康。这就是导致新入园幼儿分离焦虑的根源所在。为了让孩子顺利地进入幼儿园接受教育，学会交往非常重要。同时导致新入园幼儿分离焦虑的另外一个因素是学习动机的匮乏。动机是引起行动的基础，学习上没有动力的儿童，便不可能去发挥他们的潜在能力。动力的来源大致可分为两个方面，一方面是为了使家长和教师高兴。父母和教师的态度能使他们获得成功的满足与喜悦，同时，更加向往下一个成功。反之，这种学习动机匮乏的儿童，则不去努力，不求上进，放任自流，失去了争取成功的勇气与动力，在这种恶性循环下，渐渐地他们便形成了厌学情绪，有时也许会表现得好斗或富有攻击性。但实际上他们往往是在以某种方式来掩盖自己某些方面的无知和无能，或许这种方式同时也能满足自己的某种虚荣心，并且还会故意引起别人的注意而使别人忘记他们在学习上的暂时失败，让孩子们形成分离焦虑，不想去融入集体、不想和他人分享、不想有学习的动机。面对当前这种问题就需要家园共同努力，一起做好缓解新入园幼儿分离焦虑的问题，让他们尽快融入幼儿教育氛围，融入集體的大家庭。
一、家园合作——创造快乐的氛围
首先，新入园儿童刚入园，到了一个新的环境，接触的人发生了变化，为了缓解新入园幼儿分离焦虑，就要尽快让幼儿在新的环境开始良好的人际交往。在接待中教师要与家长交谈，询问孩子的在家状况及性格特征，同时教师还应该通过与孩子和蔼交谈，如询问父母的姓名，家里有什么好玩的玩具，夸奖孩子聪明能干等，放松幼儿紧张的心理；家长要充分鼓励幼儿，引导幼儿多与教师交谈、沟通，使他们从心里把教师当成家长，把小朋友当成亲密的伙伴，平等交往。其次，给幼儿充分的表达机会。如将幼儿洗手、进餐、睡眠、桌面游戏、户外游戏等日常生活用图画画出来，贴在活动室里，幼儿可以随时随地地指指点点，说说讲讲，教师也以随时向幼儿提出图片中的问题，进行交流。另外创设各种玩具区，如玩具商店、动物园、娃娃餐厅等，让幼儿感受到与同伴一起玩的乐趣，逐渐摆脱“自我中心”意识，从而促进交往技能的发展，逐渐适应幼儿生活，不再有分离焦虑。
二、家园合作——开展有趣的活动
（一）利用自带亲子阅读图书学习交往，缓解分离焦虑。在家家长要买一些适合幼儿的图书，陪伴孩子们一起阅读。在幼儿园，为了让孩子感受集体生活中与同伴交往的乐趣，鼓励幼儿每天自带亲子阅读图书上幼儿园，并在午饭后阅读30分钟。活动前，让孩子们讨论①你想看别人的亲子阅读图书时该怎么说？②你拿到别人的图书时该怎么说？③别人想看你的图书时该怎么办？活动时，教师要仔细观察幼儿的表现，启发并鼓励幼儿积极交往。渐渐地新入园的幼儿就会有自己的朋友，并学会与人交往，不在焦虑。
（二）利用游戏活动，增加幼儿交往机会，缓解分离焦虑。游戏活动中要求孩子平等相处，并以良好的情绪与周围人交往。因此，在教学中尽可能多设计各种游戏活动，如娃娃家、超市、游乐场、小小建筑师、大带小的“自助餐厅”等等，让幼儿在扮演不同角色中学习交往方式，如：娃娃与长辈的交往，营业员与顾客的交往等。在组织活动时，教师要有意识地把那些交往，营业员与顾客的交往等。在组织活动时，有意识地把那交往能力差的或是行为不当的孩子与社交能力强的组织在一起，年龄小和年龄大的组织在一起，让他们在有哥哥、姐姐、弟弟和妹妹的儿童世界里学会处理和解决一些问题，克服胆怯、害羞的心理，学会自主、谦让、协作，提高交往能力，克服焦虑的心理。
（三）利用日常生活中的各个环节培养交往能力， 缓解分离焦虑。创设活动对幼儿进行有目的教育，效果固然好，但毕竟次数有限，而在日常生活中随时随地都有自然发生的大量的可用于培养幼儿交往能力的情境。如晨间活动、洗手、入厕所，教师也应有意识地创造幼儿这间相互交流的机会。如每日晨间让幼儿互相讲述自己在家里的一些事，或请小朋友向教师提问题；吃点心时，让幼儿对值日生讲讲自己卫生情况等，还可请小朋友互相握握对方的小手，增加同伴间的感情交流，唤起幼儿交往的积极性。
三、家园合作——言传身教的榜样
首先，家长应抽出时间多与孩子交流，不要因为工作忙而忽视与孩子的交往或只用丰富的玩具来代替。特别在新入园时，在和孩子的交往中，应与孩子平等相处。其次，多鼓励孩子交朋友，如邀请同学或邻居中年龄相仿的同伴来家里玩，家长要帮助他们学会平等互让，克服“一切以我为中心”的意识，使孩子在交往中获得同伴间互相关心、帮助的愉快的情感体验。第三，家长要多创造孩子与生人交流的机会。如到公园去玩，鼓励孩子去接近其他正在游戏的小朋友，和他们一起玩。带孩子逛商店时，不妨让孩子试试与营业员交谈，提出自己的购物需求。同时，教师还应提醒家长注意言传身教，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。
四、家园合作——产生浓厚的情绪
对于刚入园的儿童来说，教师的任务是要和家长合作，引起儿童对学习的兴趣，引导孩子的好奇心与求知欲，在科学、文化知识方面注意帮助他们了解怎样使好奇心得到满足。对于新入园儿童来说，教师、父母要注意引导孩子，因为教师、父母的鼓励、理解和信任在他们的入园生活中起着举足轻重的作用。当儿童新入园取得成绩时，哪怕是极小成绩，我们都要给予注意，及时表扬和鼓励；特别是那些能力较差的，较为敏感的儿童，要注意发现他们哪怕是细微的成功和进步，并及时给予肯定和表扬。这样往往更能激发出儿童对学习的积极性和浓厚的兴趣，同时也能增强儿童的自信心。
总之，在新入园幼儿引导中，教师和家长要注意引导新入园幼儿入园的艺术性；要使用强有力的刺激手段；要在集体的作用下去感召他们；从而从思想上引导他们，与别人共同生活、进步。这样， 家园合作就能缓解新入园幼儿分离焦虑，让新入园的孩子们快乐生活、快乐成长。
一、家园合作——创造快乐的氛围
首先，新入园儿童刚入园，到了一个新的环境，接触的人发生了变化，为了缓解新入园幼儿分离焦虑，就要尽快让幼儿在新的环境开始良好的人际交往。在接待中教师要与家长交谈，询问孩子的在家状况及性格特征，同时教师还应该通过与孩子和蔼交谈，如询问父母的姓名，家里有什么好玩的玩具，夸奖孩子聪明能干等，放松幼儿紧张的心理；家长要充分鼓励幼儿，引导幼儿多与教师交谈、沟通，使他们从心里把教师当成家长，把小朋友当成亲密的伙伴，平等交往。其次，给幼儿充分的表达机会。如将幼儿洗手、进餐、睡眠、桌面游戏、户外游戏等日常生活用图画画出来，贴在活动室里，幼儿可以随时随地地指指点点，说说讲讲，教师也以随时向幼儿提出图片中的问题，进行交流。另外创设各种玩具区，如玩具商店、动物园、娃娃餐厅等，让幼儿感受到与同伴一起玩的乐趣，逐渐摆脱“自我中心”意识，从而促进交往技能的发展，逐渐适应幼儿生活，不再有分离焦虑。
二、家园合作——开展有趣的活动
（一）利用自带亲子阅读图书学习交往，缓解分离焦虑。在家家长要买一些适合幼儿的图书，陪伴孩子们一起阅读。在幼儿园，为了让孩子感受集体生活中与同伴交往的乐趣，鼓励幼儿每天自带亲子阅读图书上幼儿园，并在午饭后阅读30分钟。活动前，让孩子们讨论①你想看别人的亲子阅读图书时该怎么说？②你拿到别人的图书时该怎么说？③别人想看你的图书时该怎么办？活动时，教师要仔细观察幼儿的表现，启发并鼓励幼儿积极交往。渐渐地新入园的幼儿就会有自己的朋友，并学会与人交往，不在焦虑。
（二）利用游戏活动，增加幼儿交往机会，缓解分离焦虑。游戏活动中要求孩子平等相处，并以良好的情绪与周围人交往。因此，在教学中尽可能多设计各种游戏活动，如娃娃家、超市、游乐场、小小建筑师、大带小的“自助餐厅”等等，让幼儿在扮演不同角色中学习交往方式，如：娃娃与长辈的交往，营业员与顾客的交往等。在组织活动时，教师要有意识地把那些交往，营业员与顾客的交往等。在组织活动时，有意识地把那交往能力差的或是行为不当的孩子与社交能力强的组织在一起，年龄小和年龄大的组织在一起，让他们在有哥哥、姐姐、弟弟和妹妹的儿童世界里学会处理和解决一些问题，克服胆怯、害羞的心理，学会自主、谦让、协作，提高交往能力，克服焦虑的心理。
（三）利用日常生活中的各个环节培养交往能力， 缓解分离焦虑。创设活动对幼儿进行有目的教育，效果固然好，但毕竟次数有限，而在日常生活中随时随地都有自然发生的大量的可用于培养幼儿交往能力的情境。如晨间活动、洗手、入厕所，教师也应有意识地创造幼儿这间相互交流的机会。如每日晨间让幼儿互相讲述自己在家里的一些事，或请小朋友向教师提问题；吃点心时，让幼儿对值日生讲讲自己卫生情况等，还可请小朋友互相握握对方的小手，增加同伴间的感情交流，唤起幼儿交往的积极性。
三、家园合作——言传身教的榜样
首先，家长应抽出时间多与孩子交流，不要因为工作忙而忽视与孩子的交往或只用丰富的玩具来代替。特别在新入园时，在和孩子的交往中，应与孩子平等相处。其次，多鼓励孩子交朋友，如邀请同学或邻居中年龄相仿的同伴来家里玩，家长要帮助他们学会平等互让，克服“一切以我为中心”的意识，使孩子在交往中获得同伴间互相关心、帮助的愉快的情感体验。第三，家长要多创造孩子与生人交流的机会。如到公园去玩，鼓励孩子去接近其他正在游戏的小朋友，和他们一起玩。带孩子逛商店时，不妨让孩子试试与营业员交谈，提出自己的购物需求。同时，教师还应提醒家长注意言传身教，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。
四、家园合作——产生浓厚的情绪
对于刚入园的儿童来说，教师的任务是要和家长合作，引起儿童对学习的兴趣，引导孩子的好奇心与求知欲，在科学、文化知识方面注意帮助他们了解怎样使好奇心得到满足。对于新入园儿童来说，教师、父母要注意引导孩子，因为教师、父母的鼓励、理解和信任在他们的入园生活中起着举足轻重的作用。当儿童新入园取得成绩时，哪怕是极小成绩，我们都要给予注意，及时表扬和鼓励；特别是那些能力较差的，较为敏感的儿童，要注意发现他们哪怕是细微的成功和进步，并及时给予肯定和表扬。这样往往更能激发出儿童对学习的积极性和浓厚的兴趣，同时也能增强儿童的自信心。
总之，在新入园幼儿引导中，教师和家长要注意引导新入园幼儿入园的艺术性；要使用强有力的刺激手段；要在集体的作用下去感召他们；从而从思想上引导他们，与别人共同生活、进步。这样， 家园合作就能缓解新入园幼儿分离焦虑，让新入园的孩子们快乐生活、快乐成长。