作业是语文教学过程中必不可少的环节，它是语文教学的延伸，教师可以通过作业完成情况及时查漏补缺，有助于巩固和完善所学的知识与技能，有利于培养学生独立的学习能力和科学的学习素养，与学生语文素质的提高与否关系很大，必须引起初中语文教师的重视。
　　 那么怎样布置作业呢？笔者认为语文新课程标准给我们语文作业的布置提供了依据，我从以下几点略谈认识：
　　 一、尊重学生的原则，尊重客观规律
　　 1、尊重学生的主观感受
　　 首先，化难为易。
　　 在作业布置时，如何让学生化多为少、化难为易很重要。笔者是这样做的，针对初中生身心发展特点，七年级刚开学时，我精心挑选了一些学生喜闻乐见的小短文（有的是优美抒情的，有的是蕴含人生哲理的，有的是诙谐幽默的……）。每节课前五分钟指导学生去读、去欣赏，去背诵。过了一段时间后慢慢地开始放手给学生，让他们每天甚至几天去搜集一点、背诵一点类似的作品，读一读，展一展，评一评，谁的作品最受欢迎，谁背得最多最好？并且还定期出一期班级美文简报。结果发现学生乐此不疲，不知不觉中爱上了读书、背诵。如此每人每天去做一点点，一个月下来每一位同学都有不少的收获。最重要的是在这一过程中提高了语文素养。
　　 其次，激发兴趣 。
　　 宋代陈颐说:“未见意趣,必不乐学。”学生是学习活动的主体，在布置作业时如果从学生的实际出发，关注学生的主观感受，设计新颖独到，形式灵活多样，内容趣味十足，练习方式听、说、读、写有机结合，学生必然乐意完成这样的作业。
　　 2、尊重学生的个体差异
　　 语文新课标亦明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”学生的发展受到外在教学活动的制约，除此之外，自身主观能动性的发挥也是一个重要的决定因素。在布置作业的时候只有重视这些差异性，才能使作业落到实处。
　　 首先，因材施教。
　　 我国古代伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”原则，在布置作业时我们也要遵循这一原则。有时同一作业，有的学生轻轻松松就完成了，但也有的学生在那儿抓耳挠腮。怎样才能保证让“优生吃得好，差生吃得饱”？这需要我们老师颇费心思，对于不同学习情况的学生布置不同难度的作业，保证每个学生都学有所做，学有所获。
　　 其次，以优带差。
　　 作业布置因材施教并不是说每位学生做好自己那份作业就万事大吉了，那有可能导致优生大步向前，后进生永远不紧不慢在后面跟着的后果。布置作业时可以让优差生结对完成，以优带差，让优生更上一台阶，后进生向优生看齐。在此中不仅培养了学生的学习能力，还在一定程度上培养了团队合作精神。平时我在班中就让一个优生和一个后进生结对子，让他们互相监督作业完成情况，或是让优生带动后进生完成相应的作业，并定期比一比哪组进步的最大还颁发优生及进步奖，学生积极性被调动起来了。
　　 二、遵循学科的原则，尊重科学性
　　 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”所以在语文作业的布置上要以此为着眼点。
　　 1、体现生活性
　　 生活处处有语文，学习语文又是为生活服务的，不少同学感觉语文作业枯燥乏味，就是因为它缺少生活性，学生难以去驾驭。如果在布置作业的时候，增加一些生活气息，看身边的人，听身边的故事，据此写作业，学生一定跃跃欲试。
　　 2、体现时代性
　　 “努力创设与现代社会发展相适应的语文课程。”现代社会科技迅速发展，知识化席卷全球，经济一体化日趋加剧，作业布置应一改往日的单纯写、背为主，加入一些社会实践内容。让学生不单单从书本上学语文，电影、电视、网络、展览馆等也应改成为课外作业的完成途径及形式。如经常布置学生看一些优秀的节目或影视作品，以增加他们的阅历及感悟。