摘 要： 文章认为，指导学生阅读的教师首先要真正深入阅读名著，理解名著，做到胸中有物。其次，教师心中要有目标，善于拓宽思路，如果老师心中没有明确的目标，则学生阅读必然陷入盲目和应付，收不到实际的效果。最后，教师手中要有法。
　　关键词： 教师 名著阅读 作用
　　
　　面对繁重的课业负担，学生们即使认识到了阅读的重要性，有了阅读的兴趣，也难以坚持阅读。而且学生阅读随意性很强，很难收获实质性的东西，针对这种情况，我认为，在名著阅读中，除了培育学生的阅读兴趣以外，还需要让经典名著走进课堂，实现两者的结合，使学生课内课外均能进行体验感受。那么，起主导作用的教师要做些什么呢？
　　一、教师要真正深入阅读名著，理解名著，做到胸中有物
　　名著是前人思想、文化的浓缩，是人类文化的精萃，语文教师首先应该熟读名著，对名著有个人见解，有效指导学生阅读。教师都知道阅读对学生的益处，但是，如果这部名著老师都没读过，怎么可能对学生提出有益的阅读建议呢？“师者，传道授业解惑也”，老师首先要明白何谓：“道”，学生的“惑”在哪里，才能给学生有效的指导。这就需要老师深入名著，仔细阅读，个性阅读，要有足够的知识储备才行。另外，老师也要在阅读名著时关注研究者的观点。比如中央十套的百家讲坛，这对我们理解名著能起到很好的作用。
　　二、教师心中要有目标，要善于拓宽思路
　　教学目标是教学中师生预期达到的学习结果和标准。如果老师心中没有明确的目标，学生阅读必然陷入盲目和应付，收不到实际的效果。有了目标后，通过共同的阅读活动，能将学生的兴趣和教师的引导有机地结合起来。但不能仅仅满足于目标的完成，还要善于拓宽思路，让名著向当下生活靠拢，让学生在鲜活有趣的现实体验中感受名著的精神厚度和审美冲击力。比如在阅读《水浒传》时，我抛出这样一个问题：为什么在《水浒传》中会出现数十次杀牛和吃牛肉的场面呢？而不是杀猪杀羊？一石击起千层浪，学生的兴趣高涨。如果不了解当时的社会文化和法制状况，这样的细节容易被视而不见——杀牛吃肉难道不是天经地义的事情？组织学生查阅资料讨论，终于搞明白：到了春秋战国时期，牛作为家庭的主要劳动力成了战略物资，不许随便杀死，否则要获罪，至少要判刑一年半。官府还鼓励检举揭发私自杀牛现象。而《水浒传》是一部歌颂农民造反的小说，吃牛肉恰恰代表了造反精神。再进一步探究，发现这一类情节很讲分寸：有身份的人不轻易吃牛肉，一般屠夫不杀牛，连镇关西也不杀牛，只有像强盗的人才杀牛，比如史进在家里杀牛，母大虫大嫂黑店门口挂着牛肉。学生在参与课堂讨论时表现得兴趣盎然，不仅拓宽了知识，而且达到了理解主题的目标。可见教师心中有目标，善于拓宽思路，对学生阅读的指导性有很大作用，使学生在自主活动中不知不觉形成能力。
　　三、教师手中要有法
　　名著阅读光靠课堂上是绝对不行的，大部分时间应放在课外，而且在此过程中学生应形成阅读习惯和能力。基于学生课业紧，不善于利用时间的特点，我们向学生介绍几种“挤”时间的读书方法，鼓励学生利用饭后睡前的时间看名著。另外，也要适当加压，比如每天上课的前五分钟抽签讲名著中的情节，都能很好地促进阅读。同时，也要为名著阅读添趣。阅读到一定的程度，可以举办一定的活动：比如根据情节猜人物、故事接龙、情节表演，我为汤姆·索娅写自传，填水浒一百零八将履历表，等等，都可以激发学生阅读的兴趣，在参与活动的同时，他们往往也形成阅读能力。
　　在电子时代、声讯时代不断分离着读者群的今天，只有充分发挥教师在名著阅读中的作用，才能把握住智慧的阅读不被时尚的阅读所替代，才能使功利化色彩的浅阅读没有立足之地，才能使学生在名著阅读中不断陶冶情操和透亮内心，才能教学相长，不断获得生活的智慧与思想。