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摘要：众所周知，语文学科博大精深。如何提高初中语文教学效果，一直是一线语文教师关注的问题。“微语文”作为一种教学手段，它注重从微小入手，在小坡度、短小精炼中加强对学生的听、说、读、写训练而取得理想的教学效果。本文围绕如何利用“微语文”开展教学进行阐述，旨在提高教学效果。
关键词：初中语文；微语文；教学；效果
随着时代的发展，传统教学方式已经不能满足初中语文教学的需要。如今，“微语文”越来越受广大师生的欢迎，是很多学校深入推进的教学模式。“微语文”的特点是短小精悍，简洁明了，而又突出重难点，以学生为中心，是一种新型的语文课堂教学模式。教师深入剖析教学内容，将整体内容分割成单独的知识点进行讲解，通过大量的练习题来巩固学生对知识的掌握，来实现课堂效率的最大化。
一、 注重朗读教学，充分感知课文内容
朗读是语文教学的第一环节。朗读，并不是照本宣科地读，它要求读出课文中作者要表达的思想感情。同时，让学生从朗读中感受到作者情感的变化。我们知道，初中生正处在心理发展的关键时期。他们的内心充满活力，利用朗读可以帮助他们集中注意力，提高课堂学习的效率。初中语文课本中所选取的文本教材都是经过专家们筛选过的，是文质兼美的好文章。文章情感丰富，写作技巧高超。因此，更应该被大声朗读出来。“三分文章七分读。”有感情的朗读课文是一个人语文素养的综合体现。因此，教师除了关注他们的学习，更应该了解和关心学生们的心理状况。初中语文教材的选取都是正能量的课文，可以起到鼓励和激发学生积极向上的作用。教师在指导学生的过程中，通过情感的解读可以感染学生的心理感受。例如，在教学《沁园春·雪》时，本课的情感基调是此起彼伏的，因此教师在指导学生在朗读过程中应该做到抑扬顿挫，用不同的朗读声音来表达不同的情感，让人感受到毛泽东的爱国情怀和伟大抱负。
二、 创新教学模式，培养学生思维能力
现代语文教育理论告诉我们，语文学科教学不仅向学生传授基本知识与技能，还应该培养学生的独立思考能力。然而，传统的教学方法无法体现学生的思维的发散性和开放性，不利于学生积极主动地学习。对于学生来说，学习兴趣是最重要的。学生只有对一门课感兴趣才能投入心思和精力学习，才能有好的教学效果。由此可见，教师必须创新教学手法，结合实际情况，利用情景教学法来激发学生对语文的学习热情，挖掘学生学习的积极性和主动性，培养学生的语文综合能力。例如，在教学朱自清的散文《春》时，教师可以根据学生的学习特征和兴趣爱好，创设相应的教学情景，为学生营造一个良好的学习氛围。然后在学生感知情感的基础上，让学生有感情地大声朗读课。为了更加烘托课堂气氛，教师可以在学生朗读的时候播放同基调的背景音乐，有效地渲染了课堂氛围，取得了理想的教学效果。在这样的教学模式中，学生们触景生情，发散了语文的思维，唤起了情感的共鸣。这样，有效地帮助学生理解课文的主旨。
三、 创设阅读情境，培养语文审美能力
新课改理念下的教学观是以学生为中心，一切为了学生的发展，最大程度地发挥学生学习的主体性。传统的教学方式是机械式的教育，教师在课堂上津津有味地讲授知识，学生被动地接受知识，然后通过做练习强化知识点，最后死记硬背去参加考试。这种教学模式已经不利于学生的发展了，严重阻碍了学生的思维能力的提升。语文最重要的是情景，只有身在情景之中，学生才能感同身受，才能真正理解作者的思想感情。情景不是凭空而来的，教师要根据教学内容和学生的心理特点设计相应的教学情景，唤起学生的共鸣，激发学生的内心体验，有利于学生在如此氛围中感受作者的情怀。创设情景可以拉进学生和作者的距离，把学生的内心感受和作者的思想情感联系在一起，有利于学生正确把握文章的写作意图。例如，在学习《渭城曲》时，可以通过多媒体给学生多次播放诗歌的视频，不仅有包含感情的朗读，还有生动形象的画面感。学生在初步感知以后就对文本有了最基本的了解了，然后再通过部分实物展示，图片，视听结合，学生就可以充分地感受到诗人和他的挚友之間浓烈的友情和不忍的离别之情。
四、 加强阅读鉴赏，提高微写作的效果
随着教育课程的改革，新课程标准对初中语文教学也提出了更高，更具体的要求。阅读和写作能力越来越被重视，在初中语文教学中也发挥着越来越重要的作用了。阅读和写作是两个密不可分的板块，相互促进，因此教师应该把提升学生的阅读能力引入到微写作中来，通过提高学生的鉴赏能力来提升学生的写作水平。根据许多语文调研专家的多年教学经验来看，提高学生的阅读能力不是一个独立的过程，它是一个综合的长期过程，尤其和写作训练不可分割，教师可以在教学阅读的过程中，通过选取部分文本的内容，让学生写下自己的所感所想，这样学生就可以在潜移默化中提升写作水平。例如，在赏析《紫藤萝瀑布》时，教师先让学生有感情地大声朗读课文，然后针对这篇课文的思想感情或者写作手法等其他方面让学生写一个简短的想法，以微写作的形式记录下来。写完之后可以再去朗读课文，看看有没有情感的提升或者变化，这样不仅有利于学生鉴赏能力的提高，而且加深了学生对课文的理解。
综合上述，要提高初中语文的课堂效率就必须根据新课程目标的具体要求，综合分析教材和学生。一切从学生出发，采用积极的教学手段来提高教学效果。“微语文”激发了学生学习的积极性和主动性，挖掘了学生的潜能，培养了学生独立思考的能力。因此，“微语文”是提高课堂教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]徐加惠.初中语文课程有效教学中探析[J].语文天地（初中版），2016（07）.
[2]童第安.初中语文课堂教学存在的问题与对策[J].快乐阅读，2016（18）.
[3]黄汉地.让初中语文教学绽放生命教育的光彩[J].中学教学参考，2015（06）.
作者简介：汤兴华，甘肃省武威市，甘肃省民勤县大坝镇教学辅导站。
关键词：初中语文；微语文；教学；效果
随着时代的发展，传统教学方式已经不能满足初中语文教学的需要。如今，“微语文”越来越受广大师生的欢迎，是很多学校深入推进的教学模式。“微语文”的特点是短小精悍，简洁明了，而又突出重难点，以学生为中心，是一种新型的语文课堂教学模式。教师深入剖析教学内容，将整体内容分割成单独的知识点进行讲解，通过大量的练习题来巩固学生对知识的掌握，来实现课堂效率的最大化。
一、 注重朗读教学，充分感知课文内容
朗读是语文教学的第一环节。朗读，并不是照本宣科地读，它要求读出课文中作者要表达的思想感情。同时，让学生从朗读中感受到作者情感的变化。我们知道，初中生正处在心理发展的关键时期。他们的内心充满活力，利用朗读可以帮助他们集中注意力，提高课堂学习的效率。初中语文课本中所选取的文本教材都是经过专家们筛选过的，是文质兼美的好文章。文章情感丰富，写作技巧高超。因此，更应该被大声朗读出来。“三分文章七分读。”有感情的朗读课文是一个人语文素养的综合体现。因此，教师除了关注他们的学习，更应该了解和关心学生们的心理状况。初中语文教材的选取都是正能量的课文，可以起到鼓励和激发学生积极向上的作用。教师在指导学生的过程中，通过情感的解读可以感染学生的心理感受。例如，在教学《沁园春·雪》时，本课的情感基调是此起彼伏的，因此教师在指导学生在朗读过程中应该做到抑扬顿挫，用不同的朗读声音来表达不同的情感，让人感受到毛泽东的爱国情怀和伟大抱负。
二、 创新教学模式，培养学生思维能力
现代语文教育理论告诉我们，语文学科教学不仅向学生传授基本知识与技能，还应该培养学生的独立思考能力。然而，传统的教学方法无法体现学生的思维的发散性和开放性，不利于学生积极主动地学习。对于学生来说，学习兴趣是最重要的。学生只有对一门课感兴趣才能投入心思和精力学习，才能有好的教学效果。由此可见，教师必须创新教学手法，结合实际情况，利用情景教学法来激发学生对语文的学习热情，挖掘学生学习的积极性和主动性，培养学生的语文综合能力。例如，在教学朱自清的散文《春》时，教师可以根据学生的学习特征和兴趣爱好，创设相应的教学情景，为学生营造一个良好的学习氛围。然后在学生感知情感的基础上，让学生有感情地大声朗读课。为了更加烘托课堂气氛，教师可以在学生朗读的时候播放同基调的背景音乐，有效地渲染了课堂氛围，取得了理想的教学效果。在这样的教学模式中，学生们触景生情，发散了语文的思维，唤起了情感的共鸣。这样，有效地帮助学生理解课文的主旨。
三、 创设阅读情境，培养语文审美能力
新课改理念下的教学观是以学生为中心，一切为了学生的发展，最大程度地发挥学生学习的主体性。传统的教学方式是机械式的教育，教师在课堂上津津有味地讲授知识，学生被动地接受知识，然后通过做练习强化知识点，最后死记硬背去参加考试。这种教学模式已经不利于学生的发展了，严重阻碍了学生的思维能力的提升。语文最重要的是情景，只有身在情景之中，学生才能感同身受，才能真正理解作者的思想感情。情景不是凭空而来的，教师要根据教学内容和学生的心理特点设计相应的教学情景，唤起学生的共鸣，激发学生的内心体验，有利于学生在如此氛围中感受作者的情怀。创设情景可以拉进学生和作者的距离，把学生的内心感受和作者的思想情感联系在一起，有利于学生正确把握文章的写作意图。例如，在学习《渭城曲》时，可以通过多媒体给学生多次播放诗歌的视频，不仅有包含感情的朗读，还有生动形象的画面感。学生在初步感知以后就对文本有了最基本的了解了，然后再通过部分实物展示，图片，视听结合，学生就可以充分地感受到诗人和他的挚友之間浓烈的友情和不忍的离别之情。
四、 加强阅读鉴赏，提高微写作的效果
随着教育课程的改革，新课程标准对初中语文教学也提出了更高，更具体的要求。阅读和写作能力越来越被重视，在初中语文教学中也发挥着越来越重要的作用了。阅读和写作是两个密不可分的板块，相互促进，因此教师应该把提升学生的阅读能力引入到微写作中来，通过提高学生的鉴赏能力来提升学生的写作水平。根据许多语文调研专家的多年教学经验来看，提高学生的阅读能力不是一个独立的过程，它是一个综合的长期过程，尤其和写作训练不可分割，教师可以在教学阅读的过程中，通过选取部分文本的内容，让学生写下自己的所感所想，这样学生就可以在潜移默化中提升写作水平。例如，在赏析《紫藤萝瀑布》时，教师先让学生有感情地大声朗读课文，然后针对这篇课文的思想感情或者写作手法等其他方面让学生写一个简短的想法，以微写作的形式记录下来。写完之后可以再去朗读课文，看看有没有情感的提升或者变化，这样不仅有利于学生鉴赏能力的提高，而且加深了学生对课文的理解。
综合上述，要提高初中语文的课堂效率就必须根据新课程目标的具体要求，综合分析教材和学生。一切从学生出发，采用积极的教学手段来提高教学效果。“微语文”激发了学生学习的积极性和主动性，挖掘了学生的潜能，培养了学生独立思考的能力。因此，“微语文”是提高课堂教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]徐加惠.初中语文课程有效教学中探析[J].语文天地（初中版），2016（07）.
[2]童第安.初中语文课堂教学存在的问题与对策[J].快乐阅读，2016（18）.
[3]黄汉地.让初中语文教学绽放生命教育的光彩[J].中学教学参考，2015（06）.
作者简介：汤兴华，甘肃省武威市，甘肃省民勤县大坝镇教学辅导站。