新教材以实现课程目标为最高宗旨，向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生提供探索、交流的时间与空间，展现数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求，逐步渗透重要的数学思想方法。特别是教材降低了对许多知识点的难度要求，此举对提高学生的学习兴趣有很大的帮助，但是要切实激发学生对数学学习的兴趣，适应素质教育的要求，还有待于教师的努力。有鉴于此，教师要明确教学的真正目的，不能仅仅为了考试，而要让学生体会、了解数学的价值；培养学生的数学思维和能力；获得必要的数学知识和应用技能；发展勇于探索、创新的精神。
　　在多年的教学中，我十分重视培养学生学习数学的兴趣，有效提高学生成绩，用生动幽默的语言、可亲的教态，激发学生的学习热情，采取分组学习、创设有趣情境等方式，针对不同类型的课进行了不同的尝试，积累了一些经验。下面与大家一起分享，希望达到抛砖引玉之效。
　　一、以发现学习形式代替传统模式
　　传统的数学教育中，以“例题 练习”的模式开展，学生机械地模仿。结果学生往往还未真正理解数学，就跌入了术语、符号堆中，被迫做着自己也不大明白怎么回事的运算。在题海战术冲击下，学生基本只能模仿做题。这样，自然很难培养学生对数学的学习兴趣了，而学习就成了机械式的，学生就只会停留在模仿阶段。针对这种情况，我在教学中结合传统模式采取发现学习的方法，让学生自己去发现，这样的做法比学生死记硬背的效果要好，有利于激发学习兴趣和学习动机。例如：在《有理数的乘法》一课的教学中，如果教师先把有理数的乘法法则介绍给学生，然后以大量的练习作为巩固，这样效果不会很好，并且学生的积极性也不高。对此，我以教材中的例子作引导，用一系列的算式让学生总结出规律：
　　（-3）×4-12，（-3）×3= ，（-3）×2= ，（-3）×1= ，（-3）×0=
　　引导提问：这两个数符号怎样？一个因数减少1时，它们的积怎样变化？
　　再按规律完成下列算式：
　　（-3）×（-1）= ，（-3）×（-2）= ，（-3）×（-3）= ，（-3）×（-4）=
　　引导提问：上面的算式的两个因数符号怎样？你从上面两个练习中能得出两个有理数相乘的法则吗？……
　　然后让学生充分讨论，最后总结出与书本上相似的法则。这样做使学生在发现中学会了归纳猜想的方法，更重要的是这个过程激发了学生的学习动力，使学生产生了浓厚的学习兴趣。学生在练习时更得心应手，知识掌握得更牢固。
　　二、分组讨论学习
　　新教材比较注重学生的合作、交流活动。因而，我在教学过程中常采取分小组讨论、竞赛的形式开展教学。学生在小组活动中充分展示自己的能力，你追我赶，这样既迎合了新教材设计的意图，又使学生在讨论中能力得以体现，同学间的合作得以加强；竞争意识使学生的积极性得以调动，达到理想的教学效果。例如：在《视图》一课的教学过程中，由于课前已经准备好了一系列的学具，学生在小组中流水作业、互相配合很快掌握了三视图的概念，并能很好地区分，然后针对书本上提出的问题进行讨论……小组讨论学习的形式特别适合开放性的课程。在讨论过程中，教师可适时地作适当指导，增进师生的情谊。
　　三、创设有趣的情境
　　要激发学生的学习兴趣和求知欲望，我认为创设有趣的情境是一种有效的方法。在教学中教师可适当地找一些学生感兴趣的话题来展开教学，这样对吸引学生的注意力，提高学习兴趣帮助很大。例如：我们班的学生对篮球的兴趣很浓，我针对这一点在教学时就以篮球为中介，围绕这个话题出一些与本课有关的问题：
　　正式篮球比赛对所用的球质量有严格的规定，下面是6个篮球的质量检测结果（正数表示超过规定的质量的克数）：-25， 10，-20， 30， 15，-40。你认为哪个篮球质量好一些？请用有关知识进行说明。
　　诚然，我们在创设问题情境时，不能离题太远，要紧扣课题，并在学生的能力范围之内。
　　四、以数学趣闻逸事作媒介
　　新教材中有一个很大的特点：课后有一个读一读，内容主要是一些数学家的故事、数学趣闻、数学的实际应用等。适当地引导学生阅读、展开，可开阔学生的视野，使其对数学产生一种神秘感，从而提高学习兴趣。如：棋盘上的学问、方程小史等。
　　五、实施面批面改的辅导方式
　　辅导是课堂教学的一个延伸，是提高学生成绩的好方法。因此，我十分注重面批面改，对学生的作业、练习实行面批面改，有效减少收发作业再找学生改正所花费的时间，等于直接与学生进行面对面的交流，学生更容易改正、记忆更深刻、学习更积极，效果十分显著。
　　当然，提高学生的学习兴趣方法是多方面、多渠道的，这里就不一一讲述了。总之，课堂教学作为实施素质教育的主渠道，需要一线教师努力尝试、创新。培养学生的学习兴趣并不只是为了传授课本上的知识，更重要的是培养学生分析问题、解决问题的能力，使之成为具有较强思维能力的人；使每个学生都能学到必需的数学，在数学上得到不同的发展。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。