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摘 要：随着新课改的不断推进，数学的重要性逐渐凸显。在现在的小学数学教学中，孩子们不仅要学习教师所传授的知识，还要学习构建完善的知识体系。在实际教学中，我们不难发现，复习教学占的比例越来越大，为了教好复习课程，教师一定要创新教学手段，改变教学目标。除此之外，教师还要重视教学过程中的方法，利用课堂时间帮助孩子们整理知识点，相信在教师们的努力下，复习教学将会开展得越来越好。在本文中，我们就来谈一谈在小学六年级数学课堂上复习教学是如何进行开展的。
关键词：新课改;小学数学;复习教学;发展策略
引文：
小学阶段的孩子年纪较小，他们对周围的一切事物都充满着好奇心，在听课时很容易被周边的事情分散注意力，长此以往，孩子们对课堂学习的兴趣将会受到极大打击。针对这一情形的出现，教师一定要积极开展复习教学，努力挖掘课堂中的教学资源，这样一来，孩子们的学习基础将会得到夯实，他们的疑难问题也会得到解决。实践表明，复习课程的开展对于孩子们学科素养的培育有着重要意义，因此，教师还要将复习教学放在关键位置，使其带动孩子们的全方位进步。
一、现阶段小学数学复习课所存在的问题
（一）对学生起点不准，教学目标定位不清楚
教学环节的进行离不开教学目标的制定，教学目标是整个教学过程的重要内容。在实际教学中，一个明确的教学目标可以理清老师的上课程序，使课堂教学变得更有吸引力。但在现如今的小学数学复习课上，教师并没有制定明确的教学目标，复习时还是将知识点以单元的形式进行，甚至一些教师还认为复习课没有开展的必要[1]。这样的教学观念不仅让老师在教学的过程中觉得艰难，还让孩子们的学习热情受到极大打击，长此以往，孩子们的数学水平难以得到实质性发展。
（二）梳理知识的环节过于简单，忽视了对学生能力方面的培育
任何一门学科的复习，都会给孩子们带来积极的影响。温习学过的知识点除了能夯实孩子们的基础，还能疏通他们的逻辑思维。在学习的过程中，教师要利用有效的策略帮助学生掌握知识点，与此同时，还要帮助他们在脑海中构建一个完整的思考体系，使他们的数学学习能力能得到飞跃性进步。然而很多教师在上复习课时，只是按照教材的顺序来开展温习课程，他们不会对习题的编排规律进行深度挖掘，这从一定程度上就降低了复习教学的效率。
（三）课堂练习环节设计层次不够清晰，对知识点的点拨不够到位
在温习课上，练习是不可或缺的一项内容，在开展这项内容时，教师一定要明确练习的目的，不能只让孩子们不断地做题。教师要保证孩子们在做题时能形成正确的解题思路，积累到解题技巧[2]。在复习教学中，一些教师的教学模式仍较为单一，缺乏一定新颖性，如果这种情形不加快改变，孩子们的学习热情将难以得到提高。
（四）教师占据主导地位，忽视了学生的主观意识
温习课程和之前的教学课程有着较大的不同，在教学过程中，教师往往会注重对以往知识点的整理，孩子们动手实践的机会较少。基于此，在实际教学中，老师一般占据主导地位，久而久之，孩子们的主观意识难以得到显现。作为小学数学教师，应发挥“引导者”的作用，积极引领孩子们对复习内容进行思考。
二、小学六年级数学复习教学的发展策略
（一）营造良好的课堂氛围
对于任何一门学科的教学，良好的学习氛围可以带动整个课堂的发展进步。小学阶段孩子的自制力较差，在学习时，教师必须创新教学模式，营造良好的课堂氛围，使其孩子们的综合能力得到发展。虽然复习课教学和新知识教学有着较大不同，但是学习方式都是较为相似的。为了使复习教学能得到较好开展，教师要依据实际情况创设教学情境，使孩子们能融入到情境中[3]。比如在教学到“圆锥与圆柱”这一章时，教师可以利用教室里的实际物体来向学生讲解。相信通过这种方式，孩子们对于数学的理解将会加深，他们的复习能力将会增强。
（二）预设有效的复习目标
在实际教学过程中，教师要从教材出发，依据教材的内容对知识进行归类，再根据孩子们的实际情况，预设有效的复习目标。实际表明，师生之间的互动是提升教学效率的有效途径，孩子们在学习时难免会碰见一些问题，但同样也会产生创新的火苗，教师要牢牢把握住这一特点，加深孩子们对复习过程的认知。比如在教学到《圆》这一章时，教师可以先让孩子们自行预习，并提出与这章内容相关的问题。在教学课堂上，教师再让孩子们自行讨论，阐述自己的观点。这种教学方式和传统教学方式相比有极大的优越性，它不仅能提高孩子们的课堂学习效率，还能提升他们的课下复习效果。
（三）引导学生自主梳理知识
复习的过程并不和重复的过程划上等号，复习主要是指在某一单元教学结束后，对知识点进行整理总结，从而帮助孩子们构建知识体系。在这个过程中，教师要引导孩子们自主梳理知识，使他们的主观能动性得以展现。
结语：
综上所述，在小学六年级数学课堂中，复习教学是极为关键的一环。教师要采取积极的措施，为孩子们的全方位发展创造积极的条件。
参考文献
[1]张玲.小学高年级数学整理和复习课的有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（11）：76.
[2]安德龙. 小议小学六年级数学复习教学策略[A]. .國家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
[3]刘贤虎.论小学数学复习课的“梳理”和“练习”[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（02）：82-91.
关键词：新课改;小学数学;复习教学;发展策略
引文：
小学阶段的孩子年纪较小，他们对周围的一切事物都充满着好奇心，在听课时很容易被周边的事情分散注意力，长此以往，孩子们对课堂学习的兴趣将会受到极大打击。针对这一情形的出现，教师一定要积极开展复习教学，努力挖掘课堂中的教学资源，这样一来，孩子们的学习基础将会得到夯实，他们的疑难问题也会得到解决。实践表明，复习课程的开展对于孩子们学科素养的培育有着重要意义，因此，教师还要将复习教学放在关键位置，使其带动孩子们的全方位进步。
一、现阶段小学数学复习课所存在的问题
（一）对学生起点不准，教学目标定位不清楚
教学环节的进行离不开教学目标的制定，教学目标是整个教学过程的重要内容。在实际教学中，一个明确的教学目标可以理清老师的上课程序，使课堂教学变得更有吸引力。但在现如今的小学数学复习课上，教师并没有制定明确的教学目标，复习时还是将知识点以单元的形式进行，甚至一些教师还认为复习课没有开展的必要[1]。这样的教学观念不仅让老师在教学的过程中觉得艰难，还让孩子们的学习热情受到极大打击，长此以往，孩子们的数学水平难以得到实质性发展。
（二）梳理知识的环节过于简单，忽视了对学生能力方面的培育
任何一门学科的复习，都会给孩子们带来积极的影响。温习学过的知识点除了能夯实孩子们的基础，还能疏通他们的逻辑思维。在学习的过程中，教师要利用有效的策略帮助学生掌握知识点，与此同时，还要帮助他们在脑海中构建一个完整的思考体系，使他们的数学学习能力能得到飞跃性进步。然而很多教师在上复习课时，只是按照教材的顺序来开展温习课程，他们不会对习题的编排规律进行深度挖掘，这从一定程度上就降低了复习教学的效率。
（三）课堂练习环节设计层次不够清晰，对知识点的点拨不够到位
在温习课上，练习是不可或缺的一项内容，在开展这项内容时，教师一定要明确练习的目的，不能只让孩子们不断地做题。教师要保证孩子们在做题时能形成正确的解题思路，积累到解题技巧[2]。在复习教学中，一些教师的教学模式仍较为单一，缺乏一定新颖性，如果这种情形不加快改变，孩子们的学习热情将难以得到提高。
（四）教师占据主导地位，忽视了学生的主观意识
温习课程和之前的教学课程有着较大的不同，在教学过程中，教师往往会注重对以往知识点的整理，孩子们动手实践的机会较少。基于此，在实际教学中，老师一般占据主导地位，久而久之，孩子们的主观意识难以得到显现。作为小学数学教师，应发挥“引导者”的作用，积极引领孩子们对复习内容进行思考。
二、小学六年级数学复习教学的发展策略
（一）营造良好的课堂氛围
对于任何一门学科的教学，良好的学习氛围可以带动整个课堂的发展进步。小学阶段孩子的自制力较差，在学习时，教师必须创新教学模式，营造良好的课堂氛围，使其孩子们的综合能力得到发展。虽然复习课教学和新知识教学有着较大不同，但是学习方式都是较为相似的。为了使复习教学能得到较好开展，教师要依据实际情况创设教学情境，使孩子们能融入到情境中[3]。比如在教学到“圆锥与圆柱”这一章时，教师可以利用教室里的实际物体来向学生讲解。相信通过这种方式，孩子们对于数学的理解将会加深，他们的复习能力将会增强。
（二）预设有效的复习目标
在实际教学过程中，教师要从教材出发，依据教材的内容对知识进行归类，再根据孩子们的实际情况，预设有效的复习目标。实际表明，师生之间的互动是提升教学效率的有效途径，孩子们在学习时难免会碰见一些问题，但同样也会产生创新的火苗，教师要牢牢把握住这一特点，加深孩子们对复习过程的认知。比如在教学到《圆》这一章时，教师可以先让孩子们自行预习，并提出与这章内容相关的问题。在教学课堂上，教师再让孩子们自行讨论，阐述自己的观点。这种教学方式和传统教学方式相比有极大的优越性，它不仅能提高孩子们的课堂学习效率，还能提升他们的课下复习效果。
（三）引导学生自主梳理知识
复习的过程并不和重复的过程划上等号，复习主要是指在某一单元教学结束后，对知识点进行整理总结，从而帮助孩子们构建知识体系。在这个过程中，教师要引导孩子们自主梳理知识，使他们的主观能动性得以展现。
结语：
综上所述，在小学六年级数学课堂中，复习教学是极为关键的一环。教师要采取积极的措施，为孩子们的全方位发展创造积极的条件。
参考文献
[1]张玲.小学高年级数学整理和复习课的有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（11）：76.
[2]安德龙. 小议小学六年级数学复习教学策略[A]. .國家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
[3]刘贤虎.论小学数学复习课的“梳理”和“练习”[J].厦门广播电视大学学报，2018，21（02）：82-91.