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职业教育是中国特色社会主义教育事业、构建终身教育体系的重要组成部分。职业中学班级管理工作不同于普通中学班级的管理,它存在更多的难题,经常让职业中学的教师觉得当班主任是有很大挑战性的,也是一些任课教师感到头痛的问题。
一、职业中学班级管理的瓶颈
(一)最根本的原因是职业中学的学生没有升学的压力,没有学习的动力,缺乏学习气氛
初中毕业成绩稍好一点的学生,都千方百计奔向高中,读职业中学的学生大部分是由于学习成绩不好才选择读的。因此,职中学生在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上和普通中学的学生有很大的差异。职中学生对学习不感兴趣,不知道配合教师的教学,课堂教学尤其是文化课、专业理论课教学经常成了教师一人表演的“独角戏”。很多学生没有学习的目标,学习没有兴趣、没有积极性,所以慢慢变得不爱学习、懒散,兴趣向其他不好的方向转变,还缺乏自主学习的意识,存在实习、实训怕动手操作等不良学习习惯,从而引起学习困难,学业成绩下降,严重阻碍了基础理论和专业技能的学习。可以说,这是大多数职中学生在学习习惯方面的普遍状况。
(二)学生思想比较单纯,容易受不良社会风气的影响
改革开放的深化和市场经济的建立,推动了社会的发展和进步,出现了竞争的环境,为每个人的发展创造了更多的机遇,但“窗户打开,难免也飞进蚊蝇”,精华与糟粕一同涌入,对思想道德观念尚未成熟的职中学生来说难免良莠难辨。很多职中学生穿着打扮很前卫很成熟,相互攀比之风愈刮愈烈。男生“烟君子”和“小酒民”不乏其人。消费日见增长,同学过生日,摆酒宴,互送礼品的现象呈上升趋势。这些并不代表他们真正地成熟了,反而是思想不成熟的表现,所以流行娱乐性的东西才容易入侵他们,他们才会没有选择性地模仿。
(三)学生没有树立正确的人生观、价值观
职中学生正是人生处于生理和心理转变的阶段,学生年龄在15—18周岁之间,其中有相当部分学生来自农村,思想纯朴,有理想目标,求知愿望迫切。但与此同时,由于他们正处于人生观、世界观形成时期,辨别是非能力不强,心理承受力比较脆弱,容易受社会不良思想倾向的侵蚀。他们一方面要求改革,渴望成才,另一方面感到不是光凭自己的劳动就能达到所期望的目标,于是容易滋生失落感。很多职业中学又忽视在这个时候给予学生正确的思想引导,所以部分学生在这个阶段没有形成正确的人生观和价值观。
(四)教师情感教育不够
职业中学所招收的学生大部分独立生活能力差、缺乏自制力、缺乏品性培养,有些甚至从小没有养成良好的习惯,这些都让教师感到困惑。然而很多时候教师还沿用以师独尊的传统教育模式,导致很多职中学生没有得到教师应有的关怀和真诚引导。教师把他们看成是大人,其实他们说是小孩子却比小孩子自尊心更强,说是大人又还没有大人的成熟。他们更需要教师的尊重、真情、关心和爱护。
二、职业中学班级管理的应对策略
针对职业中学班级难于管理的问题,我觉得加强对职中班级的管理,形成正确的班级管理指导思想,提高整个班级的团结和凝聚力非常重要。在充分信任学生,争取学生家庭的支持过程中,建立和谐的师生关系。不但使学生学会如何学习专业技能,完善自己的知识结构,更重要的是学会如何做人。
(一)加强思想教育
思想教育就是帮助学生树立明确的、具体的奋斗目标。职中学生是未来社会的建设者,对他们进行思想教育和理想教育是时代的需要,也是职中教师工作的重点。在学生入学后,加强思想教育,帮助学生正确认识自我,找准位置,树立“三百六十行,行行出状元”的思想,以避免他们出现自暴自弃,甘心沉没的消极情感。找到各种成功实例教育职中学生,使学生明白自己并不比普通高中的学生差,只要自己肯学习,不断进取,同样可以有出息,从而消除学生的消极情绪,激发他们的学习动力。首先,要帮助学生树立自信。自信心是建立在对自己客观评价的基础之上,每个人都有自己的长处和短处,在学习中要扬长避短。不要老是拿自己的缺点和不足与别人的优点相比。作为教师应该帮助学生找到自己的优点,逐步培养自信心。其次,要用发展变化的眼光看问题,自己可能今天在一些方面不如这个、在另一些方面不如那个,但通过努力,是可以赶上或者超过别人的。给他们讲爱因斯坦、三毛的故事,让学生明白“学如积薪,后来居上”的道理。
(二)充分信任学生
作为任课教师和班主任都应该充分地信任学生。要相信学生有独立处理事情的能力,尽可能地支持他们,尤其在他们遇到困难、失败的时候,教师应鼓励、安慰他们,帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。当学生感到教师对他们的信任时,他们心底就会涌起一种愉悦和自豪之感,便会对教师产生更强的信任,从而使师生之间有良好的心理预热,促进师生关系和谐。相反,教师对学生不信任,会使学生在学习上丧失积极向上的进取心,甚至使学生不愿为班级、为学校做工作、出力量和献智慧。其实,现在的学生特别是职中学生有很强烈的要求独立的心理,也总想尝试自己独立完成一定的任务,向家长和教师证明自己长大了,那么我们为什么不给学生一个一显身手的机会呢?只要我们肯放手,他们完全可以把自己的事情做得很出色,而且对于职中学生来说实践能力的培养就是将来他们走向社会的竞争力,为什么不让他们在走向社会之前就先历练历练呢?在学校里摔倒总比将来到社会上摔倒好得多。相反的,教师如果管得太宽、太多不仅压抑了学生的能力,削弱了学生的责任心,有时也会造成师生之间关系的紧张,特别是当学生进入“反叛期”以后,大包大揽式的爱,最终很可能导致恨与害。作为教师,一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识,同时,也应该大胆地信任学生,给他们为自己做事、做主的机会。
(三)争取家庭的支持
家庭教育是依附于学校教育而存在的,学校教育起着不可取代的主导作用。教师要和家长一起寻找家庭教育的方法和途径。为培养高素质的技术人才,教师要狠抓学生的养成教育。一些学生在初中期间就养成不爱学习或其他一些坏毛病,到职中后很难马上改掉。例如有的学生在学校表现很好,配合教师,但在家庭中蛮横无理,对父母毫无礼貌;而有的学生则相反,这样的学生急需教师特别是班主任教师进行家访教育,以便及时了解学生的在家表现。对学生一阶段的学习情况和在校表现情况,教师要及时向家长反馈,家长也要将孩子在家的表现和教师交流,家校紧密结合,避免学生在学校家庭的不一致,便于对症下药,引导学生沿着健康的轨道前进。同时使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面,可以大面积地争取家长对教师工作的信任和支持,使班级管理得心应手。
(四)加强周边环境的净化力度
职中学生思想道德观念教育离不开良好的大环境。首先,依靠公安部门着力整治校园周边环境。例如,联合公安、工商、城管、文化、交通等部门对“三厅两室一吧”等场所集中清查,对校园周边所存在的“黄、赌、毒”等现象坚决铲除,对学校周边房屋进行大规模整治。同时,建立跨行业、跨系统的横向教育模式,开发德育资源。可以搞“军民共建”、“警校共建”活动,组织民警深入各职业中学开展讲座等多种形式,全方位、多层次进行法制宣传,运用典型案例以案说法,增强学生法制观念,从优化校园育人环境入手,依靠公安部门净化校园环境,用宁静优雅的环境陶冶学生的情操,用美好的校园文化丰富学生的课余生活,形成有利于学校教育的大环境,培养学生的良好品德。另外,栽树种花,美化道路,标示校训,书写横幅,办板报,设宣传窗,看起来是些小事,然其所发挥的德育功能是不可低估的。校园环境的优良程度与德育功能成正比,即环境越优美、文化氛围越浓厚,学生遵章守纪、热爱校园的自觉性就越高,爱美情感、公德意识就越强,学生自我教育、自身转化的内驱力就越大。
(五)要处理好尊重爱护和严格要求的关系,建立和谐的师生关系
教师言行随和风趣,学生就会慢慢接近教师,并逐渐接受教师所讲的知识。因为十六七岁的学生还未真正成熟,看问题短浅,对课程的学习不是那么情愿。为此我们教师要用一种好的方法去引导他们,去亲近他们。教师在学习上要耐心指导,更要在人格上给予尊重,让学生体会到教师的博大胸怀和满腔热情。对于差生不要挖苦、讽刺和歧视,应给予更多的帮助、温暖和关心,同时尽量捕捉他们的“闪光点”,使之振奋精神。在生活上爱护每一个学生,要从具体的细小的地方做起,这是德育教育的基础。比如住宿生的吃饭、睡觉、洗澡问题;学生病痛的治疗;生日时,全班同学及班主任全体签名的贺卡;未及时返校生的及时联系、询问等。只有教师真正关心了学生,学生才会在心中认可尊敬教师,这样德育教育才有成效,因为德育教育首先是情感教育。同时给学生渗透社会的发展变化,讲竞争的激烈与就业的艰辛,以及走出校门应做的心理准备。情感交流对于转化学生的人生观、价值观乃至世界观,引导他们向正确方向发展的作用是不容忽视的。教师一旦赢得学生的信赖,将有助于教师工作的顺利开展,这就是所谓的“亲其师,信其道”。
总之,由于职业中学的“特殊性”,决定了职中学生的班级管理存在很大的难度,所以我们也应该从多方面寻找加强职中学生班级管理的对策,争取教育好每一个学生。
参考文献
[1]戴鹿平,齐永长.中专学校班级管理存在的问题及对策[J].期刊卫生职业教育,2009(17).
[2]张艳艳.浅谈中专学校学生的班级管理[J].期刊希望月报(上半月),2007(1).
[3]曾春玉.职业中专的班级管理新思路探讨[J].中国科教创新导刊,2009(4).
(责任编辑 袁 妮)
一、职业中学班级管理的瓶颈
(一)最根本的原因是职业中学的学生没有升学的压力,没有学习的动力,缺乏学习气氛
初中毕业成绩稍好一点的学生,都千方百计奔向高中,读职业中学的学生大部分是由于学习成绩不好才选择读的。因此,职中学生在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上和普通中学的学生有很大的差异。职中学生对学习不感兴趣,不知道配合教师的教学,课堂教学尤其是文化课、专业理论课教学经常成了教师一人表演的“独角戏”。很多学生没有学习的目标,学习没有兴趣、没有积极性,所以慢慢变得不爱学习、懒散,兴趣向其他不好的方向转变,还缺乏自主学习的意识,存在实习、实训怕动手操作等不良学习习惯,从而引起学习困难,学业成绩下降,严重阻碍了基础理论和专业技能的学习。可以说,这是大多数职中学生在学习习惯方面的普遍状况。
(二)学生思想比较单纯,容易受不良社会风气的影响
改革开放的深化和市场经济的建立,推动了社会的发展和进步,出现了竞争的环境,为每个人的发展创造了更多的机遇,但“窗户打开,难免也飞进蚊蝇”,精华与糟粕一同涌入,对思想道德观念尚未成熟的职中学生来说难免良莠难辨。很多职中学生穿着打扮很前卫很成熟,相互攀比之风愈刮愈烈。男生“烟君子”和“小酒民”不乏其人。消费日见增长,同学过生日,摆酒宴,互送礼品的现象呈上升趋势。这些并不代表他们真正地成熟了,反而是思想不成熟的表现,所以流行娱乐性的东西才容易入侵他们,他们才会没有选择性地模仿。
(三)学生没有树立正确的人生观、价值观
职中学生正是人生处于生理和心理转变的阶段,学生年龄在15—18周岁之间,其中有相当部分学生来自农村,思想纯朴,有理想目标,求知愿望迫切。但与此同时,由于他们正处于人生观、世界观形成时期,辨别是非能力不强,心理承受力比较脆弱,容易受社会不良思想倾向的侵蚀。他们一方面要求改革,渴望成才,另一方面感到不是光凭自己的劳动就能达到所期望的目标,于是容易滋生失落感。很多职业中学又忽视在这个时候给予学生正确的思想引导,所以部分学生在这个阶段没有形成正确的人生观和价值观。
(四)教师情感教育不够
职业中学所招收的学生大部分独立生活能力差、缺乏自制力、缺乏品性培养,有些甚至从小没有养成良好的习惯,这些都让教师感到困惑。然而很多时候教师还沿用以师独尊的传统教育模式,导致很多职中学生没有得到教师应有的关怀和真诚引导。教师把他们看成是大人,其实他们说是小孩子却比小孩子自尊心更强,说是大人又还没有大人的成熟。他们更需要教师的尊重、真情、关心和爱护。
二、职业中学班级管理的应对策略
针对职业中学班级难于管理的问题,我觉得加强对职中班级的管理,形成正确的班级管理指导思想,提高整个班级的团结和凝聚力非常重要。在充分信任学生,争取学生家庭的支持过程中,建立和谐的师生关系。不但使学生学会如何学习专业技能,完善自己的知识结构,更重要的是学会如何做人。
(一)加强思想教育
思想教育就是帮助学生树立明确的、具体的奋斗目标。职中学生是未来社会的建设者,对他们进行思想教育和理想教育是时代的需要,也是职中教师工作的重点。在学生入学后,加强思想教育,帮助学生正确认识自我,找准位置,树立“三百六十行,行行出状元”的思想,以避免他们出现自暴自弃,甘心沉没的消极情感。找到各种成功实例教育职中学生,使学生明白自己并不比普通高中的学生差,只要自己肯学习,不断进取,同样可以有出息,从而消除学生的消极情绪,激发他们的学习动力。首先,要帮助学生树立自信。自信心是建立在对自己客观评价的基础之上,每个人都有自己的长处和短处,在学习中要扬长避短。不要老是拿自己的缺点和不足与别人的优点相比。作为教师应该帮助学生找到自己的优点,逐步培养自信心。其次,要用发展变化的眼光看问题,自己可能今天在一些方面不如这个、在另一些方面不如那个,但通过努力,是可以赶上或者超过别人的。给他们讲爱因斯坦、三毛的故事,让学生明白“学如积薪,后来居上”的道理。
(二)充分信任学生
作为任课教师和班主任都应该充分地信任学生。要相信学生有独立处理事情的能力,尽可能地支持他们,尤其在他们遇到困难、失败的时候,教师应鼓励、安慰他们,帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。当学生感到教师对他们的信任时,他们心底就会涌起一种愉悦和自豪之感,便会对教师产生更强的信任,从而使师生之间有良好的心理预热,促进师生关系和谐。相反,教师对学生不信任,会使学生在学习上丧失积极向上的进取心,甚至使学生不愿为班级、为学校做工作、出力量和献智慧。其实,现在的学生特别是职中学生有很强烈的要求独立的心理,也总想尝试自己独立完成一定的任务,向家长和教师证明自己长大了,那么我们为什么不给学生一个一显身手的机会呢?只要我们肯放手,他们完全可以把自己的事情做得很出色,而且对于职中学生来说实践能力的培养就是将来他们走向社会的竞争力,为什么不让他们在走向社会之前就先历练历练呢?在学校里摔倒总比将来到社会上摔倒好得多。相反的,教师如果管得太宽、太多不仅压抑了学生的能力,削弱了学生的责任心,有时也会造成师生之间关系的紧张,特别是当学生进入“反叛期”以后,大包大揽式的爱,最终很可能导致恨与害。作为教师,一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识,同时,也应该大胆地信任学生,给他们为自己做事、做主的机会。
(三)争取家庭的支持
家庭教育是依附于学校教育而存在的,学校教育起着不可取代的主导作用。教师要和家长一起寻找家庭教育的方法和途径。为培养高素质的技术人才,教师要狠抓学生的养成教育。一些学生在初中期间就养成不爱学习或其他一些坏毛病,到职中后很难马上改掉。例如有的学生在学校表现很好,配合教师,但在家庭中蛮横无理,对父母毫无礼貌;而有的学生则相反,这样的学生急需教师特别是班主任教师进行家访教育,以便及时了解学生的在家表现。对学生一阶段的学习情况和在校表现情况,教师要及时向家长反馈,家长也要将孩子在家的表现和教师交流,家校紧密结合,避免学生在学校家庭的不一致,便于对症下药,引导学生沿着健康的轨道前进。同时使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面,可以大面积地争取家长对教师工作的信任和支持,使班级管理得心应手。
(四)加强周边环境的净化力度
职中学生思想道德观念教育离不开良好的大环境。首先,依靠公安部门着力整治校园周边环境。例如,联合公安、工商、城管、文化、交通等部门对“三厅两室一吧”等场所集中清查,对校园周边所存在的“黄、赌、毒”等现象坚决铲除,对学校周边房屋进行大规模整治。同时,建立跨行业、跨系统的横向教育模式,开发德育资源。可以搞“军民共建”、“警校共建”活动,组织民警深入各职业中学开展讲座等多种形式,全方位、多层次进行法制宣传,运用典型案例以案说法,增强学生法制观念,从优化校园育人环境入手,依靠公安部门净化校园环境,用宁静优雅的环境陶冶学生的情操,用美好的校园文化丰富学生的课余生活,形成有利于学校教育的大环境,培养学生的良好品德。另外,栽树种花,美化道路,标示校训,书写横幅,办板报,设宣传窗,看起来是些小事,然其所发挥的德育功能是不可低估的。校园环境的优良程度与德育功能成正比,即环境越优美、文化氛围越浓厚,学生遵章守纪、热爱校园的自觉性就越高,爱美情感、公德意识就越强,学生自我教育、自身转化的内驱力就越大。
(五)要处理好尊重爱护和严格要求的关系,建立和谐的师生关系
教师言行随和风趣,学生就会慢慢接近教师,并逐渐接受教师所讲的知识。因为十六七岁的学生还未真正成熟,看问题短浅,对课程的学习不是那么情愿。为此我们教师要用一种好的方法去引导他们,去亲近他们。教师在学习上要耐心指导,更要在人格上给予尊重,让学生体会到教师的博大胸怀和满腔热情。对于差生不要挖苦、讽刺和歧视,应给予更多的帮助、温暖和关心,同时尽量捕捉他们的“闪光点”,使之振奋精神。在生活上爱护每一个学生,要从具体的细小的地方做起,这是德育教育的基础。比如住宿生的吃饭、睡觉、洗澡问题;学生病痛的治疗;生日时,全班同学及班主任全体签名的贺卡;未及时返校生的及时联系、询问等。只有教师真正关心了学生,学生才会在心中认可尊敬教师,这样德育教育才有成效,因为德育教育首先是情感教育。同时给学生渗透社会的发展变化,讲竞争的激烈与就业的艰辛,以及走出校门应做的心理准备。情感交流对于转化学生的人生观、价值观乃至世界观,引导他们向正确方向发展的作用是不容忽视的。教师一旦赢得学生的信赖,将有助于教师工作的顺利开展,这就是所谓的“亲其师,信其道”。
总之,由于职业中学的“特殊性”,决定了职中学生的班级管理存在很大的难度,所以我们也应该从多方面寻找加强职中学生班级管理的对策,争取教育好每一个学生。
参考文献
[1]戴鹿平,齐永长.中专学校班级管理存在的问题及对策[J].期刊卫生职业教育,2009(17).
[2]张艳艳.浅谈中专学校学生的班级管理[J].期刊希望月报(上半月),2007(1).
[3]曾春玉.职业中专的班级管理新思路探讨[J].中国科教创新导刊,2009(4).
(责任编辑 袁 妮)