摘 要：语文学科和数学学科的关联较为紧密，语文中包含着较多的数学元素、数学表达式以及数学思想，而且语文作为一门语言学科，有其独特的优势和特点，在数学课堂教学中有效的融入语文元素，则有助于提升数学课堂教学的具体性和趣味性，让学生更好的来理解数学概念和数学定理，从而进一步的提升学生在数学课堂的学习效能，助力学生的全面发展和提升。本文将就融入语文元素，提升数学课堂教学质量的策略进行研究和探索，希望可以为小学数学教师的有效教学提供一些经验借鉴。
　　关键词：小学数学;课堂教学;语文元素;应用;探索
　　随着教育教学的不断发展，不少的小学数学教师积极的将语文元素融入到数学课堂教学之中，也在这个实践和探索的过程中取得了较好的经验积累，大幅度的激发了小学数学课堂的教学活力，但是在借助语文元素开展数学教学的过程中还存在一些亟待解决的问题，需要小学数学教师对此进行有效的反思和改进，以进一步的提升数学课堂的教学质量，助力学生的全面发展。本文将分三点就融入语文元素，提升数学课堂教学质量的策略进行阐述。
　　一、融入语文元素，强化概念学习
　　概念是小学阶段知识框架的重要组成元素，而单纯的概念讲解和学习相对来说比较的抽象和枯燥，需要小學数学教师积极的融入语文元素，进一步的提升课堂数学概念教学的形象性和具体性，让学生更为深刻与全面的理解数学概念，从而不断的助力学生学科素养的培养。例如，在学习《可能性》小节内容时，教师可以借助成语这一具有特色的语文元素来向学生进行概念的精准讲解，如可以借助“板上钉钉”、“稳操胜券”、“万无一失”等成语，让学生理解“一定”这个数学概念;借助“天方夜谭”、“痴心妄想”、“黄粱一梦”等成语，让学生理解“不可能”这个数学概念;借助“十有八九”、“万里挑一”、“铁杵成针”等成语，让学生理解“可能”这个数学概念，从而让学生在理解成语的过程中对概念有了更深刻的认知，自然有助于提升学生在数学课堂的学习效能。当然，在借助语文元素讲解数学概念的过程中，需要教师选择和概念教学紧密相关的元素，以更好的发挥语文元素的作用，助力学生的高质量的开展概念学习。
　　二、融入语文元素，提升解题效能
　　从本质上来看，数学学科的学习就一个让学生发现问题与解决问题的过程，因此，问题的发现和解决是学习数学必要的环节，小学数学教师要积极的融入语文基因和语文元素，进一步的优化学生对数学问题的分析和解决，助力学生开展高效的数学问题分析和数学问题解决，为学生数学学科素养的培养奠定坚实的基础。例如，在学习《圆》小节内容时，有一道这样的题目：有一块圆形的农家温室大棚菜地，现在知道这块大棚菜地里有西红柿、菜花、蒜菜、冬瓜、韭菜、萝卜、蒜黄等各种各样的蔬菜，其半径为15米，那么这个菜园的面积究竟是多少呢？数学教师可以借助语文中的“缩句”来引导学生剔除题目中无用的信息，预留有效的信息进行高效的解题，如可以缩句为：有块菜地，半径为15米，面积是多少？从而根据缩句后的这些有用信息，让学生更为快速的对这道应用题进行了解答。又例如，教师可以让学生借助语文中的“圈划”来提取问题中的关键字，如圆形、半径、15米、面积等，从而达到迅速解题的目的。
　　三、融入语文元素，优化课堂教学
　　课堂教学是数学教师进行数学教学的主阵地，也是学生学习数学知识内容的主要方式和途径，小学数学教师要积极的改变以往那种口授法+板书的教学模式，进一步的借助数学元素的特点和优势，对数学课堂教学的方方面面进行全面的优化和改进，进一步的激发数学课堂的教学生机，助力数学课堂教学趣味性的提升，为学生高质量的开展数学学习奠定坚实的基础。例如，在学习《观察物体》小节知识内容时，教师可以使用语文素材进行有效的举例，如教师不妨借助苏轼的《题西林壁》进行讲解，像对于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这几句古诗，让大家知道从不同的方向、不同的侧面、不同的位置、不同的距离来观看山峰，所看到的山峰是有很大区别的，从而引出观察同一个物体时，从不同的位置、方向上看，也会得出不一样的结果，让课堂的教学更加的形象和具体，有利于激发学生的学习兴趣，让学生透彻的理解数学教师所讲述的内容。
　　总而言之，将语文学科和数学学科进行深度融合教学有助于激发学生的学习活力和学习乐趣，小学数学教师要积极就学科融合中存在的问题进行分析和研究，不断的探讨学科融合的有效方法，并较好的将语文元素融入到数学学科教学中，全面的强化概念学习、提升解题效能、优化课堂教学，让语文学科有效的推动数学教学效能的提升，助力学生数学学科素养和未来的全面发展。
　　参考文献：
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