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摘 要： 加强课外阅读是提高学生的语文素养，培养学生综合语言运用能力的重要途径，也是摆在每个农村语文教育工作者面前的一个重要问题，农村语文教育工作者要紧紧抓住四个“要素”，认真落实课外阅读。
关键词： 语文教学 课外阅读 要素
新《课标》中的一个重要理念是“全面提高学生的语文素养”，落实课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，加强课外阅读对于培养学生的语感、口语交际能力、口语表达能力、写作能力等都有重要作用。为了达到课标中提出的达到阅读总量不低于100万字的要求，许多老师在落实课外阅读中都作了有益的尝试，也遇到了许多矛盾，比如阅读的内容较少、阅读的时间不足、如何检查评价，等等。我在指导学生课外阅读的过程中主要抓住以下四个要素。
一、选择合适的阅读内容
对于农村学生来说，落实100万字的课外阅读量，确实有难度。除了所发的课本外，学生手里几乎没有可阅读的书。为了解决这一问题，我做了以下工作：
1.帮助学生搜集、整理阅读教材。在教学之余，我经常翻阅课外书，上网查找，有时利用外出学习的机会去新华书店翻阅、购买一些儿童读物。依据不同年龄儿童的特点，选择儿童感兴趣的读物是十分重要的。一般而言，低年级学生爱好阅读寓言故事，中年级学生爱好阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。根据学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容，既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。除此之外，我还根据所学的课文，及时给学生补充与课文相关的其他文章或名篇佳作让学生阅读。教材的编排多是以组为单位编排的，有的是把内容相似或相近的文章编为一组，如把写景或记人或写事的文章单独组成一个教学单元，或依据某一训练重点来做成一个教学单元。在教学过程中，我就根据每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，如学习《哪吒闹海》和《三借芭蕉扇》时，我就组织学生读读简单版的《西游记》；学了《海伦凯勒》，我就组织学生阅读《假如给我三天光明》。这样，一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力，一方面使课外阅读更加系列化。
2.鼓励学生自己搜集。古人云“书非借不能读也”。我平时就多鼓励学生利用自己的一些“个人关系”搜集读物，比如向邻居的大哥哥、大姐姐们借，向自己的亲戚朋友借，向高年级的同学借。一方面借书的过程本身就是一次言语交际的实践，另一方面借来的书会读得更加认真、仔细，阅读的速度会更快一些，质量会更高一些。
3.指导学生根据自己的爱好，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。现在适合学生阅读的报刊很多，如《小学生语文报》、《少年文艺》、《阅读》。这些报刊既有语文教育性，又有时代特色，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文素养，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。
二、安排合理的阅读时间
科学合理地安排阅读时间，可以有效地提高学生的阅读质量。农村小学生的阅读时间大致可以从以下几个部分来安排：
1.利用放学以后的大部分时间。农村小学大约下午四点钟放学，回家后有较充裕的时间，除了用来完成教师布置的家庭作业外，就可以用来阅读课外书。平时，我尽量少布置家庭作业，无效的、重复的、无意义的作业坚决杜绝，把打量的时间腾出来，让学生进行课外阅读，保证学生有30到60分钟的阅读时间。
2.利用语文活动课和地方课来组织学生阅读。农村小学的语文活动课和一些地方课程一般被老师用来做大量的习题，挤占了学生阅读的时间。从这部分时间里抽出一两节用于学生的课外阅读也是未尝不可的。
3.优化课堂教学，从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。从目前看，《课程计划》给每个年级规定的语文课时量，看起来比以往有明显减少，但总的看还可以再节省。只要我们善于优化教学过程，精选教学内容，减少不必要的分析、讲解，则每周一课时的时间都是完全可以节省出来的。
除此之外，可以利用课件休息、午休等零散时间用于阅读篇幅短小、内容丰富的报刊、杂志等“小读物”，还可以利用星期天、节假日等空余时间组织学生课外阅读，大大拓宽学生的阅读的时间和空间。
三、指导正确的阅读方法
很多时候，学生的阅读都是缺乏指导的，仅凭个人兴趣去阅读，往往是“囫囵吞枣”，“水过地皮湿”，不仅阅读质量不高，而且不利于阅读习惯的培养。相反，掌握科学的阅读方法不仅仅可以节省打量的时间，更有利于提高阅读质量。
我在指导学生课外阅读时，首先注意培养学生的阅读兴趣。依据学生的年龄特点，由浅入深，先是指导读图文结合的读物，随着年龄的增长逐步指导阅读纯文本的读物；先是阅读一篇文章，后逐步阅读正本书。其次是每周从语文活动课中抽出一节课，用来具体指导学生阅读。比如教学生如何制定阅读计划，如何做好摘抄，如何写好读书笔记，如何概括主要内容，如何读好一篇文章，怎样读好一本书，等等。通过有计划、有目的、有步骤地设计一节节阅读指导课，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳、完善。有了这些具体的方法指导，学生阅读的质量就更高了，兴趣更浓了，自觉性更强了。
四、采取科学的检测形式
适时适度的检测，既能了解学生的阅读情况，又能促进学生积极阅读，不断发展，形成长效机制。课外阅读的检测，可以通过以下方式进行：
1.填写读书卡。让学生每周填写一张读书卡，卡上的内容有题目或书名、主要内容、大约字数、点滴收获等。这种形式，一方面帮助学生及时梳理所读书的主要内容，另一方面有助于教师真实检测学生的读书情况。
2.汇报交流。班级内定期召开读书汇报交流会，让学生相互交流课外阅读的内容、方法、收获和体会，相互启迪，增长智慧，提高素养。
3.竞赛比武。通过开展讲故事、演讲、作文、绘画、表演等活动，让学生把课外阅读所得进行整合运用，促进学生通过读、用结合，实现自我发展。
4.评选能手。通过开展一系列的“能手”评选活动，诸如“朗读能手”、“讲故事能手”、“背诵能手”等活动，促使学生在阅读中培养爱好，形成个性特长。
课外阅读是《课标》中的一项重要内容，把课外阅读真正落到实处，是每一位语文教师的职责，扎实提高学生的语文素养，更是任重而道远。
参考文献：
［１］小学语文新课程标准（实验稿）.
［2］王琴.语文学习（教师版）.2009，（1）.
［3］林玲.成才之路.2007，（21）.
关键词： 语文教学 课外阅读 要素
新《课标》中的一个重要理念是“全面提高学生的语文素养”，落实课外阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，加强课外阅读对于培养学生的语感、口语交际能力、口语表达能力、写作能力等都有重要作用。为了达到课标中提出的达到阅读总量不低于100万字的要求，许多老师在落实课外阅读中都作了有益的尝试，也遇到了许多矛盾，比如阅读的内容较少、阅读的时间不足、如何检查评价，等等。我在指导学生课外阅读的过程中主要抓住以下四个要素。
一、选择合适的阅读内容
对于农村学生来说，落实100万字的课外阅读量，确实有难度。除了所发的课本外，学生手里几乎没有可阅读的书。为了解决这一问题，我做了以下工作：
1.帮助学生搜集、整理阅读教材。在教学之余，我经常翻阅课外书，上网查找，有时利用外出学习的机会去新华书店翻阅、购买一些儿童读物。依据不同年龄儿童的特点，选择儿童感兴趣的读物是十分重要的。一般而言，低年级学生爱好阅读寓言故事，中年级学生爱好阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。根据学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容，既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。除此之外，我还根据所学的课文，及时给学生补充与课文相关的其他文章或名篇佳作让学生阅读。教材的编排多是以组为单位编排的，有的是把内容相似或相近的文章编为一组，如把写景或记人或写事的文章单独组成一个教学单元，或依据某一训练重点来做成一个教学单元。在教学过程中，我就根据每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，如学习《哪吒闹海》和《三借芭蕉扇》时，我就组织学生读读简单版的《西游记》；学了《海伦凯勒》，我就组织学生阅读《假如给我三天光明》。这样，一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力，一方面使课外阅读更加系列化。
2.鼓励学生自己搜集。古人云“书非借不能读也”。我平时就多鼓励学生利用自己的一些“个人关系”搜集读物，比如向邻居的大哥哥、大姐姐们借，向自己的亲戚朋友借，向高年级的同学借。一方面借书的过程本身就是一次言语交际的实践，另一方面借来的书会读得更加认真、仔细，阅读的速度会更快一些，质量会更高一些。
3.指导学生根据自己的爱好，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。现在适合学生阅读的报刊很多，如《小学生语文报》、《少年文艺》、《阅读》。这些报刊既有语文教育性，又有时代特色，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文素养，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。
二、安排合理的阅读时间
科学合理地安排阅读时间，可以有效地提高学生的阅读质量。农村小学生的阅读时间大致可以从以下几个部分来安排：
1.利用放学以后的大部分时间。农村小学大约下午四点钟放学，回家后有较充裕的时间，除了用来完成教师布置的家庭作业外，就可以用来阅读课外书。平时，我尽量少布置家庭作业，无效的、重复的、无意义的作业坚决杜绝，把打量的时间腾出来，让学生进行课外阅读，保证学生有30到60分钟的阅读时间。
2.利用语文活动课和地方课来组织学生阅读。农村小学的语文活动课和一些地方课程一般被老师用来做大量的习题，挤占了学生阅读的时间。从这部分时间里抽出一两节用于学生的课外阅读也是未尝不可的。
3.优化课堂教学，从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。从目前看，《课程计划》给每个年级规定的语文课时量，看起来比以往有明显减少，但总的看还可以再节省。只要我们善于优化教学过程，精选教学内容，减少不必要的分析、讲解，则每周一课时的时间都是完全可以节省出来的。
除此之外，可以利用课件休息、午休等零散时间用于阅读篇幅短小、内容丰富的报刊、杂志等“小读物”，还可以利用星期天、节假日等空余时间组织学生课外阅读，大大拓宽学生的阅读的时间和空间。
三、指导正确的阅读方法
很多时候，学生的阅读都是缺乏指导的，仅凭个人兴趣去阅读，往往是“囫囵吞枣”，“水过地皮湿”，不仅阅读质量不高，而且不利于阅读习惯的培养。相反，掌握科学的阅读方法不仅仅可以节省打量的时间，更有利于提高阅读质量。
我在指导学生课外阅读时，首先注意培养学生的阅读兴趣。依据学生的年龄特点，由浅入深，先是指导读图文结合的读物，随着年龄的增长逐步指导阅读纯文本的读物；先是阅读一篇文章，后逐步阅读正本书。其次是每周从语文活动课中抽出一节课，用来具体指导学生阅读。比如教学生如何制定阅读计划，如何做好摘抄，如何写好读书笔记，如何概括主要内容，如何读好一篇文章，怎样读好一本书，等等。通过有计划、有目的、有步骤地设计一节节阅读指导课，引导学生在具体的阅读实践中去认识、体会、归纳、完善。有了这些具体的方法指导，学生阅读的质量就更高了，兴趣更浓了，自觉性更强了。
四、采取科学的检测形式
适时适度的检测，既能了解学生的阅读情况，又能促进学生积极阅读，不断发展，形成长效机制。课外阅读的检测，可以通过以下方式进行：
1.填写读书卡。让学生每周填写一张读书卡，卡上的内容有题目或书名、主要内容、大约字数、点滴收获等。这种形式，一方面帮助学生及时梳理所读书的主要内容，另一方面有助于教师真实检测学生的读书情况。
2.汇报交流。班级内定期召开读书汇报交流会，让学生相互交流课外阅读的内容、方法、收获和体会，相互启迪，增长智慧，提高素养。
3.竞赛比武。通过开展讲故事、演讲、作文、绘画、表演等活动，让学生把课外阅读所得进行整合运用，促进学生通过读、用结合，实现自我发展。
4.评选能手。通过开展一系列的“能手”评选活动，诸如“朗读能手”、“讲故事能手”、“背诵能手”等活动，促使学生在阅读中培养爱好，形成个性特长。
课外阅读是《课标》中的一项重要内容，把课外阅读真正落到实处，是每一位语文教师的职责，扎实提高学生的语文素养，更是任重而道远。
参考文献：
［１］小学语文新课程标准（实验稿）.
［2］王琴.语文学习（教师版）.2009，（1）.
［3］林玲.成才之路.2007，（21）.