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【摘 要】品德与生活（社会）课程标准强调，“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高生活适应能力。”在实际教学中，做到课前准备充分了解学生的生活实际，课中活动充分尊重学生的生活实际，教学目标指向优化学生的生活实际，致力于改善和优化学生当下的生活，提高品德课教学实效。
【关键词】学生；生活实际；品德；课堂教学
品德课教学的实效性问题，是所有品德课教师和德育工作者长期困惑的问题，也是一直以来试图改变的现状，新课程标准也提出提高德育的实效性是课程的追求。结合多年的教学实际，我觉得课前准备关注学生的现实生活，课中活动尊重用学生的现实生活和道德基础，着眼于改善和优化学生当下的生活，是提高课程实效的有效途径。
一、课前准备要充分了解学生的生活实际
根据品德课程应遵循“回归生活，关注学生现实生活”的理念，品德课的教学一切应以学生的现实生活为基础，遵循他们已经形成的品德和行为习惯，了解他们已经积累的社会生活经验。教学前，我们必须充分了解学生的生活实际。一是了解学生生活的大环境，即社区社会的大环境，了解他们对社区社会环境的感知现状。如教学《了解家乡的风景名胜》，我们就应该先对学生进行充分的调查了解，知晓他们的认知现状和道德基础，可以通过调查、访谈、汇报的形式来进行。二是了解学生的现实道德基础，了解他们对家乡风景名胜的初步感受和基本态度，可以谈体会，扮演角色，推荐风景等方式来进行。三是了解学生的道德需求和生活需求，了解学生关于家乡风景名胜倡导做个文明旅游人的看法和需求是什么，以便更科学的制定教学目标。再比如在教《依依不舍情》的时候，我先让学生们分组拍摄了校园的一些照片，并制成了幻灯片，并让学生们安排一个学生“导游”。万事俱备，上课的时候，我先让学生们在“导游”的讲述中先“游览”校园，不少的学生被学校的美景深深打动了。有个学生说：“我真没想到自己天天生活的校园如此美丽，当我一想到自己还有一个月就要毕业离开校园的时候，我真不想离开我们美丽的校园啊！”学生的这一番讲述说到所有学生的心里去了。这样去了解学生的生活实际和道德基础对于品德课的实效起着至关重要的作用。
二、课中活动要充分尊重学生的生活实际
品德课的课堂教学是德育教育的主阵地。一堂课下来，效果如何，衡量的标准并不是老师讲了多少，有多精彩，而是学生学到了多少，生成了多少。
让教学回归生活，要求老师不是把书本上和自已头脑中已有的道德规范行为准则传授给学生，而是要突出学生的主体地位，时刻注意培养学生的参与意识、参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性。让学生在学习时能用自己的脑子思考，用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的小嘴谈论，用自己的小手操作，简而言之，就是用自己的身心去经历，用自己的心灵去感悟。这样的课堂，才具有实效性。但达到这样的课堂，充分尊重学生的生活实际是前提，选择与他们生活实际相关联的课堂教学场景是基础，即课堂教学的“生活化”。
依然是在《依依不舍情》一课的教学中，在教“感激同窗情”这个部分的时候，我创设了这样一个情境：“明天，大家就要分别了，就要各奔东西，上不同的中学了，同学们，此时，你最想和哪个同学说话呢，你想说什么呢？请你用你面前的这张粉红色的纸写出来，然后亲自交给他！”此时，我给他们播放了一段特别伤感的离别音乐。此时，我班上所有的学生都奋笔疾书，有的学生甚至写了两百多字，然后学生们在一起读着那些话，读完之后，有的学生抱头痛哭，有的学生满脸通红相互说着对不起，还有的学生沉默寡言，只是手拉着手，此时无声胜有声。我们都知道，他们都是小学生，平时在一起的时候总是嘻嘻哈哈、斤斤计较，为一点点小事甚至耿耿于怀，但是我创设的这个情境让他们认识到了平时相处过程中的不对之处，让他们体会到了同窗情的珍贵。“依依不舍”在我的这个授课环节里，被学生们演绎得淋漓尽致。再例如：我们在教学《自己事情自己做》时，我们便可在课堂上开展自我劳动自我服务的课堂竞赛，让学生在现有的基础上去提高。
三、教学目标要指向优化学生的生活实际
生活离不开品德，品德也离不开生活，品德最终为生活服务。思想品德课教学的终极目的就是让学生形成良好的道德品质和心理素养，从而指导他们的行为，提升他们的生活。
品德课堂教学结束，并不是真正的结束，而要进行一定的教学延伸，要求老师课后布置一些“生活化”的作业，让学生在课后践行自己在课堂上所接受的东西。
例如：在学习完《天天拥有好心情》之后，我让学生们自己设计了一个心情晴雨表，让学生们每天记录自己的心情。每天，如果遇到高兴的时候，那就给自己画上一个笑脸；如果遇到了让自己不开心的事情，就画上一个哭脸，然后每天进行总结，笑脸和哭脸相冲，看到底是晴天还是雨天。这样，学生们在生活中就会尽量调节自己的心情，让不开心远离自己，从其他的角度去看待自己不开心的事情，这样就慢慢学会了如何调节自己的情绪，天天拥有好心情。
在学习了《依依不舍情》之后，我给学生们布置了一个任务，每天见了我们学校的清洁阿姨时要微笑，尽量帮助清洁阿姨保持环境卫生，尊重别人的劳动。说也奇怪，布置了这个任务之后，学生们卫生习惯大有改观，自觉将自己产生的垃圾分类投放，有时还主动帮助清洁阿姨去打扫卫生。这个学习任务的延伸和指向，真正起到了指导和优化学生现有生活的作用。
新课程理念倡导思想品德教学回归生活，我们应该积极创设生活化的教学环境，挖掘学生生活资源，活化使用学生的生活资源，目标指向改善学生的现实生活，让我们的教学真正回归学生生活世界，使品德课焕发出生命的活力。
【关键词】学生；生活实际；品德；课堂教学
品德课教学的实效性问题，是所有品德课教师和德育工作者长期困惑的问题，也是一直以来试图改变的现状，新课程标准也提出提高德育的实效性是课程的追求。结合多年的教学实际，我觉得课前准备关注学生的现实生活，课中活动尊重用学生的现实生活和道德基础，着眼于改善和优化学生当下的生活，是提高课程实效的有效途径。
一、课前准备要充分了解学生的生活实际
根据品德课程应遵循“回归生活，关注学生现实生活”的理念，品德课的教学一切应以学生的现实生活为基础，遵循他们已经形成的品德和行为习惯，了解他们已经积累的社会生活经验。教学前，我们必须充分了解学生的生活实际。一是了解学生生活的大环境，即社区社会的大环境，了解他们对社区社会环境的感知现状。如教学《了解家乡的风景名胜》，我们就应该先对学生进行充分的调查了解，知晓他们的认知现状和道德基础，可以通过调查、访谈、汇报的形式来进行。二是了解学生的现实道德基础，了解他们对家乡风景名胜的初步感受和基本态度，可以谈体会，扮演角色，推荐风景等方式来进行。三是了解学生的道德需求和生活需求，了解学生关于家乡风景名胜倡导做个文明旅游人的看法和需求是什么，以便更科学的制定教学目标。再比如在教《依依不舍情》的时候，我先让学生们分组拍摄了校园的一些照片，并制成了幻灯片，并让学生们安排一个学生“导游”。万事俱备，上课的时候，我先让学生们在“导游”的讲述中先“游览”校园，不少的学生被学校的美景深深打动了。有个学生说：“我真没想到自己天天生活的校园如此美丽，当我一想到自己还有一个月就要毕业离开校园的时候，我真不想离开我们美丽的校园啊！”学生的这一番讲述说到所有学生的心里去了。这样去了解学生的生活实际和道德基础对于品德课的实效起着至关重要的作用。
二、课中活动要充分尊重学生的生活实际
品德课的课堂教学是德育教育的主阵地。一堂课下来，效果如何，衡量的标准并不是老师讲了多少，有多精彩，而是学生学到了多少，生成了多少。
让教学回归生活，要求老师不是把书本上和自已头脑中已有的道德规范行为准则传授给学生，而是要突出学生的主体地位，时刻注意培养学生的参与意识、参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性。让学生在学习时能用自己的脑子思考，用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的小嘴谈论，用自己的小手操作，简而言之，就是用自己的身心去经历，用自己的心灵去感悟。这样的课堂，才具有实效性。但达到这样的课堂，充分尊重学生的生活实际是前提，选择与他们生活实际相关联的课堂教学场景是基础，即课堂教学的“生活化”。
依然是在《依依不舍情》一课的教学中，在教“感激同窗情”这个部分的时候，我创设了这样一个情境：“明天，大家就要分别了，就要各奔东西，上不同的中学了，同学们，此时，你最想和哪个同学说话呢，你想说什么呢？请你用你面前的这张粉红色的纸写出来，然后亲自交给他！”此时，我给他们播放了一段特别伤感的离别音乐。此时，我班上所有的学生都奋笔疾书，有的学生甚至写了两百多字，然后学生们在一起读着那些话，读完之后，有的学生抱头痛哭，有的学生满脸通红相互说着对不起，还有的学生沉默寡言，只是手拉着手，此时无声胜有声。我们都知道，他们都是小学生，平时在一起的时候总是嘻嘻哈哈、斤斤计较，为一点点小事甚至耿耿于怀，但是我创设的这个情境让他们认识到了平时相处过程中的不对之处，让他们体会到了同窗情的珍贵。“依依不舍”在我的这个授课环节里，被学生们演绎得淋漓尽致。再例如：我们在教学《自己事情自己做》时，我们便可在课堂上开展自我劳动自我服务的课堂竞赛，让学生在现有的基础上去提高。
三、教学目标要指向优化学生的生活实际
生活离不开品德，品德也离不开生活，品德最终为生活服务。思想品德课教学的终极目的就是让学生形成良好的道德品质和心理素养，从而指导他们的行为，提升他们的生活。
品德课堂教学结束，并不是真正的结束，而要进行一定的教学延伸，要求老师课后布置一些“生活化”的作业，让学生在课后践行自己在课堂上所接受的东西。
例如：在学习完《天天拥有好心情》之后，我让学生们自己设计了一个心情晴雨表，让学生们每天记录自己的心情。每天，如果遇到高兴的时候，那就给自己画上一个笑脸；如果遇到了让自己不开心的事情，就画上一个哭脸，然后每天进行总结，笑脸和哭脸相冲，看到底是晴天还是雨天。这样，学生们在生活中就会尽量调节自己的心情，让不开心远离自己，从其他的角度去看待自己不开心的事情，这样就慢慢学会了如何调节自己的情绪，天天拥有好心情。
在学习了《依依不舍情》之后，我给学生们布置了一个任务，每天见了我们学校的清洁阿姨时要微笑，尽量帮助清洁阿姨保持环境卫生，尊重别人的劳动。说也奇怪，布置了这个任务之后，学生们卫生习惯大有改观，自觉将自己产生的垃圾分类投放，有时还主动帮助清洁阿姨去打扫卫生。这个学习任务的延伸和指向，真正起到了指导和优化学生现有生活的作用。
新课程理念倡导思想品德教学回归生活，我们应该积极创设生活化的教学环境，挖掘学生生活资源，活化使用学生的生活资源，目标指向改善学生的现实生活，让我们的教学真正回归学生生活世界，使品德课焕发出生命的活力。