为什么每个孩子都会问？
　　“我从哪里来？”几乎是所有孩子的提问，大人们曾经给出无数种敷衍的答案，貌似不影响孩子的日常生活，但其實正确的解读意义深远。“我”的出现和存在，是孩子认识自己的开始。一旦孩子开始问了，也就意味着他们开始探索自己了，他们很想知道有关于“我”的一切。
　　幼儿处于自我意识的飞跃阶段，他们开始对自己和世界的一切产生好奇。“我从哪里来？”是个源头问题。可惜的是，这么神圣的问题，却被成人理解成了不属于幼儿该了解的“性问题”，继而给孩子传递了不恰当的答案信息。
　　显然，从垃圾桶开始的生命脏兮兮的，不值一提。或许正是因为感觉羞于启齿，孩子们都不再追问了，于是，这种回答最受父母欢迎，但是它给孩子的“自我”涂上了灰暗的底色，阻碍了孩子对“自我”的积极想象。
　　那么，“来自外星”呢？这种回答会给孩子带来生命的神秘感，或许还有些惊讶，但是“我的出现”显得如此偶然，孩子对生命发生在哪里依旧茫然，也无法确认和父母的身体与情感的联系。
　　孩子虽然表达能力有限，感觉却是敏锐的，各种无法自圆其说的故事，以及父母忌讳的态度，都可能引起他们的模糊、混乱、随意的感觉，潜意识中感到被敷衍，似乎“我的出生”是一个不被鼓励，甚至不值一提的话题，这怎么会不影响孩子们热情地去探索有关自己和世界的一切呢？
　　目的：引导儿童通过生命与父母建立情感纽带，意识到自己因爱而生。
　　宝宝的出生是一家人相爱的结果，这个信息将宝宝、爸爸和妈妈用爱紧密地连在一起。对于幼儿来说，它还有一层更重要的意义，那就是——“我”的出生本身就证明了爱的存在。幼儿会因此感到安全，不会因为偶尔被批评而担心失去爱，从而更大胆地接纳自己。
　　幼儿绘本《我为什么在这里？》传递的就是这样一个信息。书中邀请了各种角色，（有人物和动物）来回答孩子的问题，有的回答“是为了吃好吃的”；有的说“为了过生日”；爸爸的回答是：“你会在这里是因为我和妈妈相爱。”而妈妈说：“你来这里是因为我爱你。”
　　目的：激发儿童的自尊、自豪感。
　　许多父母习惯于把宝宝的出生归结于自己的辛苦造人，结果孩子感到被动，甚至歉疚。其实当孩子有了一定的思考能力，自然会理解父母的付出。在生命之源这个重要话题上，幼儿更需要的，还是感到自己的主动性和力量。例如讲到生产的痛苦时，可以强调宝宝是怎样和妈妈配合，用尽全力向外爬的。
　　在英国儿童性教育漫话《小威向前冲》中，小威是一个强壮的游泳能手，它打败了几亿个精子，第一个找到了卵子，和她结合在一起，长成了一个很棒的小孩子。这个简短的小故事，既科学又有趣，既坦诚地描述了生命科学，又能引起儿童的自信和自豪。
　　目的：帮助孩子体验生命的神圣，尊重男女差别，重视自我保护。
　　孩子最需要的，是在生命早期和自己的家庭建立紧密的联系。不论答案是外星人还是售货员，都不能帮他们确认自己的归宿。父母们与其回避“性”问题，不如用给儿童讲科学的方式来处理。
　　在这方面，绘本《我从哪里来》简单直白地说明了卵子和精子的相遇过程，而《成长与性》则更详实地讲解了性别差异和生命的过程，非常适合幼儿的认知水平。家长们也可以根据儿童的年纪，选择用“创造生命的器官”、“种子”、“生命传送管道”等形象的表达方式。重要的是，意识到身体器官如此神圣，能创造生命，孩子更有可能重视自己的秘密部位，保护好自己不被伤害。
　　目的：引导儿童尊重性别差异，同时避免极端的性别概念
　　性别教育的根基，并不是家长们惯常喜欢遵守的“男子汉不许哭”或“女孩子要安静”之类的差异教育模式，而是帮助儿童认识不同性别的身体特征，在满足了好奇心之后，引导他们尊重两性差异。
　　在绘本《萨琪到底有没有小鸡鸡》中，男孩儿马克斯最开始瞧不起没有小鸡鸡的女孩子萨琪，但后来发现她同样能爬树、踢球。于是他明白了：原来女孩子什么也不缺。这种平等有别的性别观念对于男孩女孩都很重要，帮助他们一边坦然地进入自己的性别角色，一边彼此接纳对方的真实存在。
　　总而言之，“我从哪里来？”不是单纯的性问题或科学问题。孩子们最需要的，是了解自己为什么存在，属于哪里，意义何在？爸爸妈妈们需要正视“性”的范畴，在孩子幼儿阶段，家长完全可以从解读生命、认知性别的角度去思考和解答，既坦诚又能传达爱和力量的答案，将是孩子自我探索和自信成长的最好起点与支撑。