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化学老师捧着仪器盒走了，还处于奇妙化学反应所引起的兴奋中的学生们，没有像往常一样准备上接下来的语文课，而是还在津津有味地议论着。
讲桌上留下了几张废弃的石蕊试纸。我随手捡起一张，问靠讲桌的亮：“这是什么？”
“化学试纸。”亮立即回答。
“回答准确吗？”我想难为他。
亮挠了挠头，说：“这是一张检验溶液酸碱度的试纸。”
我没有回答他，举起手中的试纸，看了看四周的同学。已有不少同学注意到我俩的问答了。于是，我又向着大家问：“这是什么？请准确地告诉我。”
在我视线不及的身前，一个声音回答我：“这是一张废弃的石蕊试纸。”
我刚低下头寻找声音的来源，又有一个声音在耳边响起：“这是一张废弃的检验溶液酸碱度的石蕊试纸。”
未等我抬头，又一个声音幽幽地传来：“这是一张原价约两毛钱现价为五分钱的废弃的石蕊试纸。”众人皆笑。
我也笑了，决定继续难为他们。于是又挥了挥试纸，说：“这是什么？请生动形象地告诉我。”
教室里静了几秒钟后。一向思维敏捷的欢大声说：“这是与溶液作了亲密接触后由海蓝变为艳红的石蕊试纸。”
一贯调皮捣蛋的乐也说：“这是化学老师表演魔术前后鉴定魔性高低的工具。”
听了他俩的回答，同学们都说好。我也起了兴头，说：“这是什么？谁能用比喻的手法说说。”
话音刚落，一个女声悄悄传来：“这是哈利·波特的酸碱魔法器。”同学们纷纷大笑起来。
“这个比喻比较新颖，有创意！”我称赞道。
“这是攻克化学堡垒的一道神秘武器。”
“这是语文老师给我们出的一道难题。”
“这是游弋在溶液边缘的变色龙。”
“这是对付无色酸碱溶液的杀手锏。”
一个个比喻接踵而来，让我应接不暇。“停停，你们的比喻都还行。”我决定再难为难为他们，又笑着向他们挑衅说，“你们能以这张石蕊试纸为道具编个故事吗？”
“我来。”在语文课上很少发言的女生楠，在大家都窃窃私语了几秒钟后，慢慢地说，“在古代一个王国里，年迈的国王只有一位独生女儿——西楼公主，然而公主在幼年时被巫师下了一个恶咒，只有让公主头上的蓝头巾变成红头巾的人才能让公主开口说话，而只有这个人才能做公主的夫婿。”楠停了一下，调皮地看了我一眼。我自嘲地转过了头（谁让我网名是西楼雪呢，这不，成公主了，还是个哑巴）。
楠向兴奋的同学们眨眨眼，又接着说，“于是，老迈的国王在国内发下告示，无论是谁，只要能让西楼公主头上的蓝头巾变成红色，就可以迎娶公主，并成为新的国王。全国都知道了这件事。许多贵公子都来了，众邻国的王子们也来了，可他们无论用什么办法都没能让公主的蓝头巾变成红色。两年过去了，还是没有人能让蓝头巾变成红色。西楼公主很郁闷，老国王也很伤心。”
同学们都笑盈盈地看着尴尬无比的我。我装出若无其事的样子说：“别看我呀，楠同学继续编呀！”
“一天，皇宫前来了一乞丐，浑身肮脏不堪，却一字一顿对侍卫坚定地说，‘我，能，让，蓝，头，巾，变，红，色。’经过权衡，侍卫把乞丐带到了西楼公主面前。公主掩起了脸，皱紧了眉头，厌恶而又无奈地解下了头上的蓝头巾，并示意侍卫，绝不能让乞丐碰到头巾。乞丐悻悻地从衣袋里掏出一只小瓶，才拧开盖子，一股刺鼻的味道顿时弥漫开来。大厅上，众人都掩住了鼻子。乞丐仿佛毫无嗅觉般地把瓶中的液体倒在了蓝头巾上，不一会，蓝头巾竟然慢慢地变成了红色，红得那么鲜艳，那么美丽。
“西楼公主顿时开了金口，‘天呀，怎么是这个肮脏的乞丐，我可不要嫁给他。’国王听了也很尴尬，对乞丐说：‘小伙子，你要什么奖赏呀？’乞丐有些激动了，说：‘我……我……我，娶……娶……公主，做……做国……国王。’原来这乞丐不仅外表肮脏，还有口吃的毛病呀。国王与公主都傻眼了。‘你怎么能做国王呢？’‘我绝不会嫁给他的。’
“忽然，从天外传来一道金光，射在了乞丐的身上，并传来一个声音：‘你的恶咒因为国王与公主不同意婚事而解除，但你要信守你的诺言。’乞丐浑身一颤，忽然变成了一个英俊的王子。王子高大挺拔。国王与公主的眼睛都亮了起来。然而，王子说：‘西楼公主，你的蓝头巾是由蓝色石蕊试纸变化而成的，只要用酸性溶液浸一下就立即变成红色。’众人再看那头巾，已变成了一张红色的石蕊试纸。
“西楼公主含情脉脉地看着王子，老国王也抬起昏花的眼睛赞赏地看着王子。王子微微一笑，‘对于只凭外貌看人的人，再美丽也不是我喜欢的。再见，西楼公主。你还是永远守在西楼吧。再见。’”
教室里顿时笑成一团。
我早已被楠的故事吸引了，哪里顾得上自己的网名。立即拍手鼓掌道：“好，编得好呀。”
我把废弃石蕊试纸扔进垃圾箱，宣布：“上课！”同学们随即纷纷拿出课本，正襟危坐。
事情已过去几天了，可这一幕却总还在我脑海里不断浮现。
虽然没有明确所谓的教学目标，虽然没有刻意的教学步骤，然而在这十几分钟的时间里，在轻松、自然的气氛中，在谈话式的交流中，在或玩笑或认真的态度中，学生们无意间懂得了要准确地表达思想，懂得了让语言生动形象的手法，懂得了创造新颖比喻的方法，并且懂得了一些写作的知识。
对比我们的那些按部就班的语文课，学生们的表现为何大多是那样差强人意呢？我们的目标为什么总是那么难以达到呢？
或许，学生的语文素养本就在随时随地悄悄成长，刻意追求反而很难达到这样的效果。或许，我们的语文课就该是这样无痕、无迹、悄然。
推荐理由：上课时，学生应该正襟危坐，唯师命是从吗？什么样的课堂氛围更能激发学生的创造潜能？什么样的问题能促进学生积极思考？这是每一个语文老师首先要考虑的问题。作者的疑问和答案对我们都很有启发：“我们的目标为什么总是那么难以达成呢？”“或许，我们的语文课就该是这样无痕、无迹、悄然。”
讲桌上留下了几张废弃的石蕊试纸。我随手捡起一张，问靠讲桌的亮：“这是什么？”
“化学试纸。”亮立即回答。
“回答准确吗？”我想难为他。
亮挠了挠头，说：“这是一张检验溶液酸碱度的试纸。”
我没有回答他，举起手中的试纸，看了看四周的同学。已有不少同学注意到我俩的问答了。于是，我又向着大家问：“这是什么？请准确地告诉我。”
在我视线不及的身前，一个声音回答我：“这是一张废弃的石蕊试纸。”
我刚低下头寻找声音的来源，又有一个声音在耳边响起：“这是一张废弃的检验溶液酸碱度的石蕊试纸。”
未等我抬头，又一个声音幽幽地传来：“这是一张原价约两毛钱现价为五分钱的废弃的石蕊试纸。”众人皆笑。
我也笑了，决定继续难为他们。于是又挥了挥试纸，说：“这是什么？请生动形象地告诉我。”
教室里静了几秒钟后。一向思维敏捷的欢大声说：“这是与溶液作了亲密接触后由海蓝变为艳红的石蕊试纸。”
一贯调皮捣蛋的乐也说：“这是化学老师表演魔术前后鉴定魔性高低的工具。”
听了他俩的回答，同学们都说好。我也起了兴头，说：“这是什么？谁能用比喻的手法说说。”
话音刚落，一个女声悄悄传来：“这是哈利·波特的酸碱魔法器。”同学们纷纷大笑起来。
“这个比喻比较新颖，有创意！”我称赞道。
“这是攻克化学堡垒的一道神秘武器。”
“这是语文老师给我们出的一道难题。”
“这是游弋在溶液边缘的变色龙。”
“这是对付无色酸碱溶液的杀手锏。”
一个个比喻接踵而来，让我应接不暇。“停停，你们的比喻都还行。”我决定再难为难为他们，又笑着向他们挑衅说，“你们能以这张石蕊试纸为道具编个故事吗？”
“我来。”在语文课上很少发言的女生楠，在大家都窃窃私语了几秒钟后，慢慢地说，“在古代一个王国里，年迈的国王只有一位独生女儿——西楼公主，然而公主在幼年时被巫师下了一个恶咒，只有让公主头上的蓝头巾变成红头巾的人才能让公主开口说话，而只有这个人才能做公主的夫婿。”楠停了一下，调皮地看了我一眼。我自嘲地转过了头（谁让我网名是西楼雪呢，这不，成公主了，还是个哑巴）。
楠向兴奋的同学们眨眨眼，又接着说，“于是，老迈的国王在国内发下告示，无论是谁，只要能让西楼公主头上的蓝头巾变成红色，就可以迎娶公主，并成为新的国王。全国都知道了这件事。许多贵公子都来了，众邻国的王子们也来了，可他们无论用什么办法都没能让公主的蓝头巾变成红色。两年过去了，还是没有人能让蓝头巾变成红色。西楼公主很郁闷，老国王也很伤心。”
同学们都笑盈盈地看着尴尬无比的我。我装出若无其事的样子说：“别看我呀，楠同学继续编呀！”
“一天，皇宫前来了一乞丐，浑身肮脏不堪，却一字一顿对侍卫坚定地说，‘我，能，让，蓝，头，巾，变，红，色。’经过权衡，侍卫把乞丐带到了西楼公主面前。公主掩起了脸，皱紧了眉头，厌恶而又无奈地解下了头上的蓝头巾，并示意侍卫，绝不能让乞丐碰到头巾。乞丐悻悻地从衣袋里掏出一只小瓶，才拧开盖子，一股刺鼻的味道顿时弥漫开来。大厅上，众人都掩住了鼻子。乞丐仿佛毫无嗅觉般地把瓶中的液体倒在了蓝头巾上，不一会，蓝头巾竟然慢慢地变成了红色，红得那么鲜艳，那么美丽。
“西楼公主顿时开了金口，‘天呀，怎么是这个肮脏的乞丐，我可不要嫁给他。’国王听了也很尴尬，对乞丐说：‘小伙子，你要什么奖赏呀？’乞丐有些激动了，说：‘我……我……我，娶……娶……公主，做……做国……国王。’原来这乞丐不仅外表肮脏，还有口吃的毛病呀。国王与公主都傻眼了。‘你怎么能做国王呢？’‘我绝不会嫁给他的。’
“忽然，从天外传来一道金光，射在了乞丐的身上，并传来一个声音：‘你的恶咒因为国王与公主不同意婚事而解除，但你要信守你的诺言。’乞丐浑身一颤，忽然变成了一个英俊的王子。王子高大挺拔。国王与公主的眼睛都亮了起来。然而，王子说：‘西楼公主，你的蓝头巾是由蓝色石蕊试纸变化而成的，只要用酸性溶液浸一下就立即变成红色。’众人再看那头巾，已变成了一张红色的石蕊试纸。
“西楼公主含情脉脉地看着王子，老国王也抬起昏花的眼睛赞赏地看着王子。王子微微一笑，‘对于只凭外貌看人的人，再美丽也不是我喜欢的。再见，西楼公主。你还是永远守在西楼吧。再见。’”
教室里顿时笑成一团。
我早已被楠的故事吸引了，哪里顾得上自己的网名。立即拍手鼓掌道：“好，编得好呀。”
我把废弃石蕊试纸扔进垃圾箱，宣布：“上课！”同学们随即纷纷拿出课本，正襟危坐。
事情已过去几天了，可这一幕却总还在我脑海里不断浮现。
虽然没有明确所谓的教学目标，虽然没有刻意的教学步骤，然而在这十几分钟的时间里，在轻松、自然的气氛中，在谈话式的交流中，在或玩笑或认真的态度中，学生们无意间懂得了要准确地表达思想，懂得了让语言生动形象的手法，懂得了创造新颖比喻的方法，并且懂得了一些写作的知识。
对比我们的那些按部就班的语文课，学生们的表现为何大多是那样差强人意呢？我们的目标为什么总是那么难以达到呢？
或许，学生的语文素养本就在随时随地悄悄成长，刻意追求反而很难达到这样的效果。或许，我们的语文课就该是这样无痕、无迹、悄然。
推荐理由：上课时，学生应该正襟危坐，唯师命是从吗？什么样的课堂氛围更能激发学生的创造潜能？什么样的问题能促进学生积极思考？这是每一个语文老师首先要考虑的问题。作者的疑问和答案对我们都很有启发：“我们的目标为什么总是那么难以达成呢？”“或许，我们的语文课就该是这样无痕、无迹、悄然。”