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摘 要： 现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，在初中美术教学过程中，通过愉快教学，学生就会逐渐形成对学习的持久兴趣，从而彻底消除在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，营造和谐课堂。
关键词： 初中美术教学 愉快教学 和谐课堂 学习兴趣
愉快教学，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子从心理的角度强调了兴趣在学习中的作用。国外的教育家也十分重视愉快教学，重视对学生学习兴趣的培养，如皮亚杰认为：“一切有成效的活动必须经某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”可见愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
在世界上，凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不觉得学习是一件乏味的事，通过教师的愉快教学，学生无需有意识地努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的持久兴趣，持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。兴趣是最好的老师，我们要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。下面我就从以下三方面谈谈如何在美术课上激发学生兴趣，进行愉快教学。
美术教学内容主要包括三大块：美术欣赏、绘画、工艺。而教材的欣赏内容约占总课时的20%，而且，审美素质教育大部分在美术欣赏课中得以实现。我在多年的教学实践中，对培养学生学习美术欣赏内容的兴趣有如下几点体会。
一、教师必须重视对学生的审美素质教育，通过创设美的情境，激发学生兴趣，达到审美教育目的。
传统的美术欣赏课教学都是由老师当主角，学生当听众。老师讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受，学习没有兴趣，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。为了改变这一现状，我平时加强自身的审美修养，重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等），通过有声、有色、有形的环境氛围，使学生处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中，潜移默化地受到了美的熏陶，从而提高学生审美意识。
二、通过正确的方法，深层次的诱导，加强学生对艺术的理解，培养兴趣。
学生在上美术欣赏课时有一个对艺术的认识和理解的过程，最初是从他们个人的角度开始的。他们觉得画得“像”的就是好，而有些画得不“像”的作品就看不进去，教师不要从理论上空洞地介绍艺术，在引导学生欣赏具体的美术作品时，应该注意选取不同理念的作品，从而拓宽他们的思路和限界。比如我在出示徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞叹声，而出示刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。引导学生领悟画家在美的艺术形象中所要表达的纯真的思想感情，更要欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在欣赏美术作品的同时，使学生的艺术情趣和生活情趣也受到影响，从中受到教育。
三、鼓励学生对美术作品评论，提高学生的审美能力。
在许多教师看来，美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。比如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细观察作品，用语言简单和描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。这时学生的回答出乎我的意料，把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育，同时也获得了美的享受。实践证明这样做的结果，使学生增强了对理解新事物的自信心，激发了学习兴趣，培养了主动学习的习惯和独立思考问题的能力。
其次，美术教材中的绘画内容，使学生初步了解作为美术知识基础的绘画基础知识，学会如何使眼、脑、手互相协调，提高观察能力，形成正确的观察物象的方法，养成良好的形象思维习惯。最重要的是培养观察能力、记忆能力、理解能力和表现能力。我以素描教学为例，谈谈对学生学习兴趣的培养。
新教材八年级安排的《造型表现》中，介绍了素描的各种表现形式，如铅笔画、木炭画、水粉单色画、粉笔画、水墨画等。这些内容的安排均是根据学生的心理和生理发展的要求而设计的。新课程改革使我们认识到，我们在中小学进行的美术教育只是一种国民美术教育，我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。因此，在《造型表现》的教学中，我引导学生自己欣赏名家作品，谈谈感悟和发现，总结画家的画法及其画中所表现出来的画家的个性和风格。然后欣赏教材中的学生富有个性的作品，最后进行直率自由的表达，争取画出不同于古人和今人的独特风格。这样，我努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，提高学生的参与意识，培养学生的想象力和创新能力，激发学生学习美术的兴趣。
再次，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线，尤其是计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。我在教学中运用多媒体，取得了满意的效果。它不仅可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，还可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼，更有效地激发学生学习美术的兴趣。
在上初三国画课时，我通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边在黑板上示范，此法直观性很强，很适合国画课教学，但由于学生的绘画水平各不相同，老师断断续续地示范、讲解、辅导，画得快的学生想快点，而画得慢的学生又因跟不上而显得手忙脚乱，针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到这幅画的作画全过程，这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有度的和谐节奏中进行，创设了良好的教学情境。
最后，美术教师对学生及其作业的评价方式，对学生学习美术兴趣的培养也是相当重要的。新的教育观念认为，评价主体包括学生的自我评价、学生之间的互评和教师的评价等，并认为学生的自我评价比教师的评价更加重要。因此，在美术教学中，我尝试着采用学生自评、互评、教师评价相结合的方法，取得了很好的效果。在课堂上，我把学生分成四人一组，先进行自评，然后在小组内互评，评价结果以简单的形式加以记录，最后汇总到我处，我当堂给予学生恰当的反馈。教师评价的时候，要注意语言、语气的表达，以鼓励、勉励为主，即使要批评某些学生的作业，也要采取恰当的、委婉的语气，不可伤害学生的自尊心，打击其学习的积极性。一段时间坚持下来，学生的参与意识明显增强了，作业质量也有所提高，课堂气氛活跃了，大大提高了学生学习美术的兴趣。
多年来，我一直在初中美术课中尝试愉快教学，在激发学生的兴趣上下工夫，努力营造和谐课堂，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈努力，取得了较好的教学效果。现在学生普遍爱上美术课，并积极参加校内外的各种比赛活动，有许多学生获了奖，从而树立了学习信心，促进了全面发展。
参考文献：
［1］现代教育教学理论选讲（中小学教师继续教育全员培训教材编写组）.
［2］朱慕菊主编.走进新课程.
［3］佚名.初中美术愉快教学浅谈.
关键词： 初中美术教学 愉快教学 和谐课堂 学习兴趣
愉快教学，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子从心理的角度强调了兴趣在学习中的作用。国外的教育家也十分重视愉快教学，重视对学生学习兴趣的培养，如皮亚杰认为：“一切有成效的活动必须经某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”可见愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
在世界上，凡杰出人才，创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。现代教育心理研究表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不觉得学习是一件乏味的事，通过教师的愉快教学，学生无需有意识地努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的持久兴趣，持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。兴趣是最好的老师，我们要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。下面我就从以下三方面谈谈如何在美术课上激发学生兴趣，进行愉快教学。
美术教学内容主要包括三大块：美术欣赏、绘画、工艺。而教材的欣赏内容约占总课时的20%，而且，审美素质教育大部分在美术欣赏课中得以实现。我在多年的教学实践中，对培养学生学习美术欣赏内容的兴趣有如下几点体会。
一、教师必须重视对学生的审美素质教育，通过创设美的情境，激发学生兴趣，达到审美教育目的。
传统的美术欣赏课教学都是由老师当主角，学生当听众。老师讲得平淡乏味，学生听了反应淡漠，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受，学习没有兴趣，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。为了改变这一现状，我平时加强自身的审美修养，重视对学生的审美情操的培养，精心准备教案，积极为学生的学习创设一个美的环境。积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等），通过有声、有色、有形的环境氛围，使学生处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中，潜移默化地受到了美的熏陶，从而提高学生审美意识。
二、通过正确的方法，深层次的诱导，加强学生对艺术的理解，培养兴趣。
学生在上美术欣赏课时有一个对艺术的认识和理解的过程，最初是从他们个人的角度开始的。他们觉得画得“像”的就是好，而有些画得不“像”的作品就看不进去，教师不要从理论上空洞地介绍艺术，在引导学生欣赏具体的美术作品时，应该注意选取不同理念的作品，从而拓宽他们的思路和限界。比如我在出示徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞叹声，而出示刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解。这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。引导学生领悟画家在美的艺术形象中所要表达的纯真的思想感情，更要欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情。在欣赏美术作品的同时，使学生的艺术情趣和生活情趣也受到影响，从中受到教育。
三、鼓励学生对美术作品评论，提高学生的审美能力。
在许多教师看来，美术评论应该是评论家的事，似乎与学生无关。其实不然，在欣赏美术名作时学生都有一种自己初步的印象和感觉。比如在欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，我要求学生仔细观察作品，用语言简单和描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。这时学生的回答出乎我的意料，把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育，同时也获得了美的享受。实践证明这样做的结果，使学生增强了对理解新事物的自信心，激发了学习兴趣，培养了主动学习的习惯和独立思考问题的能力。
其次，美术教材中的绘画内容，使学生初步了解作为美术知识基础的绘画基础知识，学会如何使眼、脑、手互相协调，提高观察能力，形成正确的观察物象的方法，养成良好的形象思维习惯。最重要的是培养观察能力、记忆能力、理解能力和表现能力。我以素描教学为例，谈谈对学生学习兴趣的培养。
新教材八年级安排的《造型表现》中，介绍了素描的各种表现形式，如铅笔画、木炭画、水粉单色画、粉笔画、水墨画等。这些内容的安排均是根据学生的心理和生理发展的要求而设计的。新课程改革使我们认识到，我们在中小学进行的美术教育只是一种国民美术教育，我们的教育对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在学习美术上，将来也不一定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。因此，在《造型表现》的教学中，我引导学生自己欣赏名家作品，谈谈感悟和发现，总结画家的画法及其画中所表现出来的画家的个性和风格。然后欣赏教材中的学生富有个性的作品，最后进行直率自由的表达，争取画出不同于古人和今人的独特风格。这样，我努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，提高学生的参与意识，培养学生的想象力和创新能力，激发学生学习美术的兴趣。
再次，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线，尤其是计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。我在教学中运用多媒体，取得了满意的效果。它不仅可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，还可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为形象的画面。因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼，更有效地激发学生学习美术的兴趣。
在上初三国画课时，我通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边在黑板上示范，此法直观性很强，很适合国画课教学，但由于学生的绘画水平各不相同，老师断断续续地示范、讲解、辅导，画得快的学生想快点，而画得慢的学生又因跟不上而显得手忙脚乱，针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到这幅画的作画全过程，这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有度的和谐节奏中进行，创设了良好的教学情境。
最后，美术教师对学生及其作业的评价方式，对学生学习美术兴趣的培养也是相当重要的。新的教育观念认为，评价主体包括学生的自我评价、学生之间的互评和教师的评价等，并认为学生的自我评价比教师的评价更加重要。因此，在美术教学中，我尝试着采用学生自评、互评、教师评价相结合的方法，取得了很好的效果。在课堂上，我把学生分成四人一组，先进行自评，然后在小组内互评，评价结果以简单的形式加以记录，最后汇总到我处，我当堂给予学生恰当的反馈。教师评价的时候，要注意语言、语气的表达，以鼓励、勉励为主，即使要批评某些学生的作业，也要采取恰当的、委婉的语气，不可伤害学生的自尊心，打击其学习的积极性。一段时间坚持下来，学生的参与意识明显增强了，作业质量也有所提高，课堂气氛活跃了，大大提高了学生学习美术的兴趣。
多年来，我一直在初中美术课中尝试愉快教学，在激发学生的兴趣上下工夫，努力营造和谐课堂，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈努力，取得了较好的教学效果。现在学生普遍爱上美术课，并积极参加校内外的各种比赛活动，有许多学生获了奖，从而树立了学习信心，促进了全面发展。
参考文献：
［1］现代教育教学理论选讲（中小学教师继续教育全员培训教材编写组）.
［2］朱慕菊主编.走进新课程.
［3］佚名.初中美术愉快教学浅谈.