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良好的词汇掌握效果是初中生提升英语学习能力的重要保障，也是学生们进行英语学习与探究的基础。因此，如何有效帮助初中生、尤其是英语学习能力薄弱的学生实现词汇学习能力的提升就成为每一位英语教师都需要思考的教育问题。
1. 让学生熟练掌握音标
音标是初中生实现英语词汇学习和记忆的重要工具，也是初中英语教师需要重点加以讲述和训练的教学内容。同时，教师需要借助音标知识的系统化教育和实践应用帮助学生们掌握音标知识、理解音标知识、应用音标知识，进而结合音标记忆单词。
例如，在学习《Welcome to China》这一单元的相关知识时，笔者发现班级中有部分学生的日常词汇学习能力较为薄弱。针对这种情况，笔者就在课堂上借助英语的48个音标对学生们实施详细教育，并借助其中的辅音音标、元音音标进行了详细的讲述和读音展示，以期帮助学生们掌握基础音标的知识。其次，笔者又结合本单元morning、welcome等词汇进行[]、[] 音标应用的展示，并希望通过单元词汇的实例展示帮助学生们详细认知、理解音标的应用方法。同时原本英语词汇学习薄弱的学生们可以在观察中借助拼音学习的基础认知和感受英語音标的重要作用，并逐步掌握了英语音标的使用方法，进而高效将其应用在词汇认知、词汇朗读和词汇记忆过程中。
2. 课堂上的重点词汇讲解
在英语教学中，学生们难免会遇到难以理解和记忆的词汇。针对这些重难点词汇，教师可以借助针对性的重点讲述帮助学生们结合词汇的词根、词性和用法进行详细认知和理解，进而促使学生完成词汇的准确把握。
例如，在学习《How old are you？》这一单元的词汇知识时，笔者发现班级中英语词汇基础薄弱的学生们虽然能够凭借音标知识对本单元的twelve、thirteen等数字知识进行朗读和认知，但是却对于数字知识的应用方法存在疑问，故而只能进行机械性记忆，而无法高效实施理解性记忆。针对这种情况，笔者着力借助twelve等词汇的名词词性、计数词词性和形容词词性进行了详细解释和分析，并通过“There are twelve months in every year.”请学生们在理解的基础上结合例句进行词汇的记忆。最终，学生们不仅在英语课堂上完成了重点词汇的认知和理解，还借助笔者给出的例句完成了英语词汇的掌握。
3. 课后小组中的合作记忆
教师需要善于利用学生们的合作能力，并鼓励学生们在小组中互相监督、互相检测词汇记忆效果，进而促使差生在小组成员的帮助和引领下高效完成英语词汇的记忆和全面掌握。
例如，在学完《How old are you？》这一单元的基础知识和词汇之后，笔者就要求学生们以小组为单位进行词汇的互相检测和共同记忆。在学生们的合作记忆过程中，笔者发现英语差生可以在小组中其他组员的提醒下积极投入到英语词汇的记忆中，并能够结合英语早读中的小组词汇检测了解自己的词汇记忆效果，进而在小组全体成员的监督下高效完成词汇的记忆、实现英语词汇的全面掌握。最终，学生们不仅在小组中完成了twelve、year等词汇的记忆，还能够在小组成员的帮助和监督下实现了eraser、English等难点词汇的记忆和全面掌握。
4. 家庭中的学习习惯建立
良好的词汇学习习惯是初中英语差生突破英语学习难点的重要学习能力。基于此，英语教师需要鼓励学生们在家庭中利用混合式词汇学习方法进行词汇的记忆和学习，进而促使学生形成良好的词汇学习和记忆习惯。
例如，在学完《I’m going to play basketball》这部分英语知识之后，笔者为了巩固学生们的词汇记忆效果、培养学生们的英语词汇学习习惯，就鼓励学生在回家之后利用混合式词汇记忆形式进行学习：首先，学生将需要在线下完成英语词汇的认知和记忆，并尝试结合英语例句完成during、against等词汇的记忆;其次，学生们需要结合线上网络资源的应用以词汇中英互译、词汇填写和词汇选择填空的形式进一步在线上练习中完成英语词汇的记忆和全面掌握。最终，学生们不仅在家庭中实现了英语词汇的全面掌握，还在混合式词汇学习形式中实现了良好词汇记忆和应用学习习惯的建立。可见，混合式词汇学习方法能够促使学生们愉快地在线上、线下应用中完成英语词汇的记忆，并在其中建立英语词汇学习的成就感，进而借此健全良好的学习习惯。
综上所述，初中英语教师为了提升英语差生的词汇学习效果，可以借助音标知识的教育训练学生认知和记忆词汇的能力，并借此培养学生们的词汇学习和记忆自信;教师可以借助课堂上的重点词汇讲解帮助学生理解和掌握词汇的应用方法，进而促使学生在例句中完成词汇的记忆;教师可以借助课后小组中的合作记忆促使学生互相提醒和检测，进而强化学生的词汇学习效果;最后，教师还可以借助家庭中的混合式词汇记忆形式帮助学生们建立良好的英语词汇学习习惯。最终，学生们将在教师的引领下突破英语学习难题，并切实实现词汇过关。
作者简介：陈雪梅，女，1977年11月生，汉族，本科学历，中学一级教师。研究方向： 初中英语词汇教学。
（作者单位：福建省漳州市漳浦道周中学）
1. 让学生熟练掌握音标
音标是初中生实现英语词汇学习和记忆的重要工具，也是初中英语教师需要重点加以讲述和训练的教学内容。同时，教师需要借助音标知识的系统化教育和实践应用帮助学生们掌握音标知识、理解音标知识、应用音标知识，进而结合音标记忆单词。
例如，在学习《Welcome to China》这一单元的相关知识时，笔者发现班级中有部分学生的日常词汇学习能力较为薄弱。针对这种情况，笔者就在课堂上借助英语的48个音标对学生们实施详细教育，并借助其中的辅音音标、元音音标进行了详细的讲述和读音展示，以期帮助学生们掌握基础音标的知识。其次，笔者又结合本单元morning、welcome等词汇进行[]、[] 音标应用的展示，并希望通过单元词汇的实例展示帮助学生们详细认知、理解音标的应用方法。同时原本英语词汇学习薄弱的学生们可以在观察中借助拼音学习的基础认知和感受英語音标的重要作用，并逐步掌握了英语音标的使用方法，进而高效将其应用在词汇认知、词汇朗读和词汇记忆过程中。
2. 课堂上的重点词汇讲解
在英语教学中，学生们难免会遇到难以理解和记忆的词汇。针对这些重难点词汇，教师可以借助针对性的重点讲述帮助学生们结合词汇的词根、词性和用法进行详细认知和理解，进而促使学生完成词汇的准确把握。
例如，在学习《How old are you？》这一单元的词汇知识时，笔者发现班级中英语词汇基础薄弱的学生们虽然能够凭借音标知识对本单元的twelve、thirteen等数字知识进行朗读和认知，但是却对于数字知识的应用方法存在疑问，故而只能进行机械性记忆，而无法高效实施理解性记忆。针对这种情况，笔者着力借助twelve等词汇的名词词性、计数词词性和形容词词性进行了详细解释和分析，并通过“There are twelve months in every year.”请学生们在理解的基础上结合例句进行词汇的记忆。最终，学生们不仅在英语课堂上完成了重点词汇的认知和理解，还借助笔者给出的例句完成了英语词汇的掌握。
3. 课后小组中的合作记忆
教师需要善于利用学生们的合作能力，并鼓励学生们在小组中互相监督、互相检测词汇记忆效果，进而促使差生在小组成员的帮助和引领下高效完成英语词汇的记忆和全面掌握。
例如，在学完《How old are you？》这一单元的基础知识和词汇之后，笔者就要求学生们以小组为单位进行词汇的互相检测和共同记忆。在学生们的合作记忆过程中，笔者发现英语差生可以在小组中其他组员的提醒下积极投入到英语词汇的记忆中，并能够结合英语早读中的小组词汇检测了解自己的词汇记忆效果，进而在小组全体成员的监督下高效完成词汇的记忆、实现英语词汇的全面掌握。最终，学生们不仅在小组中完成了twelve、year等词汇的记忆，还能够在小组成员的帮助和监督下实现了eraser、English等难点词汇的记忆和全面掌握。
4. 家庭中的学习习惯建立
良好的词汇学习习惯是初中英语差生突破英语学习难点的重要学习能力。基于此，英语教师需要鼓励学生们在家庭中利用混合式词汇学习方法进行词汇的记忆和学习，进而促使学生形成良好的词汇学习和记忆习惯。
例如，在学完《I’m going to play basketball》这部分英语知识之后，笔者为了巩固学生们的词汇记忆效果、培养学生们的英语词汇学习习惯，就鼓励学生在回家之后利用混合式词汇记忆形式进行学习：首先，学生将需要在线下完成英语词汇的认知和记忆，并尝试结合英语例句完成during、against等词汇的记忆;其次，学生们需要结合线上网络资源的应用以词汇中英互译、词汇填写和词汇选择填空的形式进一步在线上练习中完成英语词汇的记忆和全面掌握。最终，学生们不仅在家庭中实现了英语词汇的全面掌握，还在混合式词汇学习形式中实现了良好词汇记忆和应用学习习惯的建立。可见，混合式词汇学习方法能够促使学生们愉快地在线上、线下应用中完成英语词汇的记忆，并在其中建立英语词汇学习的成就感，进而借此健全良好的学习习惯。
综上所述，初中英语教师为了提升英语差生的词汇学习效果，可以借助音标知识的教育训练学生认知和记忆词汇的能力，并借此培养学生们的词汇学习和记忆自信;教师可以借助课堂上的重点词汇讲解帮助学生理解和掌握词汇的应用方法，进而促使学生在例句中完成词汇的记忆;教师可以借助课后小组中的合作记忆促使学生互相提醒和检测，进而强化学生的词汇学习效果;最后，教师还可以借助家庭中的混合式词汇记忆形式帮助学生们建立良好的英语词汇学习习惯。最终，学生们将在教师的引领下突破英语学习难题，并切实实现词汇过关。
作者简介：陈雪梅，女，1977年11月生，汉族，本科学历，中学一级教师。研究方向： 初中英语词汇教学。
（作者单位：福建省漳州市漳浦道周中学）