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摘 要： 随着新课程改革的深入开展，大多数教师已经认识到传统的教学方式已经不能够满足现代教育的需求，因此地理教师要转变教学理念，树立“以生为本”的教学理念，科学合理地运用各种教学方式，注重培养学生的创新思维，使学生成长为社会发展需要的创新型人才。
关键词： 初中地理教学 创新思维 培养策略
新课改背景下，教师的教学任务不再是单纯地传授学生知识，而是要引导学生掌握学习方式，促使学生完成知识的内化，不断提高学生的各种素养。素质教育与应试教学的本质区别就是能有效培养学生的创新能力。要想培养学生的创新能力，就必须从培养学生的创新思维开始，而创新思维是对事物之间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方式，是一切崭新内容的思维形式的总和。那么，在初中地理教学中应该如何培养学生的创新思维呢？
1.初中地理教学中学生创新思维的现状
由于长期受到应试教育的影响，教师采用的“灌输式”教学模式，不利于挖掘学生的潜在能力，甚至会抑制学生创造性潜力的发挥，因为在传统的教学模式下，学生只能够被动接受教师灌输的知识，自主学习的机会很少甚至几乎没有。评价教学的效果往往单纯依靠学生的考试成绩，而忽视学生分析问题和解决问题的能力、知识的应用能力、创新能力的培養。学生学习的积极性、主动性受到抑制，不利于创新思维和创新能力的培养。
2.培养学生创新思维的策略
2.1树立“以生为本”的教学理念，改变传统的教学模式。
教学实践证明，传统的教学模式根本不能够启发学生的思维，更加谈不上创新，因此地理教师要树立“以生为本”的教学理念，不断创新和完善教学方式，充分发挥学生学习的主动性，调动学生的思维，启发学生的创新思维。在地理教学中，教师往往鼓励学生采用小组讨论课、探究性学习、小组合作等学习方式。例如，需要突出重点、难点时，当学生已经掌握的知识与课本教材中的知识发生偏差时，当学生遇到较容易产生分歧问题时，教师就可以采用“讨论课”的方式。很多学生反映，太阳角度对地球辐射能量的影响理解起来比较困难，我根据学生的认识能力和知识水平，创设科学合理的情境，帮助学生理解知识，引导学生完成知识的内化，培养学生的创新思维。我让学生比较手电直射暗箱与斜射暗箱，回答哪一种照射比较亮？学生很容易就观察到：直射暗箱比斜射暗箱要亮。然后让学生用手电照路面，观察远近路面的亮度是否一样，学生很容易就观察到照近路面比较亮。以问题引导学生，学生很容易就能够明白太阳辐射能量与角度有关，太阳与地面角度越大，地面接触能量就越多，温度越高。
2.2激发学生的学习兴趣。
兴趣是思维的启发剂，是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，它能够使学生的学习欲望完成潜伏状态到活跃状态的转变，促使学生积极主动地参与到学习活动中。教师是课堂教学的引导者，不仅要不断充实专业知识素养，还要不断完善文化素养，形成个性化的教学风格，吸引学生的注意力，使学生投入到地理知识学习中。实践证明，教师的肢体语言、口语表达、面目表情都能够调动学生的学习情绪。不仅能够调动学生的求知欲望，还能够激发学生的创新思维。在地理教学中，由于涉及大量的地理事物，因此，教师配合使用形象生动、幽默风趣、直观易懂的各种语言，会使学生眼前浮现出各种地理事物的真实表象，不仅提高学生学习地理的兴趣，而且使所学知识记忆得牢固准确，达到快速记忆和永久记忆的目的。例如在教学中国地形区相关内容中，我提前两分钟进教室拿起粉笔在黑板上勾画出中国地图的轮廓，学生发出一声声赞叹：“真像啊！画得真好呀！”当画出中国轮廓，上课铃响起时，学生还在以羡慕的目光注视着黑板。在讲授的过程中，我将著名山脉按照走向（横向、纵向、华夏向、东北西南向）依次归类并用不同的颜色绘在轮廓图内，再在山脉所构成的网格中标注出地形区的名称，一幅完整的《中国地形区图》就完成了。剩下的大部分时间就是依照板图记忆，以擦去名称指着板图抽查、同学互查、小组竞赛等方式反复记忆，从检查的效果来看此部分知识大多数学生已经掌握。为加深印象，我又留下作业，每人绘制一幅《中国地形区图》，就这样一幅复杂的地图就深深地印入每个同学的脑海之中。
3.结语
地理教师必须认清楚地理学科的特点，树立以生为本的教学理念，结合学生的实际情况，科学合理地运用各种教学方式，创设各种教学情境，从多方位多角度地培养学生的创新思维。另外，在地理教学中，教师要充分发挥引导作用，使学生带着浓厚的兴趣投入到学习活动中，给予学生足够的时间与空间进行思考，尊重学生的个性差异，强化学生的创新意识，从而培养出社会需要的创新型人才。
参考文献：
[1]高秀军.浅谈初中地理教学中创新思维的培养[J].才智，2009（36）.
[2]刘俊杰.地理教学中学生创新思维培养的调查与思考[J].许昌学院学报，2012（01）.
[3]陈利华.如何在地理教学中培养学生的创新能力[A].中国名校卷（江西卷）[C].2013.
关键词： 初中地理教学 创新思维 培养策略
新课改背景下，教师的教学任务不再是单纯地传授学生知识，而是要引导学生掌握学习方式，促使学生完成知识的内化，不断提高学生的各种素养。素质教育与应试教学的本质区别就是能有效培养学生的创新能力。要想培养学生的创新能力，就必须从培养学生的创新思维开始，而创新思维是对事物之间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方式，是一切崭新内容的思维形式的总和。那么，在初中地理教学中应该如何培养学生的创新思维呢？
1.初中地理教学中学生创新思维的现状
由于长期受到应试教育的影响，教师采用的“灌输式”教学模式，不利于挖掘学生的潜在能力，甚至会抑制学生创造性潜力的发挥，因为在传统的教学模式下，学生只能够被动接受教师灌输的知识，自主学习的机会很少甚至几乎没有。评价教学的效果往往单纯依靠学生的考试成绩，而忽视学生分析问题和解决问题的能力、知识的应用能力、创新能力的培養。学生学习的积极性、主动性受到抑制，不利于创新思维和创新能力的培养。
2.培养学生创新思维的策略
2.1树立“以生为本”的教学理念，改变传统的教学模式。
教学实践证明，传统的教学模式根本不能够启发学生的思维，更加谈不上创新，因此地理教师要树立“以生为本”的教学理念，不断创新和完善教学方式，充分发挥学生学习的主动性，调动学生的思维，启发学生的创新思维。在地理教学中，教师往往鼓励学生采用小组讨论课、探究性学习、小组合作等学习方式。例如，需要突出重点、难点时，当学生已经掌握的知识与课本教材中的知识发生偏差时，当学生遇到较容易产生分歧问题时，教师就可以采用“讨论课”的方式。很多学生反映，太阳角度对地球辐射能量的影响理解起来比较困难，我根据学生的认识能力和知识水平，创设科学合理的情境，帮助学生理解知识，引导学生完成知识的内化，培养学生的创新思维。我让学生比较手电直射暗箱与斜射暗箱，回答哪一种照射比较亮？学生很容易就观察到：直射暗箱比斜射暗箱要亮。然后让学生用手电照路面，观察远近路面的亮度是否一样，学生很容易就观察到照近路面比较亮。以问题引导学生，学生很容易就能够明白太阳辐射能量与角度有关，太阳与地面角度越大，地面接触能量就越多，温度越高。
2.2激发学生的学习兴趣。
兴趣是思维的启发剂，是学生学习和发展思维能力的巨大推动力，它能够使学生的学习欲望完成潜伏状态到活跃状态的转变，促使学生积极主动地参与到学习活动中。教师是课堂教学的引导者，不仅要不断充实专业知识素养，还要不断完善文化素养，形成个性化的教学风格，吸引学生的注意力，使学生投入到地理知识学习中。实践证明，教师的肢体语言、口语表达、面目表情都能够调动学生的学习情绪。不仅能够调动学生的求知欲望，还能够激发学生的创新思维。在地理教学中，由于涉及大量的地理事物，因此，教师配合使用形象生动、幽默风趣、直观易懂的各种语言，会使学生眼前浮现出各种地理事物的真实表象，不仅提高学生学习地理的兴趣，而且使所学知识记忆得牢固准确，达到快速记忆和永久记忆的目的。例如在教学中国地形区相关内容中，我提前两分钟进教室拿起粉笔在黑板上勾画出中国地图的轮廓，学生发出一声声赞叹：“真像啊！画得真好呀！”当画出中国轮廓，上课铃响起时，学生还在以羡慕的目光注视着黑板。在讲授的过程中，我将著名山脉按照走向（横向、纵向、华夏向、东北西南向）依次归类并用不同的颜色绘在轮廓图内，再在山脉所构成的网格中标注出地形区的名称，一幅完整的《中国地形区图》就完成了。剩下的大部分时间就是依照板图记忆，以擦去名称指着板图抽查、同学互查、小组竞赛等方式反复记忆，从检查的效果来看此部分知识大多数学生已经掌握。为加深印象，我又留下作业，每人绘制一幅《中国地形区图》，就这样一幅复杂的地图就深深地印入每个同学的脑海之中。
3.结语
地理教师必须认清楚地理学科的特点，树立以生为本的教学理念，结合学生的实际情况，科学合理地运用各种教学方式，创设各种教学情境，从多方位多角度地培养学生的创新思维。另外，在地理教学中，教师要充分发挥引导作用，使学生带着浓厚的兴趣投入到学习活动中，给予学生足够的时间与空间进行思考，尊重学生的个性差异，强化学生的创新意识，从而培养出社会需要的创新型人才。
参考文献：
[1]高秀军.浅谈初中地理教学中创新思维的培养[J].才智，2009（36）.
[2]刘俊杰.地理教学中学生创新思维培养的调查与思考[J].许昌学院学报，2012（01）.
[3]陈利华.如何在地理教学中培养学生的创新能力[A].中国名校卷（江西卷）[C].2013.