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识字是阅读和写作的基础。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”《语文新课程标准》规定低年段学生要喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。要认识常用字1600个左右，其中800个左右会写。可见低年段是识字教学的关键阶段。低年级的学生无意注意占优势，注意力难持久，容易被新鲜的事物刺激和吸引，所以在识字教学中，我考虑儿童的认知特点，让学生在兴趣盎然中边玩边学，培养孩子的自主识字能力。
一、创设良好自主识字的氛围
在教学活动中，教师不要引导学生养成自主寻求知识，获取知识的习惯。创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，是学生自主学习的前提条件。老师要全面相信学生和高度尊重学生，创造民主、平等、和谐的师生关系，把自己看成共同探究学习中普通的一员，做孩子的合作伙伴，师生共创开放性的课堂教学气氛。
1.学生做小老师——体验成功
我把学习的自主权教给学生，让学生做小老师，参与到教学活动中来。如教生词時，我先教学生自由读，再请出小老师教读。当“小老师”站在讲台上大声说：“我是小老师，请大家跟我读”时，他们的自豪之情溢于言表。在识字过程中，我让会记生字的学生上讲台教全班同学读、记生字，让孩子们从小就感受成功的喜悦。在玩识字游戏时，我也鼓励识字快的孩子做小老师，帮助识字慢的孩子识字。孩子们在这些教学活动中渐渐学会了与他人合作，学会了肯定别人，学会了热情助人。
2.发挥小组作用——共同参与
讨论是普遍的让学生投入到学习活动中去的一种良好方式。课堂上，我大量地组织学生以小组方式进行学习。在识字教学中，由四人小组一起选出难记的字，再讨论字的记法，教师逐组参与讨论，再请几个学生当小老师，介绍自己记字的方法。玩字卡游戏时也是以小组学习为主。通过这种人人参与小组合作的学习方式，极大地激发了学生自主识字的兴趣。学生不仅很轻松地学习了相关知识，还增强了合作精神和民主意识。
二、培养学生自主识字的兴趣
1.教方法，找规律
儿童教育心理学证明：“儿童认知的基本走向是从具体到一般，是归纳的。儿童必须认识具体事物，然后才能形成一种他所认同的规范”。我们都知道，许多汉字的部首都代表这个字的含义。我是这样引导学生自己去发现这个规律的。学了一定的生字后，我让学生把所学生字中含有三点水的字圈出来。学生很快圈出了：“河、洗、海、流、江、溪、沟”等字。再引导学生：“你发现了什么？”学生通过思考得出了这些字都和水有关，所以都有“三点水”。我因势利导：很多字的部首都和这个字的意义有关。学生很快就能举一反三，掌握了这个规律，对学生记忆字形和字义都有很大帮助。
2.演一演，画一画
学“立”字的时候，一个学生走上讲台，站得笔直，说：“立正的立。” 如“跑、跳、看、蹦”等动词，学生也会表演出来。
3.编儿歌，编故事
在识字教学中，我鼓励学生编儿歌，顺口溜甚至小故事来记忆生字。孩子们编的儿歌很具创造性。比如，婆：一个女人站在海边看波浪，她就是婆婆。骑：小朋友，骑大马，手里拿着一瓶可乐。
4.用字卡，巧识字
在识字时，我主要采取了玩字卡游戏的方法让学生在玩中学。每课的生字卡由家长和学生共同制作，正面生字，背面音节。可以一个人玩，同位玩，也可以四人小组玩。一个人可以玩“交朋友” “我会摆”等。同位可玩“抽大奖”，“斗快”等。四人小组可玩“字卡接龙”“配对” “字卡飞行棋”等。还可以小组与小组之间“打擂台”，师生还可以一起玩“听音举卡”“对口令”等。全班同学还可以一起玩“小小邮递员”“摘苹果”“丢手绢”等游戏。
由于这些游戏适合孩子的年龄特点，所以他们完全沉浸在这些有趣的识字活动中，学习对于他们不再是一件苦差事了。此外，我还采用了评选“识字大王”，“识字小老师”等办法激励学生自主识字，使他们的识字热情空前高涨。
5.生活中，记生字
《语文新课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”所以我鼓励学生在生活中识字，留意身边的汉字。在家看电视、报纸，外出看广告，看招牌，看路标，在学校看标语、班牌、校训。这样积少成多，逐步增加学生识字量。
三、在语文实践活动中巩固识字
《语文课程标准》说：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程，学习资源和实践机会不处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量语文实践中体会把握运用语言的规律。”
1.在收集资料中巩固识字
比如，学《四季》这篇课文前，鼓励学生收集四季的资料和图片，在全班交流。通过收集和交流，学生不仅直观，形象的了解了四季的景物，还学会了一些关于季节的生字。这是一种自主学习的过程。
2.制作剪贴本巩固识字
为了提高学生识字热情，我鼓励学生设立识字剪贴本，将自己在书报中认识的识字剪下来帖在本子上。每天剪贴几个生字，一学期下来就是厚厚一本了。
3.在课外阅读中巩固识字
识字的目的就是推进学生阅读，反过来，在阅读中又能巩固学生所学生字。
为了鼓励孩子进行课外阅读，我开办班级图书角，图书定期换。开展故事会，朗读比赛等活动，评出班级朗读大王﹑写作大王，激发阅读兴趣。奖励爱读书的学生。如奖小星星，小红花，盖房子等。
4.在小练笔中巩固识字
《新课标》指出要培养学生对写话的兴趣，留心周围食物，写自己想说的话，写想象中的事物。在教学中，我鼓励孩子写话，由一句话到几句话。再比如学了《菜园里》，请孩子们和家长一起去市场观察还有哪些蔬菜，画出来再写话。
汉字源远流长，传承着中华民族的优秀文化。在语文课堂改革的春风中，我们要坚持为学生创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，从孩子的识字兴趣着手，创设生动的教学情境，使孩子在快乐中识字，自主地识字，为学生以后的阅读、写作打下坚实的基础。
一、创设良好自主识字的氛围
在教学活动中，教师不要引导学生养成自主寻求知识，获取知识的习惯。创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，是学生自主学习的前提条件。老师要全面相信学生和高度尊重学生，创造民主、平等、和谐的师生关系，把自己看成共同探究学习中普通的一员，做孩子的合作伙伴，师生共创开放性的课堂教学气氛。
1.学生做小老师——体验成功
我把学习的自主权教给学生，让学生做小老师，参与到教学活动中来。如教生词時，我先教学生自由读，再请出小老师教读。当“小老师”站在讲台上大声说：“我是小老师，请大家跟我读”时，他们的自豪之情溢于言表。在识字过程中，我让会记生字的学生上讲台教全班同学读、记生字，让孩子们从小就感受成功的喜悦。在玩识字游戏时，我也鼓励识字快的孩子做小老师，帮助识字慢的孩子识字。孩子们在这些教学活动中渐渐学会了与他人合作，学会了肯定别人，学会了热情助人。
2.发挥小组作用——共同参与
讨论是普遍的让学生投入到学习活动中去的一种良好方式。课堂上，我大量地组织学生以小组方式进行学习。在识字教学中，由四人小组一起选出难记的字，再讨论字的记法，教师逐组参与讨论，再请几个学生当小老师，介绍自己记字的方法。玩字卡游戏时也是以小组学习为主。通过这种人人参与小组合作的学习方式，极大地激发了学生自主识字的兴趣。学生不仅很轻松地学习了相关知识，还增强了合作精神和民主意识。
二、培养学生自主识字的兴趣
1.教方法，找规律
儿童教育心理学证明：“儿童认知的基本走向是从具体到一般，是归纳的。儿童必须认识具体事物，然后才能形成一种他所认同的规范”。我们都知道，许多汉字的部首都代表这个字的含义。我是这样引导学生自己去发现这个规律的。学了一定的生字后，我让学生把所学生字中含有三点水的字圈出来。学生很快圈出了：“河、洗、海、流、江、溪、沟”等字。再引导学生：“你发现了什么？”学生通过思考得出了这些字都和水有关，所以都有“三点水”。我因势利导：很多字的部首都和这个字的意义有关。学生很快就能举一反三，掌握了这个规律，对学生记忆字形和字义都有很大帮助。
2.演一演，画一画
学“立”字的时候，一个学生走上讲台，站得笔直，说：“立正的立。” 如“跑、跳、看、蹦”等动词，学生也会表演出来。
3.编儿歌，编故事
在识字教学中，我鼓励学生编儿歌，顺口溜甚至小故事来记忆生字。孩子们编的儿歌很具创造性。比如，婆：一个女人站在海边看波浪，她就是婆婆。骑：小朋友，骑大马，手里拿着一瓶可乐。
4.用字卡，巧识字
在识字时，我主要采取了玩字卡游戏的方法让学生在玩中学。每课的生字卡由家长和学生共同制作，正面生字，背面音节。可以一个人玩，同位玩，也可以四人小组玩。一个人可以玩“交朋友” “我会摆”等。同位可玩“抽大奖”，“斗快”等。四人小组可玩“字卡接龙”“配对” “字卡飞行棋”等。还可以小组与小组之间“打擂台”，师生还可以一起玩“听音举卡”“对口令”等。全班同学还可以一起玩“小小邮递员”“摘苹果”“丢手绢”等游戏。
由于这些游戏适合孩子的年龄特点，所以他们完全沉浸在这些有趣的识字活动中，学习对于他们不再是一件苦差事了。此外，我还采用了评选“识字大王”，“识字小老师”等办法激励学生自主识字，使他们的识字热情空前高涨。
5.生活中，记生字
《语文新课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”所以我鼓励学生在生活中识字，留意身边的汉字。在家看电视、报纸，外出看广告，看招牌，看路标，在学校看标语、班牌、校训。这样积少成多，逐步增加学生识字量。
三、在语文实践活动中巩固识字
《语文课程标准》说：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程，学习资源和实践机会不处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量语文实践中体会把握运用语言的规律。”
1.在收集资料中巩固识字
比如，学《四季》这篇课文前，鼓励学生收集四季的资料和图片，在全班交流。通过收集和交流，学生不仅直观，形象的了解了四季的景物，还学会了一些关于季节的生字。这是一种自主学习的过程。
2.制作剪贴本巩固识字
为了提高学生识字热情，我鼓励学生设立识字剪贴本，将自己在书报中认识的识字剪下来帖在本子上。每天剪贴几个生字，一学期下来就是厚厚一本了。
3.在课外阅读中巩固识字
识字的目的就是推进学生阅读，反过来，在阅读中又能巩固学生所学生字。
为了鼓励孩子进行课外阅读，我开办班级图书角，图书定期换。开展故事会，朗读比赛等活动，评出班级朗读大王﹑写作大王，激发阅读兴趣。奖励爱读书的学生。如奖小星星，小红花，盖房子等。
4.在小练笔中巩固识字
《新课标》指出要培养学生对写话的兴趣，留心周围食物，写自己想说的话，写想象中的事物。在教学中，我鼓励孩子写话，由一句话到几句话。再比如学了《菜园里》，请孩子们和家长一起去市场观察还有哪些蔬菜，画出来再写话。
汉字源远流长，传承着中华民族的优秀文化。在语文课堂改革的春风中，我们要坚持为学生创设民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，从孩子的识字兴趣着手，创设生动的教学情境，使孩子在快乐中识字，自主地识字，为学生以后的阅读、写作打下坚实的基础。