论文部分内容阅读
摘 要在对学生们进行教学的过程中，数学一直是作为教学中的重点来进行的，也是部分学生学习的一大难点。最近几年，社会各界对于教学的改革投入了极多的关注与精力，在教学的过程中，为了跟上时代的步伐，教师就需要对自己的教学方法进行更好的改进，从而保证学生们能够在更为高效的课堂中获得更为全面的提高。本文便对近年来大热的小组合作学习这一教学方法在小学数学中的教学应用展开探讨，论述其在课堂中的实用性以及可行性。
关键词小学数学;小组合作学习;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0113-01
相较于初高中的数学教学来说，小学数学的学习更多的是基础数学知识的教学，然而，由于学生们的年龄、阅历等因素也导致他们对于数学知识的学习效率不见得高，在课堂中也经常出现问题。为了对学生们的数学基础进行夯实，教师在教学的过程中就要对自身的教学方案以及教学观点进行一定的革新，让学生们能够拥有更为高效的教学，小组合作学习便是尝试的途径之一。本文从小学课堂的问题、小组合作学习的应用意义以及应用策略几个角度来对小学数学中小组合作学习的应用进行了探究。
一、小学数学中的课堂问题
在小学数学的教学中，笔者认为课堂中最为主要的问题便是学生们的积极性问题。在实际的教学中，教师时常会发现学生们在课堂上面对教师的提问没有太大的回答欲望，对教师们所抛出的教学互动也并没有太大的兴趣，教师在长久面对这样的情况后，很容易导致教师们的教学热情也难以提起，影响课堂效率。导致这个结果的首要原因便是学生对于课堂的兴趣，小学生们的想法是十分简单的，他们在面对自己有兴趣的事物时才会报以更高的积极性。因此，为了提升课堂的效率，教师们所思考的一切便需要以学生们的兴趣作为出发点与前提，才能引发出之后的一系列正向效应。
二、小组合作学习的应用意义
在小组合作的过程中，学生们是作为课堂以及学习的“主人”而存在的，在这样的状态下，他们对于学习便会有更大的热情。这是由学生们潜意识内的“主人翁心态”所决定的，他们在这样的心理下进行自主学习，会有更高的学习兴趣，比起被动接受，主动的学习效率显然要高。在小组合作学习的过程中，学生们的自主学习能力有一定提升的同时，他们在小组中进行交流与写作，其合作交流意识能够有一定的培养，对于学生们的社交能力有初步的养成作用。
三、小组合作学习的实施策略
（一）对学生进行合理分组。在分组教学下，教师需要注意的前提之一便是对于学生的分组要科学合理。学生之间是有着不同个人特点的，包括性格、特长、学习能力等多方面的因素，在进行分组时教师就需要综合这些方面，尽量将相近的学生放到一个组里，从而保证小组间的交流能够更为顺利地进行。
（二）确保学生的主体地位。在小组合作的学习模式下，教师首先需要保证的便是学生们的主体地位，否则教学便极为容易流于表面。在进行小组合作学习的应用时，教师就需要从学生们的主体地位的角度来出发，让学生们能够认识到自己的地位，从而能够主动进行学习，学生们的学习积极性便会在这样的心态下得到激发，最终提高课堂的效率以及质量。
（三）注意随堂引导。在教学的过程中，教师要尊重学生们的主体地位的同时也要注意随堂引导，而不是将学生们分组后就任由学生自己看书探讨。在进行小组合作学习时，教师们需要对学习的主动权下放来引出学生们学习热情的同时也要注意教师在学习过程中的作用，在学生们的学习探究的过程中，他们由于知识面不足，时常会出现一些难以理解的地方以及理解错误的知识点，这时就需要教师对学生们的学习进行导向，从而保证学生们的学习方向与学习效率。在实际的教学过程中，教师可以利用情境、故事等多种方法来为学生们的学习提供一定的思维以及学习方法的引导，从而让学生们能够在学习的过程中有更为明确的学习方向，才能够最终保证学生们有更高的学习效率，课堂的效率以及质量也会在学生们的高效中走上另一个台阶。
（四）小组学习，小组评价。在传统的教学体系下，教师在对学生进行评价时都是独立的，然而要想小组合作学习有更好的应用，教师就要对评价体系进行相应的变更，以小组为单位，对学生们的表现进行更为综合全面的评价。在实际的应用中，教师可以以小组为单位，进行竞赛或游戏，对学生们的知识点掌握程度进行评价。在这样的评价模式下，学生们与在进行学习时会因为自己对团体的影响而更加努力，在提高学生们学习积极性的同时也会有利于学生们的集体荣誉感的产生培养，加强学生们合作的意识与能力。
四、结束语
总而言之，为了提升小学数学的教学效率，教师需要从各方面出发来对课堂进行改良，小组合作学习是近几年出现的一种新式教学法，在实际教学中也被证实了它的效果。然而教师在实际应用的过程中也要注意從学生们的角度出发，对学生们的主体性进行更好地体现，从而使学生们能够获得个性化、综合化的教育，对于学生们的学习习惯、学习能力、社会合作能力等多方面素养的培养都有极为显著的效果，保证了学生们的多角度成长，最终成为能够与社会发展有更高契合度的人才。
参考文献：
[1]玉松.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].未来英才，2017，（5）.
关键词小学数学;小组合作学习;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0113-01
相较于初高中的数学教学来说，小学数学的学习更多的是基础数学知识的教学，然而，由于学生们的年龄、阅历等因素也导致他们对于数学知识的学习效率不见得高，在课堂中也经常出现问题。为了对学生们的数学基础进行夯实，教师在教学的过程中就要对自身的教学方案以及教学观点进行一定的革新，让学生们能够拥有更为高效的教学，小组合作学习便是尝试的途径之一。本文从小学课堂的问题、小组合作学习的应用意义以及应用策略几个角度来对小学数学中小组合作学习的应用进行了探究。
一、小学数学中的课堂问题
在小学数学的教学中，笔者认为课堂中最为主要的问题便是学生们的积极性问题。在实际的教学中，教师时常会发现学生们在课堂上面对教师的提问没有太大的回答欲望，对教师们所抛出的教学互动也并没有太大的兴趣，教师在长久面对这样的情况后，很容易导致教师们的教学热情也难以提起，影响课堂效率。导致这个结果的首要原因便是学生对于课堂的兴趣，小学生们的想法是十分简单的，他们在面对自己有兴趣的事物时才会报以更高的积极性。因此，为了提升课堂的效率，教师们所思考的一切便需要以学生们的兴趣作为出发点与前提，才能引发出之后的一系列正向效应。
二、小组合作学习的应用意义
在小组合作的过程中，学生们是作为课堂以及学习的“主人”而存在的，在这样的状态下，他们对于学习便会有更大的热情。这是由学生们潜意识内的“主人翁心态”所决定的，他们在这样的心理下进行自主学习，会有更高的学习兴趣，比起被动接受，主动的学习效率显然要高。在小组合作学习的过程中，学生们的自主学习能力有一定提升的同时，他们在小组中进行交流与写作，其合作交流意识能够有一定的培养，对于学生们的社交能力有初步的养成作用。
三、小组合作学习的实施策略
（一）对学生进行合理分组。在分组教学下，教师需要注意的前提之一便是对于学生的分组要科学合理。学生之间是有着不同个人特点的，包括性格、特长、学习能力等多方面的因素，在进行分组时教师就需要综合这些方面，尽量将相近的学生放到一个组里，从而保证小组间的交流能够更为顺利地进行。
（二）确保学生的主体地位。在小组合作的学习模式下，教师首先需要保证的便是学生们的主体地位，否则教学便极为容易流于表面。在进行小组合作学习的应用时，教师就需要从学生们的主体地位的角度来出发，让学生们能够认识到自己的地位，从而能够主动进行学习，学生们的学习积极性便会在这样的心态下得到激发，最终提高课堂的效率以及质量。
（三）注意随堂引导。在教学的过程中，教师要尊重学生们的主体地位的同时也要注意随堂引导，而不是将学生们分组后就任由学生自己看书探讨。在进行小组合作学习时，教师们需要对学习的主动权下放来引出学生们学习热情的同时也要注意教师在学习过程中的作用，在学生们的学习探究的过程中，他们由于知识面不足，时常会出现一些难以理解的地方以及理解错误的知识点，这时就需要教师对学生们的学习进行导向，从而保证学生们的学习方向与学习效率。在实际的教学过程中，教师可以利用情境、故事等多种方法来为学生们的学习提供一定的思维以及学习方法的引导，从而让学生们能够在学习的过程中有更为明确的学习方向，才能够最终保证学生们有更高的学习效率，课堂的效率以及质量也会在学生们的高效中走上另一个台阶。
（四）小组学习，小组评价。在传统的教学体系下，教师在对学生进行评价时都是独立的，然而要想小组合作学习有更好的应用，教师就要对评价体系进行相应的变更，以小组为单位，对学生们的表现进行更为综合全面的评价。在实际的应用中，教师可以以小组为单位，进行竞赛或游戏，对学生们的知识点掌握程度进行评价。在这样的评价模式下，学生们与在进行学习时会因为自己对团体的影响而更加努力，在提高学生们学习积极性的同时也会有利于学生们的集体荣誉感的产生培养，加强学生们合作的意识与能力。
四、结束语
总而言之，为了提升小学数学的教学效率，教师需要从各方面出发来对课堂进行改良，小组合作学习是近几年出现的一种新式教学法，在实际教学中也被证实了它的效果。然而教师在实际应用的过程中也要注意從学生们的角度出发，对学生们的主体性进行更好地体现，从而使学生们能够获得个性化、综合化的教育，对于学生们的学习习惯、学习能力、社会合作能力等多方面素养的培养都有极为显著的效果，保证了学生们的多角度成长，最终成为能够与社会发展有更高契合度的人才。
参考文献：
[1]玉松.小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].未来英才，2017，（5）.