《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”的确，语文教学内容中包含着生动丰富的文字美、变化有致的结构美，尤其蕴涵着动人心魄的人物形象美。但小学生的理解、鉴赏能力有限，对课文静止、平面的语言及潜藏在字里行间的美难以完全领悟。如何在阅读教学中，在传播知识的同时，让学生受到美的熏陶，培养学生健康、积极、美好、高尚的情操和审美素质呢？
　　一、品词析句，引导学生发现、感受美
　　我们的教材从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美，每一篇文章总以其独具的艺术魅力给人带来美的享受。因此，在教学中，我们应充分地挖掘出课文中美的因素，并加以梳理，在教学时运用多种方法，动用学生多种感官，引导学生发现、感受美。
　　如《九寨沟》这篇课文，以生动形象的语言向我们介绍了神话般的童话世界——九寨沟。它先介绍了九寨沟的自然风光：雪峰插云，古木参天，湖水宛如一幅幅五彩缤纷的图画，一道道高低错落的瀑布犹如白练腾空;然后如数家珍般地介绍了体态粗壮的金丝猴、善于奔跑的羚羊、憨态可掬的大熊猫、行动敏捷的小熊猫。作者借助精细的描写，在学生面前展开了一幅幅美丽的画卷。在教学时，抓住这些美的词句，引导学生有感情地读一读、品一品、想一想其中的美，并适时地播放文中所描绘的风景及珍稀动物的图片，让学生从文字、色彩、实物中感知九寨沟的神奇。至此，学生真切地感受到风景的美、动物的美，真切地感受到大自然富有的神韵、祖国山河的壮美，并由衷地发出要保护好大自然赋予我们一切自然财富的呼吁。
　　再如，初学《科学怪人》时，一部分学生对开文迪许的衣着不讲究、尤其是对待慕名来访的客人很不礼貌不予认同，认为他不文明，是对他人的不尊重，这不符合现代审美的要求。学生以他们的认知这样理解也有一定的道理，就用他们的话来说：“连《小学生守则》都要求我们衣着整洁，像他这样子，礼仪章肯定得不到。”话音刚落，则是全班一阵以示赞同的微笑。是呀，学生毕竟容易被表面的东西所迷惑，会不自禁地忽略很多美好的东西。我顺水推舟：“对，我肯定不会在他的考评表上盖上‘同意’。但是我相信，开文迪许经过一段时间的调整，肯定也能得到礼仪章。”“但他的科学研究或许就受影响了。”一个学生发表了他的见解。一石激起千尺浪，在讨论中，学生们都明白了开文迪许的“怪”就来源于他对科学的迷恋，他迷恋到不愿意把点滴时间浪费在穿着、接待来客上，他完全地把自己的一切献给了科学。这是多么崇高的献身精神啊！这是真正的人格的美。至此，学生的心灵受到很大的震撼，同时，也得到了一定的教育。在课堂上，将传授知识和审美教育融为一体，不仅陶冶了学生的审美情感和审美情趣，还提高了他们的审美能力。
　　二、想象感悟，引导学生表达、创造美
　　一篇好的文章，常常会让人觉得言已尽而意未穷，有许多课文也给读者留下了思考想象的空间。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教学中，我们可充分依托文本，在引导学生感受美、鉴赏美的基础上，寻找延伸点，训练学生去表达、创造美，让孩子想象的翅膀飞翔起来，从而达到发展语言的目的。
　　如我教《冰花》这课，借助多媒体，以色彩鲜艳的图片为孩子提供了生动的表象，他们看到了一朵朵美丽的冰花：如丰满的牡丹，如柔嫩的小草，如宽大的树叶。在充分朗读、体味之后，我在优美的轻音乐中展示了一组冰花的图片，即使是初上小学的一年级孩子，他们的想象亦令人震惊：“啊，这多像蔚蓝的大海，有小鱼在游呢！”“啊，这幅冰花把我带到了百花园，花儿都开放了，真美！”“这朵冰花真像一颗大大的水晶。”“这朵冰花就像我们，正聚在一起做游戏呢”……优美动听的音乐、生动直观的图画、老师适时的引导，造就了孩子的精彩。有的孩子飞得更远，他“看到”的冰花是在师者“看到”的之外。
　　如学《雾凇》这一课时，在学生从文本语言的描述、雾凇图片的观看中体会到雾凇的洁白晶莹、美丽动人之后，让他们尽情地展开想象的翅膀，体会雾凇的千姿百态。学生纷纷举手，有的说：“树木披上了银霜，就好像是开了一片白茸茸的梅花。”有的说：“雾凇千姿百态，有的像朵朵白云，有的像排排雪浪，有的像玉菊怒放……”有的说：“就像是有一个神奇的魔术师，从容地挥了挥手，整个天地就晶莹一片，真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’啊！”……学生结合自身所了解的事物，从模仿到创造，丰富了课文的内容，并使他们心中美的情感得以自然地流露和表达，从而达到了美育的目的。
　　教学实践表明，无数成功的课，深受学生喜爱的课，无不体现一个“美”字，“美”无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。纯洁的心灵需要美的滋润，学生的智慧活动需要美的激活。让我们一起努力，让我们的课堂永远充溢“美”。
　　（作者单位：江苏省张家港市实验小学）