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摘 要： 学生要写好作文，除了要有兴趣外，还需要广泛地阅读。唯有阅读，才能积累，做到厚积薄发。这样的积累，既是写作知识的积累，又是写作素材的积累。只有丰富阅读积累，才能高质高效地“倾吐”，才会文思泉涌。
关键词： 作文教学 阅读 积累
“从积累到倾吐”是我国传统作文教学中的一条重要原则。简单地说，学生的阅读过程就是积累的过程。因此，只有丰富阅读积累，才能高质高效地“倾吐”，才能实现习作过程的“最优化”。俗话说：“读书不吸收，等于吃饭而不消化。”学生语言的积累，直接关系到自身的综合文化素质，也就是通常说的“内功”。“语言积累决定着灵性与诗性的发展水平。学生没有大量的积累，就缺乏丰富的底蕴，即使有思维、感悟的介入，灵感的产生，语言的个性化、诗性化也无法达到一定的水准”。
一、激发阅读兴趣，让学生自主地阅读课外读物，强化积累，做到厚积而薄发。
从量上来说，教材是远远不够的。课外自主的阅读才是至关重要的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要架起阅读和写作的桥梁，就要激发阅读兴趣，让学生进行广泛的课外阅读，强化积累。因为“通过阅读，读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读者的观点认识改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达”。因此，教师要积极鼓励学生加强阅读积累，对不同学段学生提出具体的阅读要求，最终使学生简述文章的主要内容，增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力。还要鼓励教师上阅读欣赏课，提高学生对文学作品的品评和鉴赏能力。
二、做好充足的生活储备。
生活储备就是作者自己生活体验的积累。我们要想写好文章，就必须深入生活，换句话说，就是要做生活的有心人。对生活中所发生的事情要有所发现、有所认识，并且把它积累下来。生活的储备不仅可以给我们提供写作的材料，而且可以提高我们的思维能力。因为我们一旦对生活有了认识和体验，就已经对这个事物有了初步的了解和分析。而我们对身边的事物多作分析的话，理解分析能力就会有明显的提高。生活是一个丰富的大舞台，我们应引导学生关注社会热点、焦点问题，关注永恒主题，关注日常生活现象，积累生活，挖掘写作之源，激发创作兴趣。我们开设了以下八种作文材料积累课：现场观察课、动手操作课、参观访问课、社会调查课、人物采访课、感受体验课、收视课、课外阅读课。引导学生通过看、做、问、查、访、听等多种途径来体验生活，搜集写作素材。我们可以创造一些条件让学生多走多看，并且多与他人交流。在与他人交流的过程中，注意倾听他人的观点，吸取他人的智慧，使自己的生活积累逐渐丰富起来。生活储备是没有捷径的，必须做生活的有心人。教师可以创造一些条件去观察生活、体验生活。比如外出搞一些社会调查，外出走访一些特殊的地方，游览名胜古迹，等等；贫雇指导学生关心时事，常看、常听报纸、电视、广播；多与他人交流，注意搜寻别人话语中的各种信息，等等。总之，对于生活中所发生的任何有意义的事情都不要轻易放过，要思考“为什么”和“怎么办”。这样勤于思考，逐渐地就会发现很多有意思的事情，把它记录下来，以后就可以成为写作素材。
三、将阅读与作文教学相结合。
1.师生共读一篇文章。利用自习时间，我和学生平均每周共读两篇文章。所选的作品内容不同，风格各异，给人新鲜感。它带领着我们或徜徉在鸟语花香的自然景物中，或聆听那古寺庙宇里智慧的钟声；它可以历练我们的意志，也可以教给我们做人处世的方法，让我们渴望走进阅读的世界里。鼓励学生多读课外书，同时，老师最好给学生提供一些适合阅读的书目，这样更有方向性和指导性。例如中学三年，应该有一个整体规划，随着学生年龄的增大而增加阅读难度。另外，还应该有时间的安排。我要求学生每个寒暑假都读两部以上的长篇读物，而平时只读类似《读者》、《青年文摘》等，以及散文这样的精短读物。要让学生养成阅读习惯，让阅读成为他生活的一部分。而且，不在学习紧张时读连贯性的长篇，把阅读分散到细碎的时间当中去。这样既不会影响其他功课的学习，又可达到阅读的目的。
2.为学生进行经典导读。面对当今社会众多的诱惑，面对《超级女声》、《加油！好男儿》等时尚文化的冲击，经典文化已被忽视，受到冷落。放弃了经典的阅读，就等于放弃了阅读中最美丽的部分。为了让经典的价值在教育中体现出来，我就不失时机地引导学生去读经典。或讲作品的影响，或介绍故事梗概，或讲述作者的奇闻轶事，总之，目的只有一个：激发学生的阅读欲，让学生有“我要读”的迫切感。
3.强化积累，做到厚积而薄发。阅读是写作的基础，积累则是创作的源头。强化积累是架起阅读和写作的重要桥梁。为此，在倡导学生进行广泛的课外阅读时，我要求学生做读书笔记，积累一些词句、片段，分类整理一些素材。为了使阅读很好地为写作服务，可以要求学生做阶段性读书笔记，例如每周做一次摘记，摘抄阅读的精华，这样既可以使一些不自觉读书的学生必须去阅读，又可以使教师了解、掌握学生的阅读状况，以便及时进行指导。同时也是对写作语言和写作素材的一种积累和收集。到了寒暑假，就布置学生写读后感。对初一的学生，我要求写日记，记录自己一天的生活和感受。这不仅是对学生思想的一种整理，而且是培养写作能力的最好的积累练习。天天写，养成勤练笔的好习惯，尤其是要做到每周背诵一篇完整的文章。因为每一篇完整的文章，都是一个有机的整体，从中可以积累审题、立意、选材、布局、谋篇、造句等方面的大量知识，这样才能在借鉴中求异，在模仿中创新。此外，教师还应隔几天收一次日记，并做简要的批语，批语不宜是评价性的，最好是针对日记内容对话性的，这样师生感情无法得到很好的交流，也会大大激发学生写日记的兴趣。慢慢的，学生就会不再把这当成一项任务，而是作为一种心灵上的需要来倾诉，客观上潜移默化地起到提高写作能力的作用。
唯有阅读，才能积累，才能做到厚积而薄发。这样的积累，既是写作知识的积累，又是写作素材的积累。只有丰富阅读积累，才能高质高效地“倾吐”，才会文思泉涌。
关键词： 作文教学 阅读 积累
“从积累到倾吐”是我国传统作文教学中的一条重要原则。简单地说，学生的阅读过程就是积累的过程。因此，只有丰富阅读积累，才能高质高效地“倾吐”，才能实现习作过程的“最优化”。俗话说：“读书不吸收，等于吃饭而不消化。”学生语言的积累，直接关系到自身的综合文化素质，也就是通常说的“内功”。“语言积累决定着灵性与诗性的发展水平。学生没有大量的积累，就缺乏丰富的底蕴，即使有思维、感悟的介入，灵感的产生，语言的个性化、诗性化也无法达到一定的水准”。
一、激发阅读兴趣，让学生自主地阅读课外读物，强化积累，做到厚积而薄发。
从量上来说，教材是远远不够的。课外自主的阅读才是至关重要的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要架起阅读和写作的桥梁，就要激发阅读兴趣，让学生进行广泛的课外阅读，强化积累。因为“通过阅读，读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读者的观点认识改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达”。因此，教师要积极鼓励学生加强阅读积累，对不同学段学生提出具体的阅读要求，最终使学生简述文章的主要内容，增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力。还要鼓励教师上阅读欣赏课，提高学生对文学作品的品评和鉴赏能力。
二、做好充足的生活储备。
生活储备就是作者自己生活体验的积累。我们要想写好文章，就必须深入生活，换句话说，就是要做生活的有心人。对生活中所发生的事情要有所发现、有所认识，并且把它积累下来。生活的储备不仅可以给我们提供写作的材料，而且可以提高我们的思维能力。因为我们一旦对生活有了认识和体验，就已经对这个事物有了初步的了解和分析。而我们对身边的事物多作分析的话，理解分析能力就会有明显的提高。生活是一个丰富的大舞台，我们应引导学生关注社会热点、焦点问题，关注永恒主题，关注日常生活现象，积累生活，挖掘写作之源，激发创作兴趣。我们开设了以下八种作文材料积累课：现场观察课、动手操作课、参观访问课、社会调查课、人物采访课、感受体验课、收视课、课外阅读课。引导学生通过看、做、问、查、访、听等多种途径来体验生活，搜集写作素材。我们可以创造一些条件让学生多走多看，并且多与他人交流。在与他人交流的过程中，注意倾听他人的观点，吸取他人的智慧，使自己的生活积累逐渐丰富起来。生活储备是没有捷径的，必须做生活的有心人。教师可以创造一些条件去观察生活、体验生活。比如外出搞一些社会调查，外出走访一些特殊的地方，游览名胜古迹，等等；贫雇指导学生关心时事，常看、常听报纸、电视、广播；多与他人交流，注意搜寻别人话语中的各种信息，等等。总之，对于生活中所发生的任何有意义的事情都不要轻易放过，要思考“为什么”和“怎么办”。这样勤于思考，逐渐地就会发现很多有意思的事情，把它记录下来，以后就可以成为写作素材。
三、将阅读与作文教学相结合。
1.师生共读一篇文章。利用自习时间，我和学生平均每周共读两篇文章。所选的作品内容不同，风格各异，给人新鲜感。它带领着我们或徜徉在鸟语花香的自然景物中，或聆听那古寺庙宇里智慧的钟声；它可以历练我们的意志，也可以教给我们做人处世的方法，让我们渴望走进阅读的世界里。鼓励学生多读课外书，同时，老师最好给学生提供一些适合阅读的书目，这样更有方向性和指导性。例如中学三年，应该有一个整体规划，随着学生年龄的增大而增加阅读难度。另外，还应该有时间的安排。我要求学生每个寒暑假都读两部以上的长篇读物，而平时只读类似《读者》、《青年文摘》等，以及散文这样的精短读物。要让学生养成阅读习惯，让阅读成为他生活的一部分。而且，不在学习紧张时读连贯性的长篇，把阅读分散到细碎的时间当中去。这样既不会影响其他功课的学习，又可达到阅读的目的。
2.为学生进行经典导读。面对当今社会众多的诱惑，面对《超级女声》、《加油！好男儿》等时尚文化的冲击，经典文化已被忽视，受到冷落。放弃了经典的阅读，就等于放弃了阅读中最美丽的部分。为了让经典的价值在教育中体现出来，我就不失时机地引导学生去读经典。或讲作品的影响，或介绍故事梗概，或讲述作者的奇闻轶事，总之，目的只有一个：激发学生的阅读欲，让学生有“我要读”的迫切感。
3.强化积累，做到厚积而薄发。阅读是写作的基础，积累则是创作的源头。强化积累是架起阅读和写作的重要桥梁。为此，在倡导学生进行广泛的课外阅读时，我要求学生做读书笔记，积累一些词句、片段，分类整理一些素材。为了使阅读很好地为写作服务，可以要求学生做阶段性读书笔记，例如每周做一次摘记，摘抄阅读的精华，这样既可以使一些不自觉读书的学生必须去阅读，又可以使教师了解、掌握学生的阅读状况，以便及时进行指导。同时也是对写作语言和写作素材的一种积累和收集。到了寒暑假，就布置学生写读后感。对初一的学生，我要求写日记，记录自己一天的生活和感受。这不仅是对学生思想的一种整理，而且是培养写作能力的最好的积累练习。天天写，养成勤练笔的好习惯，尤其是要做到每周背诵一篇完整的文章。因为每一篇完整的文章，都是一个有机的整体，从中可以积累审题、立意、选材、布局、谋篇、造句等方面的大量知识，这样才能在借鉴中求异，在模仿中创新。此外，教师还应隔几天收一次日记，并做简要的批语，批语不宜是评价性的，最好是针对日记内容对话性的，这样师生感情无法得到很好的交流，也会大大激发学生写日记的兴趣。慢慢的，学生就会不再把这当成一项任务，而是作为一种心灵上的需要来倾诉，客观上潜移默化地起到提高写作能力的作用。
唯有阅读，才能积累，才能做到厚积而薄发。这样的积累，既是写作知识的积累，又是写作素材的积累。只有丰富阅读积累，才能高质高效地“倾吐”，才会文思泉涌。