论文部分内容阅读
与经济全球化相似,我国高等教育发展的方向最终要与国际接轨,双语教学是实现这种接轨的一个重要途径。中国体育的发展离不开体育专业人才,“加入WTO”和2008奥运会的成功举办推动了我国的体育教育与国际接轨。如何培养既掌握专业知识又懂专业外语的高素质复合型人才,是目前我国高等体育院系面临的重要任务,也是高等院校教学改革与发展的必然趋势。
近年来,通过双语教学来提高学生的英语水平,提高学生英语听、说等应用能力,渐渐成为英语教学改革中的一个亮点。随着教学改革的不断深入,使用双语教学的专业将不断增加。体育专业要适应我国高等教育发展的需要,培养出能与国际接轨的体育专业人才,就必须改革原有的教学方式,将双语教学提到日程上来。然而,从我国普通高校体育院系的教学现状来看, 目前只有个别高校在选修课或讲座课中使用英语介绍体育专业的一些流行运动项目以及相关的对话,至于用双语讲授一门体育专业课程,目前尚很少报道。
中国体育教育要紧跟国际步伐,就必须将双语教学纳入教学改革的轨道中。但是,由于双语教学是近年来才逐步兴起的,体育教学领域的双语教学大部分高校还处在尝试、探索阶段,体育专业理论课开设双语教学在实施方案的选定、课堂的组织、原版教材的选用、课堂问题的控制、课件的制作等方面还有大量工作需要做。同时,由于体育学院学科和学生的特殊性,体育专业实施双语教学还面临着较为严峻的挑战。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
普通高校体育院系本科健美操双语教学现状。
(二)研究方法
1、文献资料法
通过各种途径,广泛查阅近年来有关双语教学的文献资料,从中总结出成功的经验及失败的教训。
2、访谈法
向双语教学专家和工作在一线的老师请教当前双语教学的成功经验及存在的问题;深入学生中了解他们对双语教学的态度和看法。
二、研究结果与分析
(一)进一步释义双语教学的内涵
1、双语教学(bilingual education)
双语教学指在某一国家或地区里用两种语言上课,这两种语言一种是学生或地区使用的本族语,或称之为母语,另一种是学生所学的目的语(外语)。《朗文应用语言词典》对bilingual education词条的解释是:运用第二种语言或者外语进行学校学科课程教学。例如在美国,移民的后代在接受教育时,学校使用作为学生的第二语言的英语教授所有课程,其目的是为了帮助学生尽快掌握作为官方语言的英语,尽快融入主流社会。有时,因为学生英语程度较差,为了使学生比较顺利地学习学校课程,但目的是为了最终过渡到完全使用英语来学习课程。双语教学所授的内容是各门学科的知识,而不是语言本身。双语教学的目的,只是教学手段。Snow Hakuta认为如果双语教学不是教育的目标,那么其努力的方向是相反的,即双语教学培养的是单语学生(momo——lingua1)。双语课堂能有效地将家庭语言和英语连接起来,最终实现单语(即英语)的目的。一旦学生达到理想的英语水平,就会立即退出双语课堂。Brisk(1998)描述了双语教学在各国实践的特点。在美国,双语教学指在英语和法语同时进行教育。在欧洲一些国家设立的双语教学中,教师用两种语言教授课程,一种是本族语,另一种是社会地位极高的语言,例如威尔士的学校同时使用英语和威尔士语上课。组织双语教学的模式主要有两种:双语教学模式(bilingual education models)和英语教学模式(English—only instruction models)。前者致力于用两种语言教学,使学生具有两种语言能力。例如:加拿大实施的双语教学。由此可见,国外大多数实施双语教学的学校其目的是为了最终使用一种语言进行教学。
2、我国双语教学及体育专业双语教学的主要模式
我国的双语教学刚刚起步,受教材、师资和学生现有外语水平的限制,双语教学开展的程度并不相同,也存在着不同的教学模式。主要有以下三种:“完全浸没”式(Immersion Mode1):在使用这种模式的学校中,体育专业课程全部用目标语进行教学,此种模式的成功率是最高的。“双语过渡”式(Transitional Bilingual Model):在这种模式中,为了不使学生学习学科知识受到影响,教师在教授时适当用母语,同时也努力促进学生目标语逐渐过关。这种模式是体育专业双语教学的主要模式,既能保证完成体育学科的教学任务,达到教学目的,同时又让学生接触、学习了相关的体育专用词汇、句型等,能大大激发学生学习英语的热情,达到了塑造英语习得环境的目的。“维持母语”式(Maintenance Mode1):这种模式强调在学习应用目标语的同时,以母语来维持和交流。在我国,由于双语教学刚刚在体育院系兴起,考虑到体育院系的实际情况和师生英语水平的差异,双语教学不能搞一刀切,可以采用多种模式。学生基础较好的学校可采用“完全浸没”式教学模式。学生基础一般或较差的学校则可采用“双语过渡”式教学模式,如使用外文原版材料,教师用汉语进行授课;或使用外文原版材料,教师板书以外文为主,讲授以汉语为主,部分内容用外语讲授等。
(二)健美操教学中采用双语教学的优势分析
1、健美操双语教学具有较强的可操作性
体育的直观形象性,使健美操的双语教学具有较强的可操作性。在健美操教学中,具有十分直观、丰富的肢体动作性语言和情景性语言。学生可以借助于教师的表情、手势、姿态或借助于对自身动作和身体练习的感悟,来深刻体会英语术语的涵义。同时,健美操双语教学中,通过讲解、带操、担任教师或教练角色等一些直观形象的教学活动,可为学生提供真实的语言环境。且在健美操教学中语言、词汇与健美操课的情景和技术动作紧密相联,加之学生在练习过程中身、口、意合一,所以建立的神经联系十分牢固,难以忘记。这些都有利于学生英语语言实践能力的培养。
2、教学过程中师生互动的机会较多
健美操授课班级小,有利于教学过程中的师生互动。在健美操实践课教学中,学生难免会出现多余或是错误的动作,教师们利用这个机会对不同学生的错误动作进行个别指导和矫正,这样就为师生用英语进行交流提供了便利,使学生在理解技术动作的同时提高英语听力,在加深技术动作理解的同时锻炼“开口”讲英语的能力,这样有利于消除学生的“怕羞”心理。
3、体育专业学生具有较强的英语学习动机
体育国际交流的普遍性,促使体育专业学生具有较强的英语学习动机。随着体育国际交流的日益频繁,我国承担的大型体育赛事和体育活动也日益增多,这也预示着未来将需要大批的体育人才,预示着体育院系的毕业生参与这些社会工作的机会也越来越多。英语是学生能够参与这些社会工作的条件之一,因此也是激发他们心理动机的重要原因之一。正是这些心理动机,能够使学生具有学习英语的明确方向和潜在动力,促使他们积极参与双语教学活动,学习地道的体育专业英语,提高学生的自信心及对英语学习的兴趣。
4、身体与语言的重复练习为学生提供了锻炼机会
健美操教学中,存在着大量的重复练习,这就为学生的技术技能和英语听说能力的提高提供了机会。在健美操实践课教学中,一些基本技术的练习,几乎每次课都会以不同的形式出现。因此,教师可以充分利用实践课的这一教学特点,在讲解练习的方法、练习的目的、练习的要求以及巡回指导学生的练习时,根据学生的实际使用英语进行讲解和指导,使一些与练习相关的英语简单句和英语术语高频率地出现,以培养学生的听力和应用英语理解技术动作的能力。教师鼓励或要求学生在练习技术的过程中练习英语,用英语简单句进行沟通,使技术和技能的掌握与英语听说能力的培养同时进行并互相提高与促进。
三、结论与建议
(一)结论
1、教育观问题
长期以来,我国的体育教学只重视知识、技术的传授,而忽视了怎样去“教”等教学能力的培养。而进行双语教学要求教师必须改变传统的教学观念,以英语为媒体,成为学生的指导人和引路人,使学生成为学习的主体,积极主动地参与双语教学活动, 以使师生之间形成良好的互动的教学气氛。
2、师资水平与教学要求之间存在差距
双语教学的推广,首先遇到的瓶颈问题就是师资。主要原因是我国高校的教师大部分都是单科型的,体育专业教师懂学科知识而英语水平不高,英语专业教师熟悉英语,却缺乏精深的专业知识技能。这样的教师队伍去实施双语教学,很难实现双语教学既学学科知识,又学英语知识,并掌握专业与英语技能的基本教学目标。只有少数在国外进修过一段时间的教师可以开出双语课,但毕竟是杯水车薪,不能从整体上解决师资缺乏的根本问题。
3、教材的选用与双语教学的实施之间存在差距
双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书。没有原版教材,教师和学生都无法接触到“原汁原味”的外语。但是,原版引进花费巨大,组织教师编写或编译则周期太长,而且教材的质量也难以保障。有些体育院校,一般是通过教师备课,将统编教材翻译成外语,并查询外语专业用语,用外语进行授课的。这对一般教师来说,实在是勉为其难,是无法进行实质性的双语教学的。
4、外部环境与双语教学发展要求存在差距
创设合适的语言环境,是双语教学的重要途径之一。长期以来,我们的英语教学习惯于重“理解”轻“听说”、重“语法”轻“语境”,使学生陷入“为英语而英语”和“哑巴英语”的怪圈。在我国各体育院校,在以体育为主的教学大环境下,基本设施和条件制约着英语环境的形成。英语作为第二语言还没完全渗透到体育学科中,因此,不能简单地将它移植到体育院校中去。
(二)建议
1、改变传统教学观念,提高学生的基础英语水平,重视学生能力的培养。对选修双语教学课程的学生首先要注重基础英语的学习,使其具备一定的听、说、阅读能力。同时还需进行专业英语教学,使学生掌握专业英语词汇。充分调动学生的积极性,使之成为学习的主体,积极参与到双语教学活动中,促进师生之间的互动,加强交流,调节好教学气氛。
2、重视教研,培养双语教师的教学能力,提供外语交流的环境。对拟开设双语教学的教师进行培训,包括专业词汇的培训、口语的培训,更要注重西方思维方式的培训,且培训要有一个持续的过程,方可收到预期效果。此外,学校尽可能多地组织各种外语活动,如英语角、英语社团、外教茶会等活动,增加教师、学生听、说外语的机会,培养其外语听力、口语的能力。同时,领导应高度重视及采取激励措施,鼓励教师积极开展双语教学,推动学校双语教学的开展。
3、科学合理地选用先进教材。双语教学的正常开展必须依托相应的教材,体育院校应根据本校实际情况,有计划地编写或引进国内外先进的适应本校学生的教材,编写双语教学大纲,推行双语教学。
4、革新理念,引进国内外先进的体育教学及训练的方式方法,培养学生的中西结合的思维方式。结合我国国情以及学校实际情况,革新现有的体育教学观念,引进国内外先进的体育教学及训练的方式方法,并运用到双语教学中,使学生既了解国内外最新的体育知识和技术,又掌握其先进的体育教学及训练的方式方法。在理解双语教学的内涵的基础上,结合我国实际情况,培养学生的中西结合的思维方式,是高校开展双语教学的关键。这样才能真正有助于培养适合国际竞争的人才。
参考文献:
[1]李梅娟,邓逢明.大学体育双语教学现状与策略[J].大庆师范学院学报,2006,2(26):41-143.
[2]于红霞,何志波.体育院校的新课题——体育双语师资的培养[J].沈阳体育学院学报,2004,1(23):92-93.
[3]陈栋,丁伟祥,钟运健.体育专业开设双语教学课的探讨[J].湖南第一师范学报,2005,3(5):28-30.
[4]陈志丹,丁伟祥,陈栋.体育专业理论课双语教学的可行性研究[J].文教资料-体育教学,2005,30:165-166.
[5]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语出版社,2004.94.
[6]蔺新茂,蔺丽萍.体育专业教学中实施双语教学的优势分析[J].北京体育大学学报,2004,l1(27):1537-1538.
[7]石高慧.体育专业技术课实施双语教学的优势分析[J].搏击·武术科学,2006,2(3):76-77.
[8]程立新,谢晓良,曹曦东.高校体育专业双语教学存在的问题及对策[J].景德镇高专学报,2005,4(2O):59-60.
[9]刘君雯,魏书敏.体育专业实施双语教学的意义、问题及对策研究[J].教学研究·林区教学,2005,5:23-24.
[10]胡日查,荣霁.关于体育院校开展双语教学的冷思考[J].沈阳体育学院学报,2006,3(25):82-84.
(作者简介:王璐(1985.6—)江苏盐城人,苏州大学体育学院08级硕士研究生,研究方向:体育教育训练学。)
近年来,通过双语教学来提高学生的英语水平,提高学生英语听、说等应用能力,渐渐成为英语教学改革中的一个亮点。随着教学改革的不断深入,使用双语教学的专业将不断增加。体育专业要适应我国高等教育发展的需要,培养出能与国际接轨的体育专业人才,就必须改革原有的教学方式,将双语教学提到日程上来。然而,从我国普通高校体育院系的教学现状来看, 目前只有个别高校在选修课或讲座课中使用英语介绍体育专业的一些流行运动项目以及相关的对话,至于用双语讲授一门体育专业课程,目前尚很少报道。
中国体育教育要紧跟国际步伐,就必须将双语教学纳入教学改革的轨道中。但是,由于双语教学是近年来才逐步兴起的,体育教学领域的双语教学大部分高校还处在尝试、探索阶段,体育专业理论课开设双语教学在实施方案的选定、课堂的组织、原版教材的选用、课堂问题的控制、课件的制作等方面还有大量工作需要做。同时,由于体育学院学科和学生的特殊性,体育专业实施双语教学还面临着较为严峻的挑战。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
普通高校体育院系本科健美操双语教学现状。
(二)研究方法
1、文献资料法
通过各种途径,广泛查阅近年来有关双语教学的文献资料,从中总结出成功的经验及失败的教训。
2、访谈法
向双语教学专家和工作在一线的老师请教当前双语教学的成功经验及存在的问题;深入学生中了解他们对双语教学的态度和看法。
二、研究结果与分析
(一)进一步释义双语教学的内涵
1、双语教学(bilingual education)
双语教学指在某一国家或地区里用两种语言上课,这两种语言一种是学生或地区使用的本族语,或称之为母语,另一种是学生所学的目的语(外语)。《朗文应用语言词典》对bilingual education词条的解释是:运用第二种语言或者外语进行学校学科课程教学。例如在美国,移民的后代在接受教育时,学校使用作为学生的第二语言的英语教授所有课程,其目的是为了帮助学生尽快掌握作为官方语言的英语,尽快融入主流社会。有时,因为学生英语程度较差,为了使学生比较顺利地学习学校课程,但目的是为了最终过渡到完全使用英语来学习课程。双语教学所授的内容是各门学科的知识,而不是语言本身。双语教学的目的,只是教学手段。Snow Hakuta认为如果双语教学不是教育的目标,那么其努力的方向是相反的,即双语教学培养的是单语学生(momo——lingua1)。双语课堂能有效地将家庭语言和英语连接起来,最终实现单语(即英语)的目的。一旦学生达到理想的英语水平,就会立即退出双语课堂。Brisk(1998)描述了双语教学在各国实践的特点。在美国,双语教学指在英语和法语同时进行教育。在欧洲一些国家设立的双语教学中,教师用两种语言教授课程,一种是本族语,另一种是社会地位极高的语言,例如威尔士的学校同时使用英语和威尔士语上课。组织双语教学的模式主要有两种:双语教学模式(bilingual education models)和英语教学模式(English—only instruction models)。前者致力于用两种语言教学,使学生具有两种语言能力。例如:加拿大实施的双语教学。由此可见,国外大多数实施双语教学的学校其目的是为了最终使用一种语言进行教学。
2、我国双语教学及体育专业双语教学的主要模式
我国的双语教学刚刚起步,受教材、师资和学生现有外语水平的限制,双语教学开展的程度并不相同,也存在着不同的教学模式。主要有以下三种:“完全浸没”式(Immersion Mode1):在使用这种模式的学校中,体育专业课程全部用目标语进行教学,此种模式的成功率是最高的。“双语过渡”式(Transitional Bilingual Model):在这种模式中,为了不使学生学习学科知识受到影响,教师在教授时适当用母语,同时也努力促进学生目标语逐渐过关。这种模式是体育专业双语教学的主要模式,既能保证完成体育学科的教学任务,达到教学目的,同时又让学生接触、学习了相关的体育专用词汇、句型等,能大大激发学生学习英语的热情,达到了塑造英语习得环境的目的。“维持母语”式(Maintenance Mode1):这种模式强调在学习应用目标语的同时,以母语来维持和交流。在我国,由于双语教学刚刚在体育院系兴起,考虑到体育院系的实际情况和师生英语水平的差异,双语教学不能搞一刀切,可以采用多种模式。学生基础较好的学校可采用“完全浸没”式教学模式。学生基础一般或较差的学校则可采用“双语过渡”式教学模式,如使用外文原版材料,教师用汉语进行授课;或使用外文原版材料,教师板书以外文为主,讲授以汉语为主,部分内容用外语讲授等。
(二)健美操教学中采用双语教学的优势分析
1、健美操双语教学具有较强的可操作性
体育的直观形象性,使健美操的双语教学具有较强的可操作性。在健美操教学中,具有十分直观、丰富的肢体动作性语言和情景性语言。学生可以借助于教师的表情、手势、姿态或借助于对自身动作和身体练习的感悟,来深刻体会英语术语的涵义。同时,健美操双语教学中,通过讲解、带操、担任教师或教练角色等一些直观形象的教学活动,可为学生提供真实的语言环境。且在健美操教学中语言、词汇与健美操课的情景和技术动作紧密相联,加之学生在练习过程中身、口、意合一,所以建立的神经联系十分牢固,难以忘记。这些都有利于学生英语语言实践能力的培养。
2、教学过程中师生互动的机会较多
健美操授课班级小,有利于教学过程中的师生互动。在健美操实践课教学中,学生难免会出现多余或是错误的动作,教师们利用这个机会对不同学生的错误动作进行个别指导和矫正,这样就为师生用英语进行交流提供了便利,使学生在理解技术动作的同时提高英语听力,在加深技术动作理解的同时锻炼“开口”讲英语的能力,这样有利于消除学生的“怕羞”心理。
3、体育专业学生具有较强的英语学习动机
体育国际交流的普遍性,促使体育专业学生具有较强的英语学习动机。随着体育国际交流的日益频繁,我国承担的大型体育赛事和体育活动也日益增多,这也预示着未来将需要大批的体育人才,预示着体育院系的毕业生参与这些社会工作的机会也越来越多。英语是学生能够参与这些社会工作的条件之一,因此也是激发他们心理动机的重要原因之一。正是这些心理动机,能够使学生具有学习英语的明确方向和潜在动力,促使他们积极参与双语教学活动,学习地道的体育专业英语,提高学生的自信心及对英语学习的兴趣。
4、身体与语言的重复练习为学生提供了锻炼机会
健美操教学中,存在着大量的重复练习,这就为学生的技术技能和英语听说能力的提高提供了机会。在健美操实践课教学中,一些基本技术的练习,几乎每次课都会以不同的形式出现。因此,教师可以充分利用实践课的这一教学特点,在讲解练习的方法、练习的目的、练习的要求以及巡回指导学生的练习时,根据学生的实际使用英语进行讲解和指导,使一些与练习相关的英语简单句和英语术语高频率地出现,以培养学生的听力和应用英语理解技术动作的能力。教师鼓励或要求学生在练习技术的过程中练习英语,用英语简单句进行沟通,使技术和技能的掌握与英语听说能力的培养同时进行并互相提高与促进。
三、结论与建议
(一)结论
1、教育观问题
长期以来,我国的体育教学只重视知识、技术的传授,而忽视了怎样去“教”等教学能力的培养。而进行双语教学要求教师必须改变传统的教学观念,以英语为媒体,成为学生的指导人和引路人,使学生成为学习的主体,积极主动地参与双语教学活动, 以使师生之间形成良好的互动的教学气氛。
2、师资水平与教学要求之间存在差距
双语教学的推广,首先遇到的瓶颈问题就是师资。主要原因是我国高校的教师大部分都是单科型的,体育专业教师懂学科知识而英语水平不高,英语专业教师熟悉英语,却缺乏精深的专业知识技能。这样的教师队伍去实施双语教学,很难实现双语教学既学学科知识,又学英语知识,并掌握专业与英语技能的基本教学目标。只有少数在国外进修过一段时间的教师可以开出双语课,但毕竟是杯水车薪,不能从整体上解决师资缺乏的根本问题。
3、教材的选用与双语教学的实施之间存在差距
双语教学的正常开展必须依托外语原版教科书和教学参考用书。没有原版教材,教师和学生都无法接触到“原汁原味”的外语。但是,原版引进花费巨大,组织教师编写或编译则周期太长,而且教材的质量也难以保障。有些体育院校,一般是通过教师备课,将统编教材翻译成外语,并查询外语专业用语,用外语进行授课的。这对一般教师来说,实在是勉为其难,是无法进行实质性的双语教学的。
4、外部环境与双语教学发展要求存在差距
创设合适的语言环境,是双语教学的重要途径之一。长期以来,我们的英语教学习惯于重“理解”轻“听说”、重“语法”轻“语境”,使学生陷入“为英语而英语”和“哑巴英语”的怪圈。在我国各体育院校,在以体育为主的教学大环境下,基本设施和条件制约着英语环境的形成。英语作为第二语言还没完全渗透到体育学科中,因此,不能简单地将它移植到体育院校中去。
(二)建议
1、改变传统教学观念,提高学生的基础英语水平,重视学生能力的培养。对选修双语教学课程的学生首先要注重基础英语的学习,使其具备一定的听、说、阅读能力。同时还需进行专业英语教学,使学生掌握专业英语词汇。充分调动学生的积极性,使之成为学习的主体,积极参与到双语教学活动中,促进师生之间的互动,加强交流,调节好教学气氛。
2、重视教研,培养双语教师的教学能力,提供外语交流的环境。对拟开设双语教学的教师进行培训,包括专业词汇的培训、口语的培训,更要注重西方思维方式的培训,且培训要有一个持续的过程,方可收到预期效果。此外,学校尽可能多地组织各种外语活动,如英语角、英语社团、外教茶会等活动,增加教师、学生听、说外语的机会,培养其外语听力、口语的能力。同时,领导应高度重视及采取激励措施,鼓励教师积极开展双语教学,推动学校双语教学的开展。
3、科学合理地选用先进教材。双语教学的正常开展必须依托相应的教材,体育院校应根据本校实际情况,有计划地编写或引进国内外先进的适应本校学生的教材,编写双语教学大纲,推行双语教学。
4、革新理念,引进国内外先进的体育教学及训练的方式方法,培养学生的中西结合的思维方式。结合我国国情以及学校实际情况,革新现有的体育教学观念,引进国内外先进的体育教学及训练的方式方法,并运用到双语教学中,使学生既了解国内外最新的体育知识和技术,又掌握其先进的体育教学及训练的方式方法。在理解双语教学的内涵的基础上,结合我国实际情况,培养学生的中西结合的思维方式,是高校开展双语教学的关键。这样才能真正有助于培养适合国际竞争的人才。
参考文献:
[1]李梅娟,邓逢明.大学体育双语教学现状与策略[J].大庆师范学院学报,2006,2(26):41-143.
[2]于红霞,何志波.体育院校的新课题——体育双语师资的培养[J].沈阳体育学院学报,2004,1(23):92-93.
[3]陈栋,丁伟祥,钟运健.体育专业开设双语教学课的探讨[J].湖南第一师范学报,2005,3(5):28-30.
[4]陈志丹,丁伟祥,陈栋.体育专业理论课双语教学的可行性研究[J].文教资料-体育教学,2005,30:165-166.
[5]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语出版社,2004.94.
[6]蔺新茂,蔺丽萍.体育专业教学中实施双语教学的优势分析[J].北京体育大学学报,2004,l1(27):1537-1538.
[7]石高慧.体育专业技术课实施双语教学的优势分析[J].搏击·武术科学,2006,2(3):76-77.
[8]程立新,谢晓良,曹曦东.高校体育专业双语教学存在的问题及对策[J].景德镇高专学报,2005,4(2O):59-60.
[9]刘君雯,魏书敏.体育专业实施双语教学的意义、问题及对策研究[J].教学研究·林区教学,2005,5:23-24.
[10]胡日查,荣霁.关于体育院校开展双语教学的冷思考[J].沈阳体育学院学报,2006,3(25):82-84.
(作者简介:王璐(1985.6—)江苏盐城人,苏州大学体育学院08级硕士研究生,研究方向:体育教育训练学。)