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【摘要】课程教学应用信息技术已经成为当前教育技术研究深水区，是教学课改发展制高点。本文通过对苏少版小学美术教学课例反思，设计情境导入、形象欣赏、创作练习、想象添画教学活动，旨在实现信息技术和小学美术相融无痕、相得益彰，唤醒学生的想象力。基于此，笔者在文中反思美术教学课例，寻觅信息技术资源，打造小学美术生态实效课堂。
【关键词】信息技术 小学美术 苏少版
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0144-01
新一轮教学课改的实施，美术教学活动已经不再是单一的课堂讲授，转变为张扬个性、激发想象、开发潜能、独立探究、寓教于情的复杂过程。与传统教学技术相比，信息技术具有作用强、多样化、直观性、信息大等优质特性，有机整合小学美术和信息技术，发挥信息技术优势，服务于小学美术教学，将信息技术制高，唤醒学生想象力，利于学生美术学习和创新。笔者根据新课标理念，结合苏少版小学美术教材，对教学课例进行反思，利用信息技术创设“润物细无声”的教学环境，激活课堂教学活力，师生共同探索美、欣赏美、创造美，让小学美术教学在无痕、无形中达到“制高点”，获得美术学习新知。
苏少版小学美术五年级《线条的魅力》中，以线条为最基础的造型表现，汇集了欣赏性、互动性，在教学中彰显出线条的无限魅力，利用信息技术设计美术教学活动，呈现兼具观察和想象的课堂教学，唤醒学生想象力，培养学生审美感，表达线条情感力，激活学生造型创造力。
一、情境导入
小学美术教学中，利用信息技术整合文字、图像、声音、视频等多媒介，为学生提供充满动态而新鲜的导入刺激，激活学生美术学习兴趣，唤醒学生美术学习欲望，强化美术学习艺术力和感染力。精炼美术教学内容，找准知识点，设计导入点植入新课，凭借信息技术将教学信息还原为学生熟悉的情境，刺激学生感官，发挥刺激协作力，轻松学习美术知识，达到美术教学目的。
举例来说，我在《线条的魅力》开始之前，先让学生在纸上随意画线条，自己观察分析后，体验线条的艺术，感受线条的丰富，激活学生美术热情。然后，我挑选了生活中包含直线、垂线、水平线、折线、曲线、放射线的图片，让学生进行欣赏，感受不同线条的魅力，找出其中蕴含的规律。通过为学生创设情境导入，引导学生欣赏线条图片，结合生活中的线条，激活学生生活经历，刺激学生视觉、思维，培养学生审美能力，轻松熟悉线条形态，掌握线条变化规律。
二、形象欣赏
形象欣赏是对学生情感、意志、能力的激活及强化。小学美术教学的首要步骤就是培养学生美术欣赏力，美术课启迪学生艺术思维，教育学生审美能力。结合美术教学规律，对教学内容利用信息技术进行加工处理，向学生展示美术作品图片，加以技术渲染，引导学生进行美术欣赏，为学生营造直观形象的艺术氛围。虽然小学生欣赏能力不足，但是他们也较易受艺术美感的刺激和感染。在小学美术教学中，利用信息技术就可以打造形象美术欣赏课，在无声无息中培养学生艺术鉴赏力。
举例来说，我在《线条的魅力》教学中，向学生利用信息技术展示《奔流》、《梯田》、《教堂》等大师名作，让学生体会线条在不同画作中的表现效果，从作品中感悟线条表达的感觉，思考大师画笔下线条的组合。同时，我也选择了不同节奏的音乐，配合画作欣赏循环播放，让学生闭眼聆听音乐，想象线条和音乐一起舞动，体验线条中的音乐，表达音乐中的线条情感。在小学美术课堂实现作品、美术、音乐水乳交融，感染每位学生，让学生享受美术艺术，增添课堂趣味性。
三、创作练习
在小学美术教学中利用信息技术教学要实现传统手工绘画和电脑媒体绘画两条腿走路。学生具有较强的好奇心和想象力，非常愿意自己创作练习，但是因为小学阶段年龄和能力制约，难以真正表现出创作练习艺术感和审美感。但是信息技术的应用，小学美术教学可以发挥多样化表现手法，特别是结合小学生个性特征，精心设计美术教学活动，唤醒学生想象力，激发学生积极性。
举例来说，我在《线条的魅力》教学中，我先行示范绘制线条，再運用不同线条形式组合，表现出加粗、重复、加密等不同变化。然后，我鼓励学生自己创作练习。在观察和欣赏大师作品后，理解作品中线条的不同组合和变化规则，然后应用不同的线条表现规则创作练习画画，帮助学生掌握直观构图技巧，熟悉线条绘画方法。
四、想象添画
利用信息技术开展小学美术教学活动，达到教学课改制高点。从小学美术教学课改看，信息技术和美术思维是贯穿整个教学活动的两大主线，信息技术的应用可以激活和唤醒学生想象力和美术思维。想象添画是小学美术教学的最后环节，需要创设生态环境、知识环境以及价值氛围汇集的生态教学环境，利用信息技术唤醒学生美术想象。
举例来说，我在《线条的魅力》教学中，在继情境导入、形象欣赏、创作练习环节后，我给学生循环播放舒畅、平缓、愉快、节奏性的音乐，让学生闭着眼睛聆听音乐，跟随音乐一起，在音乐唤醒背景下，激活学生创作，营造艺术氛围，鼓励学生大胆想象，激发个性特色，对线条进行变形，自我添画。
五、结束语
小学美术教学需要信息技术的强力支撑，整合发挥信息技术优势特长，化繁为简、化整为零，为学生打造和谐美术学习环境，激活学生艺术创造力，培养学生美术审美感，提高小学美术课堂效率，促进学生素质全面发展，奠定良好的成长基础。笔者紧随新课改形势，结合苏少版小学美术教材，对所带班级实施课改，应用信息技术设计情境导入、形象欣赏、创作练习、想象添画教学活动，丰富美术教学内容，扩大美术教学容量，积极探索小学美术教学课改中信息技术制高点，以“细雨入水”的形式，促进小学美术和信息技术相融无痕，实现唤醒学生想象力的教育价值。通过本文研究笔者希望可以从小学美术教学出发，结合课程教学特点和教学目标，不断丰富课程教学和信息技术整合应用的模式体系，捕捉信息技术优势，打造课程教育生态实效课堂，坚持信息技术制高，激发才能创作创新，为广大教师提供整合教学的实践经验。
参考文献：
[1]曹艳，信息技术背景下小学美术教学研究[J].黑龙江教育，2015（9）.
[2]杜华，信息技术在小学美术教学中的作用[J].新课程，2015（5）.
[3]李晔，浅谈信息技术与小学美术教育整合的优势[J].中国信息技术教育，2014（10）.
【关键词】信息技术 小学美术 苏少版
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0144-01
新一轮教学课改的实施，美术教学活动已经不再是单一的课堂讲授，转变为张扬个性、激发想象、开发潜能、独立探究、寓教于情的复杂过程。与传统教学技术相比，信息技术具有作用强、多样化、直观性、信息大等优质特性，有机整合小学美术和信息技术，发挥信息技术优势，服务于小学美术教学，将信息技术制高，唤醒学生想象力，利于学生美术学习和创新。笔者根据新课标理念，结合苏少版小学美术教材，对教学课例进行反思，利用信息技术创设“润物细无声”的教学环境，激活课堂教学活力，师生共同探索美、欣赏美、创造美，让小学美术教学在无痕、无形中达到“制高点”，获得美术学习新知。
苏少版小学美术五年级《线条的魅力》中，以线条为最基础的造型表现，汇集了欣赏性、互动性，在教学中彰显出线条的无限魅力，利用信息技术设计美术教学活动，呈现兼具观察和想象的课堂教学，唤醒学生想象力，培养学生审美感，表达线条情感力，激活学生造型创造力。
一、情境导入
小学美术教学中，利用信息技术整合文字、图像、声音、视频等多媒介，为学生提供充满动态而新鲜的导入刺激，激活学生美术学习兴趣，唤醒学生美术学习欲望，强化美术学习艺术力和感染力。精炼美术教学内容，找准知识点，设计导入点植入新课，凭借信息技术将教学信息还原为学生熟悉的情境，刺激学生感官，发挥刺激协作力，轻松学习美术知识，达到美术教学目的。
举例来说，我在《线条的魅力》开始之前，先让学生在纸上随意画线条，自己观察分析后，体验线条的艺术，感受线条的丰富，激活学生美术热情。然后，我挑选了生活中包含直线、垂线、水平线、折线、曲线、放射线的图片，让学生进行欣赏，感受不同线条的魅力，找出其中蕴含的规律。通过为学生创设情境导入，引导学生欣赏线条图片，结合生活中的线条，激活学生生活经历，刺激学生视觉、思维，培养学生审美能力，轻松熟悉线条形态，掌握线条变化规律。
二、形象欣赏
形象欣赏是对学生情感、意志、能力的激活及强化。小学美术教学的首要步骤就是培养学生美术欣赏力，美术课启迪学生艺术思维，教育学生审美能力。结合美术教学规律，对教学内容利用信息技术进行加工处理，向学生展示美术作品图片，加以技术渲染，引导学生进行美术欣赏，为学生营造直观形象的艺术氛围。虽然小学生欣赏能力不足，但是他们也较易受艺术美感的刺激和感染。在小学美术教学中，利用信息技术就可以打造形象美术欣赏课，在无声无息中培养学生艺术鉴赏力。
举例来说，我在《线条的魅力》教学中，向学生利用信息技术展示《奔流》、《梯田》、《教堂》等大师名作，让学生体会线条在不同画作中的表现效果，从作品中感悟线条表达的感觉，思考大师画笔下线条的组合。同时，我也选择了不同节奏的音乐，配合画作欣赏循环播放，让学生闭眼聆听音乐，想象线条和音乐一起舞动，体验线条中的音乐，表达音乐中的线条情感。在小学美术课堂实现作品、美术、音乐水乳交融，感染每位学生，让学生享受美术艺术，增添课堂趣味性。
三、创作练习
在小学美术教学中利用信息技术教学要实现传统手工绘画和电脑媒体绘画两条腿走路。学生具有较强的好奇心和想象力，非常愿意自己创作练习，但是因为小学阶段年龄和能力制约，难以真正表现出创作练习艺术感和审美感。但是信息技术的应用，小学美术教学可以发挥多样化表现手法，特别是结合小学生个性特征，精心设计美术教学活动，唤醒学生想象力，激发学生积极性。
举例来说，我在《线条的魅力》教学中，我先行示范绘制线条，再運用不同线条形式组合，表现出加粗、重复、加密等不同变化。然后，我鼓励学生自己创作练习。在观察和欣赏大师作品后，理解作品中线条的不同组合和变化规则，然后应用不同的线条表现规则创作练习画画，帮助学生掌握直观构图技巧，熟悉线条绘画方法。
四、想象添画
利用信息技术开展小学美术教学活动，达到教学课改制高点。从小学美术教学课改看，信息技术和美术思维是贯穿整个教学活动的两大主线，信息技术的应用可以激活和唤醒学生想象力和美术思维。想象添画是小学美术教学的最后环节，需要创设生态环境、知识环境以及价值氛围汇集的生态教学环境，利用信息技术唤醒学生美术想象。
举例来说，我在《线条的魅力》教学中，在继情境导入、形象欣赏、创作练习环节后，我给学生循环播放舒畅、平缓、愉快、节奏性的音乐，让学生闭着眼睛聆听音乐，跟随音乐一起，在音乐唤醒背景下，激活学生创作，营造艺术氛围，鼓励学生大胆想象，激发个性特色，对线条进行变形，自我添画。
五、结束语
小学美术教学需要信息技术的强力支撑，整合发挥信息技术优势特长，化繁为简、化整为零，为学生打造和谐美术学习环境，激活学生艺术创造力，培养学生美术审美感，提高小学美术课堂效率，促进学生素质全面发展，奠定良好的成长基础。笔者紧随新课改形势，结合苏少版小学美术教材，对所带班级实施课改，应用信息技术设计情境导入、形象欣赏、创作练习、想象添画教学活动，丰富美术教学内容，扩大美术教学容量，积极探索小学美术教学课改中信息技术制高点，以“细雨入水”的形式，促进小学美术和信息技术相融无痕，实现唤醒学生想象力的教育价值。通过本文研究笔者希望可以从小学美术教学出发，结合课程教学特点和教学目标，不断丰富课程教学和信息技术整合应用的模式体系，捕捉信息技术优势，打造课程教育生态实效课堂，坚持信息技术制高，激发才能创作创新，为广大教师提供整合教学的实践经验。
参考文献：
[1]曹艳，信息技术背景下小学美术教学研究[J].黑龙江教育，2015（9）.
[2]杜华，信息技术在小学美术教学中的作用[J].新课程，2015（5）.
[3]李晔，浅谈信息技术与小学美术教育整合的优势[J].中国信息技术教育，2014（10）.