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【摘要】语法教学是小学英语教学中的重要组成部分，语法是获得语言知识的前提之一。但小学的语法教学必须考虑到小学生的年龄和心理特点以及认知能力，避免过多地强调语法规则，而应使语法教学情景化和兴趣化。即讲解要适时适度，解释清楚就可以了，不要过于罗嗦。为了有效地实施小学阶段的英语语法教学，笔者尝试了一些新的语法教学方法并把它们运用到平时的教学当中。
【关键词】小学英语；语法教学；趣味性
【作者简介】李艳，江苏省徐州市睢宁县李集镇中心小学。
小学英语语法是抽象的、枯燥的，对于小学生来说是无味的。怎样才能让“枯燥乏味”的语法变得生动有趣，实现有效的语法教学呢？ 笔者根据自己的实践与思考，归纳了几种语法教学的方法。
一、创设情景，提高语法教学的实效性
创设语言情景对小学英语的语法教学是非常重要的。课堂上，教师要创设情景让学生来理解，创设情景让学生在活动当中进行练习，又通过情景的创设让孩子们进行归纳和总结。因此，创设情景应贯穿在小学英语语法教学的始终。
情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性
在小学语法教学中，教师可以运用游戏活动，先将学生的注意力吸引过来，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，使学生在游戏活动的过程中不知不觉地学习语法知识。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。
1.在竞猜活动中学习语法。小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学介词in，on，under，behind时，在学习介词behind时，我让全班同学闭上眼睛，让一名学生藏在门后，让学生用英语进行猜测；在教学介词in时，同样是以“猜一猜”这个游戏引出，首先我在学生不注意的情况下，把一块橡皮藏在手中，问学生：“What’s in my hand？ Guess， please.” 引导学生用“There is a … in your hand， I think.”进行大胆的猜测。最后，在复习阶段，可以把学生带来的玩具动物藏在门后，窗台上，课桌里，自己的包里等等，通过询问学生“what’s in the…？”让学生来进行竞猜，学生们热情高涨，一个个抢着进行猜测。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。
2.在歌谣中学习语法。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型What can you do？ I can….时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。I can sing. I can sing. What can you do？ I can dance. I can dance. Let’s dance together.然后再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。
3.在故事中学习语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be 动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I 就变成am；遇见you， we， they就变成are；遇见he， she， it就變成is，是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当将一个句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常便于学生理解和记忆。
三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性
在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用新授的语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语言运用能力。
四、运用归纳总结法，增强语法学习的完整性
语法知识在小学英语教材中大部分是分散出现的，所以教师要把握好每个语法知识，并对已学过的和将要学的语法知识进行整理归纳，在教学中通过对比使学生更能清晰地学会语法知识。
五、运用对比，增强语法学习的知识性
对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。
总之，将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分。学习语法的目的就是为了更好进行语言交际。所以，必须把语法和语言的实践通过有趣的活动结合起来，让学生在快乐的学习实践中领悟语法，在领悟后能拓展新内容，从而更好进行语言交际。让学生感觉语法不是枯燥、复杂、困难的内容，它同样可以以生动活泼的形式走进课堂，让课堂展现生机活力。
参考文献：
[1]李群.论交际教学法下的语法教学[J].山东师范大学外国语学院学报，2003，（11）.
[2]教育部.国家英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
【关键词】小学英语；语法教学；趣味性
【作者简介】李艳，江苏省徐州市睢宁县李集镇中心小学。
小学英语语法是抽象的、枯燥的，对于小学生来说是无味的。怎样才能让“枯燥乏味”的语法变得生动有趣，实现有效的语法教学呢？ 笔者根据自己的实践与思考，归纳了几种语法教学的方法。
一、创设情景，提高语法教学的实效性
创设语言情景对小学英语的语法教学是非常重要的。课堂上，教师要创设情景让学生来理解，创设情景让学生在活动当中进行练习，又通过情景的创设让孩子们进行归纳和总结。因此，创设情景应贯穿在小学英语语法教学的始终。
情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性
在小学语法教学中，教师可以运用游戏活动，先将学生的注意力吸引过来，让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，使学生在游戏活动的过程中不知不觉地学习语法知识。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。
1.在竞猜活动中学习语法。小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学介词in，on，under，behind时，在学习介词behind时，我让全班同学闭上眼睛，让一名学生藏在门后，让学生用英语进行猜测；在教学介词in时，同样是以“猜一猜”这个游戏引出，首先我在学生不注意的情况下，把一块橡皮藏在手中，问学生：“What’s in my hand？ Guess， please.” 引导学生用“There is a … in your hand， I think.”进行大胆的猜测。最后，在复习阶段，可以把学生带来的玩具动物藏在门后，窗台上，课桌里，自己的包里等等，通过询问学生“what’s in the…？”让学生来进行竞猜，学生们热情高涨，一个个抢着进行猜测。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。
2.在歌谣中学习语法。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型What can you do？ I can….时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。I can sing. I can sing. What can you do？ I can dance. I can dance. Let’s dance together.然后再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。
3.在故事中学习语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be 动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I 就变成am；遇见you， we， they就变成are；遇见he， she， it就變成is，是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当将一个句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常便于学生理解和记忆。
三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性
在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用新授的语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语言运用能力。
四、运用归纳总结法，增强语法学习的完整性
语法知识在小学英语教材中大部分是分散出现的，所以教师要把握好每个语法知识，并对已学过的和将要学的语法知识进行整理归纳，在教学中通过对比使学生更能清晰地学会语法知识。
五、运用对比，增强语法学习的知识性
对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。
总之，将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分。学习语法的目的就是为了更好进行语言交际。所以，必须把语法和语言的实践通过有趣的活动结合起来，让学生在快乐的学习实践中领悟语法，在领悟后能拓展新内容，从而更好进行语言交际。让学生感觉语法不是枯燥、复杂、困难的内容，它同样可以以生动活泼的形式走进课堂，让课堂展现生机活力。
参考文献：
[1]李群.论交际教学法下的语法教学[J].山东师范大学外国语学院学报，2003，（11）.
[2]教育部.国家英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.