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摘 要：技工学校教育只有认识到自身的实际情况，培养市场需求的人才，才能发展自身。本文从以下三点提出对技工学校计算机应用专业教学进行改革：1、细化专业，对学生进行有针对性地培养；2、改变传统教学模式以适应技工学校教育的特点；3、以服务为宗旨，走学用结合的路子，营造良好的实训条件。
关键词：课程设置； 教学模式； 教学方法； 实训条件
计算机应用已经渗透到社会生活的方方面面，成为社会经济、生活中不可缺少的部分，社会经济建设需要大量掌握计算机应用技能方面的劳动者。但是，纵观近几年技工学校计算机专业的发展，生源不断萎缩，而且很多学生不愿意读计算机专业，最根本的原因在于技工学校计算机教育没有完全认识到自身在整个社会化大生产中的正确位置，导致技校学生在工作实践中学用脱节，不好就业。究其主要原因为：专业方向分类不细，课程设置缺乏针对性，专业技能不精，与社会需求和市场严重脱节。笔者亲身经历，2008年给一个计算机应用班授课，课程设置没有进行专业方向分类，教学内容过于笼统，使学生失去了学习兴趣，甚至无法继续进一步学习。在2010年毕业的18人中，仅有1人从事与计算机相关的工作。很多学生理论知识丰富，但实际动手能力不足，鉴此我们应该把学生培养成为熟练的计算机操作工，这也正是技工学校计算机教育在社会工作中的正确位置，我们应该把计算机应用专业进行分类与细化，对学生进行有针对性地培养，删掉不必要的部分理论课程，将学生的主要精力放在专业操作技能学习上，并且要与企业积极合作，努力为学生找寻更多的实践机会，只有这样，才能使学生明确自己的学习目的，使其在实践中找到自己的不足后回归理论又作用于实践，也只有这样才能更好的适应社会及企业的需求。
一、细化专业，对学生进行有针对性地培养
专业设置是一种选择、组织及安排教育、教学内容的方法或措施，其目的在于使教育、教学内容形成一定的结构或体系，是学校教育、教学中的一项重要工作。
注重提高专业建设的质量，突出专业特色，对学生进行有针对性地培养，保证专业持续不断地向前发展。学生培养必须走专门化道路，要有一技之长，同时打下扎实的基础，为扩大学生的择业面和终身学习创造条件。
根据技校教育在市场中的位置以及学生的实际情况，技工学校的计算机教育可以如下设置：
第一学年安排320—340节的计算机公共基础课，进行计算机基础知识的学习和基本技能的训练，主要专业课程包括：计算机基础、中英文录入、办公软件应用、Internet应用、常用工具软件和微机的安装与简单维护。
第二学年则按照学生自愿、教师根据学生特长和性格等更有利于学生个性的发展的原则给予引导选择专业方向，进行分方向学习，根据目前技工学校计算机专业的实际情况和就业需求，目前比较适合计算机专业培养方向的有：网站建设与管理、高级办公应用、图形图像处理、计算机维护维修等几个专业方向，具体的学习内容如下：
1.网站建设与管理方向：掌握数据通信与计算机网络的基础理论知识和常见局域网的加高方法，掌握常用网络设备的连接方法，掌握Windows NT局域网的安装、高度、管理与维护的基本技能，了解局域网互联技术与Internet基础知识，掌握网站建设方法，掌握网页的设计与发布技术。
2.高级办公应用方向：此方向应以Office系列软件相应知识为主，可以开设速录、Word软件的文字处理相关功能，表格处理相关功能，图片处理相关功能，Word软件的高级功能使用，Excel软件制作表格技巧，公式和函数使用，数据处理功能，PowerPoint软件基本功能，母版应用，幻灯片版式、设计、幻灯片插入、删除、动画方案设计、播放方式设计、计算机维护、图像软件使用等实用课程，包括各种办公设备的使用及简单维护。
3.图形图像处理方向：在计算机方向应以Photoshop、AutoCAD等平面设计软件、图像处理、声音处理软件等课程为主，另外，学生的审美、美术、美工等基础显得极其重要，因此，在教学过程中除了专业课程的学习外，还应增加《美术》、《艺术欣赏》等课程，以增强学生设计方面的美观效果。
4、计算机维护维修方向：学习计算机的基本组成（认识计算机内的硬件、板卡）；计算机硬件的安装；计算机系统软件的安装，操作系统的安装、驱动的安装；驱动程序问题解决办法和驱动精灵的应用；计算机软件系统的维护（操作系统的备份与恢复、注册表的优化、计算机系统性能的调优）；计算机系统硬件的检测（相关规程、方法、常见故障定位和排除）；常用维护相关软件的应用；计算机外设的安装与维护（打印机、扫描仪、投影仪等）；计算机联网的设置（网卡IP地址的配置，基于实名制的网络客户端的安装，局域网中的计算机联网、家庭计算机通过宽带PPPoE的联网，无线网络的网络连接、新一代3G网络的联网、网络连接的基本测试方法）。
二、改变传统教学模式以适应技工学校教育的特点
传统的“讲授接受型”教学模式以学科知识传授为主，以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主，久而久之必然会导致教师讲授而学生不接受局面，课堂上只有少数几个学生听，甚至只有几个学生听懂，学生学习的积极性与教师的积极性都会受到严重挫伤，所以必须使用行之有效地教学模式、教学方法、教学手段，改变此现状，以适应技工学校教育的特点。
根据专业课程改革，采取以实践为主线来组织课程内容开展教学的特点，专业教学模式广泛采取理论与实践教学的一体化、教室与实训室的一体化，教学内容采用真实的项目任务，实现以“一体化、开放式”，“行动导向”等为主要内容的教学模式，教学过程中充分体现“做中学，做中教”，使学生通过完成工作任务的行动，获得计算机应用的相关知识和技能，同时获得职业能力，进而提高人才的培养质量。近几年的教学实践证明：建立在构建主义教学理论基础上的行动导向教学模式是计算机教学中的理想模式，符合计算机的课程特点，在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处，“行动导向”型教学改革策略是关注培养学生的关键能力，综合职业能力与全面素质的最佳选择，使课堂由教学行为向学习行为转变。 因此，在教学过程中，教师要依据以行动为导向的方法，在课程教学过程中，重点倡导“要我学”改为“我要学”的学习理念，突出“以学生为中心”，加强创建真实的企业情境，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略，充分利用行动导向教学法，采用项目教学法、任务驱动教学法、小组协作学习，角色扮演教学法，案例教学法、头脑风暴法、自主学习等多种教学方法，践行“做中学”，教学过程突出“以学生为中心”，从而促进学生职业能力的培养，有效地培养学生解决问题的能力及可持续发展的能力。例如：项目教学法案例——“局域网连接”子项目中“网络介质的认识和选购”，当学生在完成项目时需要网线，他就会迫切的想知道与网络介质有关的知识，老师要引导学生按照制订的项目计划，根据具体的项目要求，怎么完成，在完成的过程中需要学习哪些相应的知识，如何获取相应的知识，教师在这个过程中要关注学生的实践能力，对学生的每一点进步给予充分的肯定和实时的鼓励。为学生对项目执行提供必要的条件，对学生碰到的问题及时地提供相关的帮助。在执行计划过程中，督促各小组应定期总结各阶段的学习情况，提交初步的阶段成果及所遇到的问题。要定期组织学生开展交流、讨论，答疑解惑，帮助学生把握项目开发的方向，使项目能够顺利进行下去。
三、以服务为宗旨，走学用结合的路子，营造良好的实训条件
实际的职业活动是培养学习者胜任实际工作任务和解决实际问题，以及职业意识、职业道德、职业素养、质量意识、环境意识、安全意识、敬业精神、团队精神等综合职业能力。职业工作过程和经历是成为技能型人才的必要途径。技工学校应进一步加强与企业的合作，走学用结合的路子，努力为学生找寻更多的实践机会，使学生用理论指导实践，用实践完善理论，为学生的成才和就业创造一切有利条件。此外，鉴于我国的职业教育的现状，积极进行校内实体的建设、工作室的建设，对实践教学内容体系进行整体设计、切实落实，重视现场教学和案例教学，对学生的实践活动是一个积极的补充。
只有这样三管齐下，技工学校教育培养出来的学生才能为企业所用，学生的就业才有保障，学生、家长乃至社会才会对技工学校教育有信心。综上所述，技工学校教育只有贴近市场，尊重市场需求，培养市场需要的人才，才能发展自身，才能在建设小康社会中发挥自己的作用。
参考文献
[1] 刘文平. 浅谈中职学校的计算机教学[J].教育理论与实践，2008（S1）.
[2] 蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育，2009，（05）
[3] 魏和平.技工学校教育该为谁量身定做人才.中国青年报，2005年11月1日
关键词：课程设置； 教学模式； 教学方法； 实训条件
计算机应用已经渗透到社会生活的方方面面，成为社会经济、生活中不可缺少的部分，社会经济建设需要大量掌握计算机应用技能方面的劳动者。但是，纵观近几年技工学校计算机专业的发展，生源不断萎缩，而且很多学生不愿意读计算机专业，最根本的原因在于技工学校计算机教育没有完全认识到自身在整个社会化大生产中的正确位置，导致技校学生在工作实践中学用脱节，不好就业。究其主要原因为：专业方向分类不细，课程设置缺乏针对性，专业技能不精，与社会需求和市场严重脱节。笔者亲身经历，2008年给一个计算机应用班授课，课程设置没有进行专业方向分类，教学内容过于笼统，使学生失去了学习兴趣，甚至无法继续进一步学习。在2010年毕业的18人中，仅有1人从事与计算机相关的工作。很多学生理论知识丰富，但实际动手能力不足，鉴此我们应该把学生培养成为熟练的计算机操作工，这也正是技工学校计算机教育在社会工作中的正确位置，我们应该把计算机应用专业进行分类与细化，对学生进行有针对性地培养，删掉不必要的部分理论课程，将学生的主要精力放在专业操作技能学习上，并且要与企业积极合作，努力为学生找寻更多的实践机会，只有这样，才能使学生明确自己的学习目的，使其在实践中找到自己的不足后回归理论又作用于实践，也只有这样才能更好的适应社会及企业的需求。
一、细化专业，对学生进行有针对性地培养
专业设置是一种选择、组织及安排教育、教学内容的方法或措施，其目的在于使教育、教学内容形成一定的结构或体系，是学校教育、教学中的一项重要工作。
注重提高专业建设的质量，突出专业特色，对学生进行有针对性地培养，保证专业持续不断地向前发展。学生培养必须走专门化道路，要有一技之长，同时打下扎实的基础，为扩大学生的择业面和终身学习创造条件。
根据技校教育在市场中的位置以及学生的实际情况，技工学校的计算机教育可以如下设置：
第一学年安排320—340节的计算机公共基础课，进行计算机基础知识的学习和基本技能的训练，主要专业课程包括：计算机基础、中英文录入、办公软件应用、Internet应用、常用工具软件和微机的安装与简单维护。
第二学年则按照学生自愿、教师根据学生特长和性格等更有利于学生个性的发展的原则给予引导选择专业方向，进行分方向学习，根据目前技工学校计算机专业的实际情况和就业需求，目前比较适合计算机专业培养方向的有：网站建设与管理、高级办公应用、图形图像处理、计算机维护维修等几个专业方向，具体的学习内容如下：
1.网站建设与管理方向：掌握数据通信与计算机网络的基础理论知识和常见局域网的加高方法，掌握常用网络设备的连接方法，掌握Windows NT局域网的安装、高度、管理与维护的基本技能，了解局域网互联技术与Internet基础知识，掌握网站建设方法，掌握网页的设计与发布技术。
2.高级办公应用方向：此方向应以Office系列软件相应知识为主，可以开设速录、Word软件的文字处理相关功能，表格处理相关功能，图片处理相关功能，Word软件的高级功能使用，Excel软件制作表格技巧，公式和函数使用，数据处理功能，PowerPoint软件基本功能，母版应用，幻灯片版式、设计、幻灯片插入、删除、动画方案设计、播放方式设计、计算机维护、图像软件使用等实用课程，包括各种办公设备的使用及简单维护。
3.图形图像处理方向：在计算机方向应以Photoshop、AutoCAD等平面设计软件、图像处理、声音处理软件等课程为主，另外，学生的审美、美术、美工等基础显得极其重要，因此，在教学过程中除了专业课程的学习外，还应增加《美术》、《艺术欣赏》等课程，以增强学生设计方面的美观效果。
4、计算机维护维修方向：学习计算机的基本组成（认识计算机内的硬件、板卡）；计算机硬件的安装；计算机系统软件的安装，操作系统的安装、驱动的安装；驱动程序问题解决办法和驱动精灵的应用；计算机软件系统的维护（操作系统的备份与恢复、注册表的优化、计算机系统性能的调优）；计算机系统硬件的检测（相关规程、方法、常见故障定位和排除）；常用维护相关软件的应用；计算机外设的安装与维护（打印机、扫描仪、投影仪等）；计算机联网的设置（网卡IP地址的配置，基于实名制的网络客户端的安装，局域网中的计算机联网、家庭计算机通过宽带PPPoE的联网，无线网络的网络连接、新一代3G网络的联网、网络连接的基本测试方法）。
二、改变传统教学模式以适应技工学校教育的特点
传统的“讲授接受型”教学模式以学科知识传授为主，以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主，久而久之必然会导致教师讲授而学生不接受局面，课堂上只有少数几个学生听，甚至只有几个学生听懂，学生学习的积极性与教师的积极性都会受到严重挫伤，所以必须使用行之有效地教学模式、教学方法、教学手段，改变此现状，以适应技工学校教育的特点。
根据专业课程改革，采取以实践为主线来组织课程内容开展教学的特点，专业教学模式广泛采取理论与实践教学的一体化、教室与实训室的一体化，教学内容采用真实的项目任务，实现以“一体化、开放式”，“行动导向”等为主要内容的教学模式，教学过程中充分体现“做中学，做中教”，使学生通过完成工作任务的行动，获得计算机应用的相关知识和技能，同时获得职业能力，进而提高人才的培养质量。近几年的教学实践证明：建立在构建主义教学理论基础上的行动导向教学模式是计算机教学中的理想模式，符合计算机的课程特点，在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处，“行动导向”型教学改革策略是关注培养学生的关键能力，综合职业能力与全面素质的最佳选择，使课堂由教学行为向学习行为转变。 因此，在教学过程中，教师要依据以行动为导向的方法，在课程教学过程中，重点倡导“要我学”改为“我要学”的学习理念，突出“以学生为中心”，加强创建真实的企业情境，强调探究性学习、互动学习、协作学习等多种学习策略，充分利用行动导向教学法，采用项目教学法、任务驱动教学法、小组协作学习，角色扮演教学法，案例教学法、头脑风暴法、自主学习等多种教学方法，践行“做中学”，教学过程突出“以学生为中心”，从而促进学生职业能力的培养，有效地培养学生解决问题的能力及可持续发展的能力。例如：项目教学法案例——“局域网连接”子项目中“网络介质的认识和选购”，当学生在完成项目时需要网线，他就会迫切的想知道与网络介质有关的知识，老师要引导学生按照制订的项目计划，根据具体的项目要求，怎么完成，在完成的过程中需要学习哪些相应的知识，如何获取相应的知识，教师在这个过程中要关注学生的实践能力，对学生的每一点进步给予充分的肯定和实时的鼓励。为学生对项目执行提供必要的条件，对学生碰到的问题及时地提供相关的帮助。在执行计划过程中，督促各小组应定期总结各阶段的学习情况，提交初步的阶段成果及所遇到的问题。要定期组织学生开展交流、讨论，答疑解惑，帮助学生把握项目开发的方向，使项目能够顺利进行下去。
三、以服务为宗旨，走学用结合的路子，营造良好的实训条件
实际的职业活动是培养学习者胜任实际工作任务和解决实际问题，以及职业意识、职业道德、职业素养、质量意识、环境意识、安全意识、敬业精神、团队精神等综合职业能力。职业工作过程和经历是成为技能型人才的必要途径。技工学校应进一步加强与企业的合作，走学用结合的路子，努力为学生找寻更多的实践机会，使学生用理论指导实践，用实践完善理论，为学生的成才和就业创造一切有利条件。此外，鉴于我国的职业教育的现状，积极进行校内实体的建设、工作室的建设，对实践教学内容体系进行整体设计、切实落实，重视现场教学和案例教学，对学生的实践活动是一个积极的补充。
只有这样三管齐下，技工学校教育培养出来的学生才能为企业所用，学生的就业才有保障，学生、家长乃至社会才会对技工学校教育有信心。综上所述，技工学校教育只有贴近市场，尊重市场需求，培养市场需要的人才，才能发展自身，才能在建设小康社会中发挥自己的作用。
参考文献
[1] 刘文平. 浅谈中职学校的计算机教学[J].教育理论与实践，2008（S1）.
[2] 蔡秀芳.行动导向教学模式探讨[J].中国成人教育，2009，（05）
[3] 魏和平.技工学校教育该为谁量身定做人才.中国青年报，2005年11月1日