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摘 要：新课改和素质教育的深入推进，更强调教学的有效性。作文是学生语文学习能力的综合体现。在农村小学中年级作文教学中，还存在学生机械写、不会写等问题。基于此，笔者就创建良好的写作氛围、思路、方法等，以培养学生语文素养的角度展开对作文教学的策略分析。
关键词：农村；小学中年级；作文教学
一、创设宽松愉快的写作氛围
小学生活波好动，具有天马行空的想象力。但是在以往农村的作文写作教学中，教师多注重对文体知识的教授，强调说明文要阐述清楚事物的功能、特点、构造等；记叙文要交代清楚事情的起因、经过、结果；应用文不可用错格式等等，注重对理论知识的讲述，忽视了学生的作文写作感受，多是为了完成学习任务而机械练习。为了提升小学生的写作能力，使其能够在作文中体现真实的所思所想，教师应顺应学生的好奇、好问、爱探究的天性和特点，为学生构建轻松愉快的写作环境[1]。例如：可以是在教学中就某一问题进行口语交际，深入探讨，鼓励大家踊跃发言，随后以小练笔的形式总结自我看法和见解；展开语文教学实践活动，并借助电子设备记录下来，为学生播放，使其回顾自己当时的感受等。农村小学生很多都性格趋于腼腆、内向，教师就更应该善于帮助学生打开“话匣子”。以为学生创建轻松、融洽的学习氛围下，使其在作文教学中敞开心扉，进以培养其将自己的所见、所闻、所思记录下来的习惯。
二、帮助学生构建写作思路
在农村的中年级语文教学中，学生们常常会为写作感到头痛，不会构思，无从着笔；或是写出的文章犹如流水账、结构松散、毫无重点。为此，笔者采用思维导图的教学方式，帮助学生梳理作文思路，将所要描述的重点、次重点、运用的修辞手法等一一以图文结合的方式呈现，以思路引导，使小学生依据自我理解，先确定好写作的主体框架，然后为了使内容更饱满，进行展开描述。帮助学生建立写作框架，使其具有良好的思路。只有教师勤于创新教学，才能激发学生的创作灵感，破解作文“难”。例如：农村中的学生会接触很多的小动物，同学们谈论起来话题很多，但一落实到作文，班级中要么千篇一律、要么就是一“逗”到底，没有层次可言。这时候通过教师的思维导图框架引领，学生们不仅参与课堂的积极性更高，也能在画文绘制中构建行文思路。
三、培养学生认真观察的能力
相较于城市教育资源发达、具有丰富的可选择性，农村小学生知识视野具有局限性。虽然也有一定的信息渠道，但因缺少有效的学习指导，他们大多数缺少词汇和写作素材，也较为缺乏认真观察身边事物，积累写作素材的意识。然而，观察是学生开启作文的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写无疑是很难的。对中年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动[2]。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人、善于发现点滴中的乐趣，使他们喜欢并善于观察身边的事物。例如：在班级中或者校园里养殖菊花，让学生去观察菊花的特点及生长过程，使学生对菊花的外形、颜色、习性等有自我独特的感性认识；也可以在课上播放一些关于文人对菊花描写的汇总，丰富学生文学视野，加深其对菊花的印象。接着趁热打铁，针对菊花引导学生进行作文练习，可以是介绍“我”眼中菊花与其他花卉的不同；也可以是菊花的启示；亦或者是菊花精神等。以自我总结、情感教学的导入、文人们精彩的描述，多角度激发学生的观察兴趣，逐步养成学生细致观察生活的习惯，其在写起作文就会显得得心应手。
四、着重发展学生的想象思维
想象是创造性思维的重要组成部分，也是培养学生创造能力的一个重要方面，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉[3]”。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力外，引发学生的想象思维也很重要。教师要经常为学生创设激发想象的情境，培养小学生合理想象、创造力及创新能力。例如：在一次写作练习中，笔者设計了《二十年后，我的家乡...》题目，学生对家乡未来的设想都是美好的，让他们插上想象的翅膀，帮助学生点燃希望之火，增强学习动力，达到“练文育人”目的。与此同时，学生也得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到有效锻炼，不仅写作兴趣提高了，作文也更具“个人特色”。
五、广泛的阅读积累
阅读是实现语言积累的重要途径，更是写作的契机，引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍：无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国经典，还是外国名著，阅读的内容和范围越广泛越好，使他们在课外阅读积中积累写作素材。与此同时，教师还可在班级中开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，促进学生们阅读“切磋”、“比武”，使其阅读行为不断的深入。
六、结语
总之，新课改为教学指明了方向，也对教师的教学方式和水平提出了新的标准和更高要求。作为农村语文教师，在中年级的作文教学中，应以学生的心理特点和认知水平为切入，发挥学生在写作教学中的主体地位，注重对学生语文兴趣的培养，使其拥有良好的表达能力和文学功底中，进以具有清晰的作文写作思路和乐于写作的心态。
参考文献：
[1]刘吉吉.农村小学作文教学策略研究——以宣化区为例[J].张家口教育学院学报，2016（3）.
[2]李敏智.农村小学语文中高段年级作文教学策略研究[J].现代教育（下），2017（7）.
[3]刘鑫禹.农村小学语文中高段年级作文教学途径分析[J].新课程（下），2017（12）.
关键词：农村；小学中年级；作文教学
一、创设宽松愉快的写作氛围
小学生活波好动，具有天马行空的想象力。但是在以往农村的作文写作教学中，教师多注重对文体知识的教授，强调说明文要阐述清楚事物的功能、特点、构造等；记叙文要交代清楚事情的起因、经过、结果；应用文不可用错格式等等，注重对理论知识的讲述，忽视了学生的作文写作感受，多是为了完成学习任务而机械练习。为了提升小学生的写作能力，使其能够在作文中体现真实的所思所想，教师应顺应学生的好奇、好问、爱探究的天性和特点，为学生构建轻松愉快的写作环境[1]。例如：可以是在教学中就某一问题进行口语交际，深入探讨，鼓励大家踊跃发言，随后以小练笔的形式总结自我看法和见解；展开语文教学实践活动，并借助电子设备记录下来，为学生播放，使其回顾自己当时的感受等。农村小学生很多都性格趋于腼腆、内向，教师就更应该善于帮助学生打开“话匣子”。以为学生创建轻松、融洽的学习氛围下，使其在作文教学中敞开心扉，进以培养其将自己的所见、所闻、所思记录下来的习惯。
二、帮助学生构建写作思路
在农村的中年级语文教学中，学生们常常会为写作感到头痛，不会构思，无从着笔；或是写出的文章犹如流水账、结构松散、毫无重点。为此，笔者采用思维导图的教学方式，帮助学生梳理作文思路，将所要描述的重点、次重点、运用的修辞手法等一一以图文结合的方式呈现，以思路引导，使小学生依据自我理解，先确定好写作的主体框架，然后为了使内容更饱满，进行展开描述。帮助学生建立写作框架，使其具有良好的思路。只有教师勤于创新教学，才能激发学生的创作灵感，破解作文“难”。例如：农村中的学生会接触很多的小动物，同学们谈论起来话题很多，但一落实到作文，班级中要么千篇一律、要么就是一“逗”到底，没有层次可言。这时候通过教师的思维导图框架引领，学生们不仅参与课堂的积极性更高，也能在画文绘制中构建行文思路。
三、培养学生认真观察的能力
相较于城市教育资源发达、具有丰富的可选择性，农村小学生知识视野具有局限性。虽然也有一定的信息渠道，但因缺少有效的学习指导，他们大多数缺少词汇和写作素材，也较为缺乏认真观察身边事物，积累写作素材的意识。然而，观察是学生开启作文的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写无疑是很难的。对中年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动[2]。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人、善于发现点滴中的乐趣，使他们喜欢并善于观察身边的事物。例如：在班级中或者校园里养殖菊花，让学生去观察菊花的特点及生长过程，使学生对菊花的外形、颜色、习性等有自我独特的感性认识；也可以在课上播放一些关于文人对菊花描写的汇总，丰富学生文学视野，加深其对菊花的印象。接着趁热打铁，针对菊花引导学生进行作文练习，可以是介绍“我”眼中菊花与其他花卉的不同；也可以是菊花的启示；亦或者是菊花精神等。以自我总结、情感教学的导入、文人们精彩的描述，多角度激发学生的观察兴趣，逐步养成学生细致观察生活的习惯，其在写起作文就会显得得心应手。
四、着重发展学生的想象思维
想象是创造性思维的重要组成部分，也是培养学生创造能力的一个重要方面，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉[3]”。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力外，引发学生的想象思维也很重要。教师要经常为学生创设激发想象的情境，培养小学生合理想象、创造力及创新能力。例如：在一次写作练习中，笔者设計了《二十年后，我的家乡...》题目，学生对家乡未来的设想都是美好的，让他们插上想象的翅膀，帮助学生点燃希望之火，增强学习动力，达到“练文育人”目的。与此同时，学生也得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到有效锻炼，不仅写作兴趣提高了，作文也更具“个人特色”。
五、广泛的阅读积累
阅读是实现语言积累的重要途径，更是写作的契机，引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍：无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国经典，还是外国名著，阅读的内容和范围越广泛越好，使他们在课外阅读积中积累写作素材。与此同时，教师还可在班级中开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，促进学生们阅读“切磋”、“比武”，使其阅读行为不断的深入。
六、结语
总之，新课改为教学指明了方向，也对教师的教学方式和水平提出了新的标准和更高要求。作为农村语文教师，在中年级的作文教学中，应以学生的心理特点和认知水平为切入，发挥学生在写作教学中的主体地位，注重对学生语文兴趣的培养，使其拥有良好的表达能力和文学功底中，进以具有清晰的作文写作思路和乐于写作的心态。
参考文献：
[1]刘吉吉.农村小学作文教学策略研究——以宣化区为例[J].张家口教育学院学报，2016（3）.
[2]李敏智.农村小学语文中高段年级作文教学策略研究[J].现代教育（下），2017（7）.
[3]刘鑫禹.农村小学语文中高段年级作文教学途径分析[J].新课程（下），2017（12）.