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摘要：在语文教学活动中培养学生创造性思维能力，是时代发展的要求。本文从语文教师必须更新观念，提高教学水平;着力营造和谐民主的学习气氛围;鼓励学生大胆质疑、以及创设情景、注重因材施教方面进行了初步探讨。
关键词：语文教学;创新思维能力;培养
人类社会已经步入了二十一世纪。在面对发展、挑战、竞争的时代，未来教育将肩负着整形经济、振兴民族、振兴中华的历史重任！ 语文是学校的一门基础性学科，在教学中起着至关重要的作用。因此，语文教育应与社会发展紧密结合，从培养学生创造性思维能力、培养学生创造力着手，以适应时代发展的需要。如何在小学语文教学活动中培养学生创造性思维能力？我认为可以从以下几方面入手。
一、注重因材施教，激发每一位学生的创造性思维。
语文老师在教学中要面向全体学生，因材施教，对每一位学生，不放弃任何一个受教育者，让鲜花和小草共同沐浴赏识教育的阳光，是教师应尽的责任。语文教师在课堂教学中要充分尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异;不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误;要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。注意保护学生的学习积极性。注意顾及后进生的面子，保护其自尊心。在课堂上，语文教师还要教育学生相互尊重，相互关心。教育优秀学生要求徐，不自傲，不歧视后进生;教育后进生要自强不息，不自卑，要创造条件，给后进生以成功的机会。要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，要不断推陈出新，不断给学生一新的刺激，新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，学习的进取性，思维的活跃性，学生的身心才会得到解放。激发学生的创新意识，思维才会变得十分活跃，才有可能产生创新意识，具有创新能力。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开快要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。要给予肯定评价，促进学生创新意识、增强创新信心。
二、鼓励学生大胆的质疑，大胆的提问。
创新意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在自信观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。作为教师，在课堂教学时要注意巧设悬念，启发学生思维，引导学生提出疑问。教育学生不应一味迷信课本及权威，而应主动探索，大胆质疑前人之说。鼓励学生质疑，发表独立见解，同时教师应参与到发现疑问的工作中去，做到教学相长，有效激发学生参与课堂教学的积极性，从而提高了学生的创造性思维能力。 对已知事物敢于质疑，敢于否定书本和前任的某些结论，是形成创新思维品质的一个重要因素。因此，只有大胆质疑，才有可能产生超出课本的独特见解。因此，在教学过程中，要在组织学生钻研教材，理解每一个知识点的基础上，鼓励学生大胆提问。通过讨论，学生的思维能力得到锻炼，仔互相间讨论和辩驳中，他们不断的调整自己的思路，完善自己对问题的看法。由老师根据学生已取得的认识和部分结论，由浅入深，由表及里，通过设置连环疑问，引导学生运用科学的理论，对提出的问题及解决问题的思路、方法进行理性的归纳和总结，从方法论的高度去逐层掌握质疑、答疑地方法，得出科学圆满的结论。充分发挥语文学科优势，采用灵活多样的教学方法，广开渠道，根据不同的内容、目标和学生的具体情况及个性特点，选择和组织最适当、最有效的方法，激发学生多思、多想、多问。启发学生勇于打破思维定势，想自己所想，言他人所未言，大胆质疑，提出新颖独特的创见。
三、更新观念，努力提高教学水平。
语文教师必须适应时代要求，更新观念。要不断从思想观念，知识结构，工作方式和行为方式等接受挑战，完善自我。不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据职校生身心发展规律、年龄特点来组织和实施教学。善于发现教材中、教学活动中所蕴含的的培养学生创造能力的因素，发现学生身上创造的潜能。根据学生的个性特点，教材的特点，教学环境的变化，巧妙地加于运用，用创新的、行之有效的教学手段激活课堂教学，提高教学效率。在传授课本知识的同时，充分注意学生的差异性和潜能，努力提高学生学习的主动性。既要深入的钻研教材，研究学生，更要有足够的时间让学生参与教学活动，让学生参与教学活动的全过程。批判的审视自己的事业，真诚的热爱着自己的学生，创造性的从事自己的工作。 要善于保护和培养学生的创造的灵感。再试试培养学生的创造个性的过程中实施创造教学，教师必须充分体现求异性、新颖性。在教学过程中，教师不能完全遵循固有的程序很模式，要善于捕捉学生的思维火花，根据学生的具体情况合理地组织教学的内容和过程，灵活的采取最适合学生的教学方式培养学生的创造灵感，同时也将自己的创造性寓于整个课堂教学之中，在培养学生的创造个性的同时，也提高了自己的唇更新能力，也提高了自己的创新能力。
四、营造和谐民主的学习氛围，开启学生的创造性思维。
创设和谐民主的教学氛围，是培养学生创新思维的前提和保障。传统的以教师为中心的教学模式，学生始终处于一种被动接受状态。由于缺乏师生间情感上的沟通，容易造成教师与学生间隔阂，学生正在这种教学模式下，思维创造力受到极大的束缚和压力，缺乏独立的判断，创新的畅想，创造性的发挥等良好的思维品质。因此，要实现现代素质教育理论所强调注重和加强学生能力素质要求时，就必须突破传统教育模式的羁绊，在教学活动中，构建起一个和谐、民主、平等、自然的教学环境，尊重学生的智慧、情感;保护学生的个性、志趣;培养学生的思维创造;充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生成为知识认知的主人。
作为教师应该走进学生的心灵，从神圣讲坛走下来，做学生的知心朋友，做学生学习的合作者、参与者、引导者;让学生在学习过程中感受到愉悦，放下思想包袱，主动参与学习的过程。在教学中，教师要诚心诚意的把学生当成学习的主人，充分调动学生智慧的潜能，启迪学生求知的欲望，从而形成一种互相尊重与信任的支持氛围。一个宽松的学习环境，使学生求知欲强，思想活跃，他们敢想、敢说、敢问、乐于发表意见，充分发挥自己的想象力、创造力。
参考文献
[1]周旺，《教育科研方法》，上海教育出版社;
[2]朱名燕，《教学实施指南》，华中师范大学出版社;
[3]黃全明，《小学语文教育科研》，浙江教育出版社;
[4]李玉芬，《创新教育教学方法研究》，广西人民教育出版社;
[5]中华人民共和国教育部制订，《义务教育：语文课程标准》.
（贵州省贞丰县龙场镇龙场中心小学 贵州 贞丰 562205）
关键词：语文教学;创新思维能力;培养
人类社会已经步入了二十一世纪。在面对发展、挑战、竞争的时代，未来教育将肩负着整形经济、振兴民族、振兴中华的历史重任！ 语文是学校的一门基础性学科，在教学中起着至关重要的作用。因此，语文教育应与社会发展紧密结合，从培养学生创造性思维能力、培养学生创造力着手，以适应时代发展的需要。如何在小学语文教学活动中培养学生创造性思维能力？我认为可以从以下几方面入手。
一、注重因材施教，激发每一位学生的创造性思维。
语文老师在教学中要面向全体学生，因材施教，对每一位学生，不放弃任何一个受教育者，让鲜花和小草共同沐浴赏识教育的阳光，是教师应尽的责任。语文教师在课堂教学中要充分尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异;不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误;要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。注意保护学生的学习积极性。注意顾及后进生的面子，保护其自尊心。在课堂上，语文教师还要教育学生相互尊重，相互关心。教育优秀学生要求徐，不自傲，不歧视后进生;教育后进生要自强不息，不自卑，要创造条件，给后进生以成功的机会。要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法、手段和思路，要不断推陈出新，不断给学生一新的刺激，新的感受，从而保护学生学习语文的鲜活性，学习的进取性，思维的活跃性，学生的身心才会得到解放。激发学生的创新意识，思维才会变得十分活跃，才有可能产生创新意识，具有创新能力。教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开快要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。要给予肯定评价，促进学生创新意识、增强创新信心。
二、鼓励学生大胆的质疑，大胆的提问。
创新意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在自信观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。作为教师，在课堂教学时要注意巧设悬念，启发学生思维，引导学生提出疑问。教育学生不应一味迷信课本及权威，而应主动探索，大胆质疑前人之说。鼓励学生质疑，发表独立见解，同时教师应参与到发现疑问的工作中去，做到教学相长，有效激发学生参与课堂教学的积极性，从而提高了学生的创造性思维能力。 对已知事物敢于质疑，敢于否定书本和前任的某些结论，是形成创新思维品质的一个重要因素。因此，只有大胆质疑，才有可能产生超出课本的独特见解。因此，在教学过程中，要在组织学生钻研教材，理解每一个知识点的基础上，鼓励学生大胆提问。通过讨论，学生的思维能力得到锻炼，仔互相间讨论和辩驳中，他们不断的调整自己的思路，完善自己对问题的看法。由老师根据学生已取得的认识和部分结论，由浅入深，由表及里，通过设置连环疑问，引导学生运用科学的理论，对提出的问题及解决问题的思路、方法进行理性的归纳和总结，从方法论的高度去逐层掌握质疑、答疑地方法，得出科学圆满的结论。充分发挥语文学科优势，采用灵活多样的教学方法，广开渠道，根据不同的内容、目标和学生的具体情况及个性特点，选择和组织最适当、最有效的方法，激发学生多思、多想、多问。启发学生勇于打破思维定势，想自己所想，言他人所未言，大胆质疑，提出新颖独特的创见。
三、更新观念，努力提高教学水平。
语文教师必须适应时代要求，更新观念。要不断从思想观念，知识结构，工作方式和行为方式等接受挑战，完善自我。不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要根据职校生身心发展规律、年龄特点来组织和实施教学。善于发现教材中、教学活动中所蕴含的的培养学生创造能力的因素，发现学生身上创造的潜能。根据学生的个性特点，教材的特点，教学环境的变化，巧妙地加于运用，用创新的、行之有效的教学手段激活课堂教学，提高教学效率。在传授课本知识的同时，充分注意学生的差异性和潜能，努力提高学生学习的主动性。既要深入的钻研教材，研究学生，更要有足够的时间让学生参与教学活动，让学生参与教学活动的全过程。批判的审视自己的事业，真诚的热爱着自己的学生，创造性的从事自己的工作。 要善于保护和培养学生的创造的灵感。再试试培养学生的创造个性的过程中实施创造教学，教师必须充分体现求异性、新颖性。在教学过程中，教师不能完全遵循固有的程序很模式，要善于捕捉学生的思维火花，根据学生的具体情况合理地组织教学的内容和过程，灵活的采取最适合学生的教学方式培养学生的创造灵感，同时也将自己的创造性寓于整个课堂教学之中，在培养学生的创造个性的同时，也提高了自己的唇更新能力，也提高了自己的创新能力。
四、营造和谐民主的学习氛围，开启学生的创造性思维。
创设和谐民主的教学氛围，是培养学生创新思维的前提和保障。传统的以教师为中心的教学模式，学生始终处于一种被动接受状态。由于缺乏师生间情感上的沟通，容易造成教师与学生间隔阂，学生正在这种教学模式下，思维创造力受到极大的束缚和压力，缺乏独立的判断，创新的畅想，创造性的发挥等良好的思维品质。因此，要实现现代素质教育理论所强调注重和加强学生能力素质要求时，就必须突破传统教育模式的羁绊，在教学活动中，构建起一个和谐、民主、平等、自然的教学环境，尊重学生的智慧、情感;保护学生的个性、志趣;培养学生的思维创造;充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，让学生成为知识认知的主人。
作为教师应该走进学生的心灵，从神圣讲坛走下来，做学生的知心朋友，做学生学习的合作者、参与者、引导者;让学生在学习过程中感受到愉悦，放下思想包袱，主动参与学习的过程。在教学中，教师要诚心诚意的把学生当成学习的主人，充分调动学生智慧的潜能，启迪学生求知的欲望，从而形成一种互相尊重与信任的支持氛围。一个宽松的学习环境，使学生求知欲强，思想活跃，他们敢想、敢说、敢问、乐于发表意见，充分发挥自己的想象力、创造力。
参考文献
[1]周旺，《教育科研方法》，上海教育出版社;
[2]朱名燕，《教学实施指南》，华中师范大学出版社;
[3]黃全明，《小学语文教育科研》，浙江教育出版社;
[4]李玉芬，《创新教育教学方法研究》，广西人民教育出版社;
[5]中华人民共和国教育部制订，《义务教育：语文课程标准》.
（贵州省贞丰县龙场镇龙场中心小学 贵州 贞丰 562205）