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摘 要：如何构建高效课堂是每一位教育教学工作者都在不断思考和探究的问题，因为课堂是学生新认识的增长点，是教师开展教学活动的主要阵地，只有构建高效课堂才能够保证教学任务的完成和目标的实现，才能让学生在有限时间内获取最多的知识，实现能力和素养的发展提升。由此可见，构建初中数学高效课堂至关重要。本文将从创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学三个层面出发，系统地分析如何才能更好、更快地构建起初中数学高效课堂。
关键词：构建;初中数学;高效课堂;策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，初中数学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段和全新的发展时期，课堂也在整个教育教学过程中发挥出了更加重要的作用，承担起更加重要的职责与使命，这也就提出了构建高效课堂的迫切要求。然而，现如今仍有部分初中数学教师对新课程改革的认识程度不够，在教学过程中仍沿用单一落后的教学方法，导致高效课堂无法实现顺利地构建和实施。所以，初中数学教师必须要彻底摆脱陈旧观念的束缚，走出传统模式误区，牢牢把握新课程改革的理念和要求，结合学生的认知规律与结构，来推进课堂教学方法的改进与革新，最终构建起初中数学的高效课堂。
一、创设情境提出问题，激发学生探究兴趣
兴趣是学生自主学习的前提与动力，同时也是调动学生积极性、打造高效课堂的关键途径。问题的提出可以有效引发学生思考、启迪学生思维，是激发学生学习和探究兴趣的有效途径。所以，初中数学教师应当转变过去单向传输、单纯说教的方式，尝试依据数学课本中的重难点知识来精心设计问题，保证问题难易程度适中且符合学生的认知结构;其次，教师需要选择合适的时机向学生提问，创设灵活多变的问题情境，充分调动学生的求知欲和探究欲，激发起学生的兴趣，进而主动展开学习与探究。
例如，在教授《三角形全等的判定》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经了解了全等三角形的性质与特征，为了激发学生们的探究兴趣，在课程开始前，笔者根据教学内容为学生们创设了问题情境。本次提问笔者融入了前面所学的内容，一方面是为了检验学生们的掌握情况，另一方面是让学生们在熟悉的知识氛围下学习新的知识，通过问题的引导，学生们很快进入了学习状态，对本次的学习内容进行深入的分析，经过学生们的思考与分析后，学生们得出答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作探究在某种程度上是对学生自主学习、探究过程的拓展、优化和升级，可以有效发展学生的合作能力。因此，初中数学教师应当适当转变学生之间的相互分离、个体竞争的关系，依据科学的标准和原则来将全班学生划分为4-6人一组的学习小组，确定学生“组内合作、组际竞争”的关系，进而充分的鼓励、引导学生们围绕着同个问题或者任务，展开小组内的讨论、互动、沟通与交流，实现思维互补、相互启发和互帮互助，有效提高教学效率，促进学生发展。
例如，在教授《勾股定理》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容，为了增强学生们的合作能力，笔者为学生们开展了合作探究活动。首先，笔者根据学生们的学习能力，将学生们规划成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，学生们立即围绕任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
生活是数学知识的来源和最终运用的归宿。生活中有许多数学案例，运用这些案例展开教学活动可以有效增进学生对知识的理解，增强学生的应用意识和能力。因此，初中数学教师需要转变过去局限性的教学思路，将教学范围从原本的教材、课本中拓展、延伸到具体生活当中去，将更多地与学生生活经验相关的案例、素材和资源融入到教学过程中来，拉近数学与生活之间的距离，促使学生体验到数学的应用价值和现实意义，进而不断提高学生的学习理解能力。
例如，在教授《函数》这部分知识时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，为了提高学生们的理解能力，笔者结合生活中的实例为学生们展开教学。首先，笔者引出生活中的现象，并从生活现象中提炼问题，让学生们结合所学内容对生活中的问题进行分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过运用生活实例教學，提高了学生学习的理解能力。
总而言之，构建高效课堂是一个长期且艰巨的过程，也是每个教师所必须要完成任务与目标。所以，广大的初中数学教师应该直面课堂教学过程中的问题与不足，树立科学的教育理念和思想，通过创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学等策略的运用，来推进数学课堂的转变与革新，最终顺利实现数学高效课堂的创建。
参考文献：
[1]张发奎，刘海容.新课改下初中数学高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2019（11）：8.
[2]王慎传.议初中数学高效课堂的构建[J].华夏教师，2019（20）：30.
关键词：构建;初中数学;高效课堂;策略
随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，初中数学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段和全新的发展时期，课堂也在整个教育教学过程中发挥出了更加重要的作用，承担起更加重要的职责与使命，这也就提出了构建高效课堂的迫切要求。然而，现如今仍有部分初中数学教师对新课程改革的认识程度不够，在教学过程中仍沿用单一落后的教学方法，导致高效课堂无法实现顺利地构建和实施。所以，初中数学教师必须要彻底摆脱陈旧观念的束缚，走出传统模式误区，牢牢把握新课程改革的理念和要求，结合学生的认知规律与结构，来推进课堂教学方法的改进与革新，最终构建起初中数学的高效课堂。
一、创设情境提出问题，激发学生探究兴趣
兴趣是学生自主学习的前提与动力，同时也是调动学生积极性、打造高效课堂的关键途径。问题的提出可以有效引发学生思考、启迪学生思维，是激发学生学习和探究兴趣的有效途径。所以，初中数学教师应当转变过去单向传输、单纯说教的方式，尝试依据数学课本中的重难点知识来精心设计问题，保证问题难易程度适中且符合学生的认知结构;其次，教师需要选择合适的时机向学生提问，创设灵活多变的问题情境，充分调动学生的求知欲和探究欲，激发起学生的兴趣，进而主动展开学习与探究。
例如，在教授《三角形全等的判定》这部分知识时，在本节课程前，学生们已经了解了全等三角形的性质与特征，为了激发学生们的探究兴趣，在课程开始前，笔者根据教学内容为学生们创设了问题情境。本次提问笔者融入了前面所学的内容，一方面是为了检验学生们的掌握情况，另一方面是让学生们在熟悉的知识氛围下学习新的知识，通过问题的引导，学生们很快进入了学习状态，对本次的学习内容进行深入的分析，经过学生们的思考与分析后，学生们得出答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、开展合作探究活动，增强学生合作能力
合作探究在某种程度上是对学生自主学习、探究过程的拓展、优化和升级，可以有效发展学生的合作能力。因此，初中数学教师应当适当转变学生之间的相互分离、个体竞争的关系，依据科学的标准和原则来将全班学生划分为4-6人一组的学习小组，确定学生“组内合作、组际竞争”的关系，进而充分的鼓励、引导学生们围绕着同个问题或者任务，展开小组内的讨论、互动、沟通与交流，实现思维互补、相互启发和互帮互助，有效提高教学效率，促进学生发展。
例如，在教授《勾股定理》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解勾股定理的证明，掌握勾股定理的内容，为了增强学生们的合作能力，笔者为学生们开展了合作探究活动。首先，笔者根据学生们的学习能力，将学生们规划成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，学生们立即围绕任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过开展合作探究活动，增强了学生的合作能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
生活是数学知识的来源和最终运用的归宿。生活中有许多数学案例，运用这些案例展开教学活动可以有效增进学生对知识的理解，增强学生的应用意识和能力。因此，初中数学教师需要转变过去局限性的教学思路，将教学范围从原本的教材、课本中拓展、延伸到具体生活当中去，将更多地与学生生活经验相关的案例、素材和资源融入到教学过程中来，拉近数学与生活之间的距离，促使学生体验到数学的应用价值和现实意义，进而不断提高学生的学习理解能力。
例如，在教授《函数》这部分知识时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，为了提高学生们的理解能力，笔者结合生活中的实例为学生们展开教学。首先，笔者引出生活中的现象，并从生活现象中提炼问题，让学生们结合所学内容对生活中的问题进行分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过运用生活实例教學，提高了学生学习的理解能力。
总而言之，构建高效课堂是一个长期且艰巨的过程，也是每个教师所必须要完成任务与目标。所以，广大的初中数学教师应该直面课堂教学过程中的问题与不足，树立科学的教育理念和思想，通过创设情境提出问题、开展合作探究活动、运用生活实例教学等策略的运用，来推进数学课堂的转变与革新，最终顺利实现数学高效课堂的创建。
参考文献：
[1]张发奎，刘海容.新课改下初中数学高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2019（11）：8.
[2]王慎传.议初中数学高效课堂的构建[J].华夏教师，2019（20）：30.