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摘 要：到目前为止，在中学体育的教学发展过程中，渐渐变成以学生为主体，这种情况下，表明了传统教学方式正在发生改变，只是现在的师生还没有适应这种改变，这个过程还存在一些需要改进的问题。本文首先讲述了分层教学在中学体育教学中的意义;其次，讲述了分层教学的有关应用策略。
关键词：分层教学;中学;体育
引言：
体育这门学科和语文数学等学课有本质上的不同。语文和数学等学科主要是培养学生理论上的知识。在体育课上，仍有学校将重点放在体育项目上，忽略了最基础的对学生本身身体素质的锻炼，所以其实并没有达到改进教学的目的，在学习过程中仍是以课程为主，以学生为辅，这样学生们不容易认识到体育的重要性。体育的教学过程，本质上其实是一个动态的教学过程。
一、分层教学在中学体育教学中的意义
（一）对中学体育起到了促进作用
分层教学要针对学生的兴趣和自身身体素质进行教学，既能够极大地提升学生们的学习兴趣，又能提高学生门的积极性。分层教学，实际上就是对不同的学生采取不同的教育方法。这样不仅能满足学生本身对于体育课的需求，更能保障学生能够充分地了解并吸收体育技能与知识。这种情况下，也有利于学生增强身体素质，使身心健康全面发展。
在教授体育项目的过程中，教师可以对不同的学生制定不同的教学目标，对不同的学生使用合适学生本身的教学方式，采用具有层次性的方式方法，结合因材施教的理念，采取更适合学生的教学方式，设计更适合学生学习的方法，这样既能够为学生奠定结实的体育基础，使学生不会减少对体育的热情并且能很好地维持下去，极大地提升了中学体育的教学效果。
（二）对身体素质起到了提高作用
在运用分层教学法时，最明显的优势是可以避免学生间体能差异过大情况。分层教学可以在整体上提高教学水平，也可以将传统教学方式逐步改善。无论是在学生的成长过程中，还是在教导学生的过程中，分层教学方式都具有重要意义。
学生的身体素质有根本上的差异，运用分层教学法，不仅能提高学生的身体素质，还能使学生养成良好的习惯，拥有一个健康的生活方式。同时，也可以加大体育训练力度，从根本上将学生的身体素质提升上来。也可以通过体育项目，增加学生之间的凝聚力，培养学生的团队精神、责任意识。
一般来说，分层教学除了能提高学生的身体素质与学习积极性之外，更重要的一点是能够使不同层次的学生都能得到最适合自己的训练与提升方式。
二、分层教学在中学体育教学中的策略
（一）整体提高与落实分层教学
在进行教学的过程中，授课教师应当对自己的专业知识与教学方式不断地进行调整与丰富新的教学内容，对新的教学方式进行学习并做到充分掌握。在进行分层教学时，对每一个环节进行改進，将新的内容落实到教学每一步，合理并有效运用分层教学。学校应对教学设施进行改进与调整，加大力量进行师资建设，对体育教师的素质与知识进行培训与提高。作为一名中学体育教师，不仅自身素质要过关，还要对学生有一定的责任心。教师要根据分组后的学生进行针对性培训与制定教学计划，尽量更多地体现教师的指导作用与引领作用[2]。
（二）以学生为主体制定分层教学计划
在初中的体育课堂上，有许多同学其实才初步了解这门学科，这个时候就需要教师对学生有正确的引导，使学生真正了解与认识这门学科。授课教师通过分层教学的方法，使自身能力强的学生有更多的锻炼机会，使自身能力稍弱的学生也能体现自己在体育上的能力。避免能力强的学生觉得被拖后腿，能力稍弱的学生自卑心理更重，从根本让所有的学生爱上这门学科，了解到体育在生活中的重要性。
以学生为主体制定分层教学计划就是指对学生要“因材施教”，原则上强调对学生进行不同的教育，就是讲授课教师要根据学生的兴趣爱好、身体素质，运动能力等方面进行不同的针对性训练。充分挖掘学生的个人爱好与最大潜力制定并实施学生学习的最有效策略，通过扬长避短等方面，帮助学生树立自信心，增强学生对自我的认同感与自信心。
（三）以反馈支撑实践
有些教师单以学生的成绩判断学生的好坏，只看结果不看过程。对学生的努力视而不见，毫不关心学生的学习方式与过程。这种教学方式极其不公平。教师对学生不平等的评价方式，使得学生心里极其不平衡，对老师的不公平待遇，也是导致有些同学越来越不喜欢这门学科的一个理由。对体育教学来说，以成绩判断一个人的日常学习与努力是非常错误的。分层教学要求授课教师更多体会学生学习时的状态与努力，充分了解影响学生成绩的客观因素，对学生进行合理的评价，是学生享受到公平的评价与待遇。这样既保证了学生学习的积极性，又能使学生对体育这门学科有更高的热爱度[3]。
可以在教学过程中增加一个可供反馈的环节，使学生在训练中可以随时向教师反馈自己的学习情况，以帮助授课教师对学生有更深层次的了解，并调整教学方案，制定更合适的教学策略，帮助每一位学生实现自己的目标。同时，也可以帮助身体素质较差的学生更好地追赶上来，增强学生间的凝聚力与向心力，是学生们从心底里接受体育这门学科，爱上这门学科，了解并重视体育的重要性。
结束语：
分层教学是中学体育授课过程中的一种极重要的方式，这种方式面向的是所有中学生，学生间存在的个体差异，授课教师可以通过分层教学的方式逐渐补足，使每一个同学真正爱上体育，从心里愿意积极参与体育活动，满足学生对体育的需求。真正意义上使学生了解到这门学科的重要性，对体育教学效果也有了明显的提高。
参考文献：
[1]陈卫军.分层教学法在中学体育教学中的巧妙应用[J].当代体育科技，2020，10（11）：75-76.
[2]周海滨，杜文刚，沙春宝.分层教学法在中学体育教学中的应用研究[J].青少年体育，2020（03）：114-115+113.
[3]王达梅.中学体育教学中分层教学法的应用途径探索[J].当代体育科技，2019，9（34）：145-146.
关键词：分层教学;中学;体育
引言：
体育这门学科和语文数学等学课有本质上的不同。语文和数学等学科主要是培养学生理论上的知识。在体育课上，仍有学校将重点放在体育项目上，忽略了最基础的对学生本身身体素质的锻炼，所以其实并没有达到改进教学的目的，在学习过程中仍是以课程为主，以学生为辅，这样学生们不容易认识到体育的重要性。体育的教学过程，本质上其实是一个动态的教学过程。
一、分层教学在中学体育教学中的意义
（一）对中学体育起到了促进作用
分层教学要针对学生的兴趣和自身身体素质进行教学，既能够极大地提升学生们的学习兴趣，又能提高学生门的积极性。分层教学，实际上就是对不同的学生采取不同的教育方法。这样不仅能满足学生本身对于体育课的需求，更能保障学生能够充分地了解并吸收体育技能与知识。这种情况下，也有利于学生增强身体素质，使身心健康全面发展。
在教授体育项目的过程中，教师可以对不同的学生制定不同的教学目标，对不同的学生使用合适学生本身的教学方式，采用具有层次性的方式方法，结合因材施教的理念，采取更适合学生的教学方式，设计更适合学生学习的方法，这样既能够为学生奠定结实的体育基础，使学生不会减少对体育的热情并且能很好地维持下去，极大地提升了中学体育的教学效果。
（二）对身体素质起到了提高作用
在运用分层教学法时，最明显的优势是可以避免学生间体能差异过大情况。分层教学可以在整体上提高教学水平，也可以将传统教学方式逐步改善。无论是在学生的成长过程中，还是在教导学生的过程中，分层教学方式都具有重要意义。
学生的身体素质有根本上的差异，运用分层教学法，不仅能提高学生的身体素质，还能使学生养成良好的习惯，拥有一个健康的生活方式。同时，也可以加大体育训练力度，从根本上将学生的身体素质提升上来。也可以通过体育项目，增加学生之间的凝聚力，培养学生的团队精神、责任意识。
一般来说，分层教学除了能提高学生的身体素质与学习积极性之外，更重要的一点是能够使不同层次的学生都能得到最适合自己的训练与提升方式。
二、分层教学在中学体育教学中的策略
（一）整体提高与落实分层教学
在进行教学的过程中，授课教师应当对自己的专业知识与教学方式不断地进行调整与丰富新的教学内容，对新的教学方式进行学习并做到充分掌握。在进行分层教学时，对每一个环节进行改進，将新的内容落实到教学每一步，合理并有效运用分层教学。学校应对教学设施进行改进与调整，加大力量进行师资建设，对体育教师的素质与知识进行培训与提高。作为一名中学体育教师，不仅自身素质要过关，还要对学生有一定的责任心。教师要根据分组后的学生进行针对性培训与制定教学计划，尽量更多地体现教师的指导作用与引领作用[2]。
（二）以学生为主体制定分层教学计划
在初中的体育课堂上，有许多同学其实才初步了解这门学科，这个时候就需要教师对学生有正确的引导，使学生真正了解与认识这门学科。授课教师通过分层教学的方法，使自身能力强的学生有更多的锻炼机会，使自身能力稍弱的学生也能体现自己在体育上的能力。避免能力强的学生觉得被拖后腿，能力稍弱的学生自卑心理更重，从根本让所有的学生爱上这门学科，了解到体育在生活中的重要性。
以学生为主体制定分层教学计划就是指对学生要“因材施教”，原则上强调对学生进行不同的教育，就是讲授课教师要根据学生的兴趣爱好、身体素质，运动能力等方面进行不同的针对性训练。充分挖掘学生的个人爱好与最大潜力制定并实施学生学习的最有效策略，通过扬长避短等方面，帮助学生树立自信心，增强学生对自我的认同感与自信心。
（三）以反馈支撑实践
有些教师单以学生的成绩判断学生的好坏，只看结果不看过程。对学生的努力视而不见，毫不关心学生的学习方式与过程。这种教学方式极其不公平。教师对学生不平等的评价方式，使得学生心里极其不平衡，对老师的不公平待遇，也是导致有些同学越来越不喜欢这门学科的一个理由。对体育教学来说，以成绩判断一个人的日常学习与努力是非常错误的。分层教学要求授课教师更多体会学生学习时的状态与努力，充分了解影响学生成绩的客观因素，对学生进行合理的评价，是学生享受到公平的评价与待遇。这样既保证了学生学习的积极性，又能使学生对体育这门学科有更高的热爱度[3]。
可以在教学过程中增加一个可供反馈的环节，使学生在训练中可以随时向教师反馈自己的学习情况，以帮助授课教师对学生有更深层次的了解，并调整教学方案，制定更合适的教学策略，帮助每一位学生实现自己的目标。同时，也可以帮助身体素质较差的学生更好地追赶上来，增强学生间的凝聚力与向心力，是学生们从心底里接受体育这门学科，爱上这门学科，了解并重视体育的重要性。
结束语：
分层教学是中学体育授课过程中的一种极重要的方式，这种方式面向的是所有中学生，学生间存在的个体差异，授课教师可以通过分层教学的方式逐渐补足，使每一个同学真正爱上体育，从心里愿意积极参与体育活动，满足学生对体育的需求。真正意义上使学生了解到这门学科的重要性，对体育教学效果也有了明显的提高。
参考文献：
[1]陈卫军.分层教学法在中学体育教学中的巧妙应用[J].当代体育科技，2020，10（11）：75-76.
[2]周海滨，杜文刚，沙春宝.分层教学法在中学体育教学中的应用研究[J].青少年体育，2020（03）：114-115+113.
[3]王达梅.中学体育教学中分层教学法的应用途径探索[J].当代体育科技，2019，9（34）：145-146.