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摘要：新课改下，越来越重视学生在课堂上的主体地位，因此，想要使学生的主动性得到充分发挥，音乐教学中，教师就需注重依据小学生自身的状况，开展趣味性教学，以促使学生学习兴趣得以提高的同时，促使小学音乐的教学效率得到显著提高。
关键词：小学音乐;课堂;趣味性教学;应用;策略
趣味性教学作为时代发展中的重要教学方式之一，其应用于多种手段，促使小学生在较为轻松氛围中学习相关音乐知识。音乐不仅能实现情操的陶冶，而且还能促进学生审美能力的提高，将趣味性教学应用于小学音乐的课堂教学中，通常对学生有效学习相关音乐知识，实现眼界拓宽、审美提升等都有着重要作用。同时，音乐课作为小学生接受音乐启蒙的关键时期，其既是欣赏音乐作品的基石，又对小学生形成良好音乐素养有着重要作用。另外，音乐学习中，既能对学生的器乐、声乐、舞蹈等进行培养的基础，又能促进学生学习艺术的兴趣。因此，在小学音乐的教学中运用趣味性教学，不仅能够使小学生形成相应的价值观，而且还能使小学生的学习灵活性与主动性得到有效提高，以促使小学生的音乐理解力提高的同时，充分体会到音乐作品的乐趣。
一、小学音乐趣味性教学的特点
首先，综合性。趣味性教学通常是各种元素运用于音乐课堂上，小学生通过多种内容的学习，不仅能对音乐知识的学习充满兴趣，而且还能为其学习音乐知识做好铺垫。该新型的教学方式与传统化教学方式相对比，其通常更加完善，且可以多方面、多角度的思考小学生学习音乐的效果与环境，有着显著的综合性，这通常对小学生实现深层次的学习具有明显帮助。
其次，实践性。小学音乐的教学中，其通过更多方式完成音乐学科教学，小学生可经过唱歌表演、游戏等各种形成学习音乐，以促使学生获取更多的音乐体验机会，不论是训练音乐节奏，还是演奏乐器，都能促使小学生形成良好的实践力，这通常对学生后期的学习与生活有着重要影响。
二、小学音乐课堂中趣味性教学方法的应用
（一）基于游戏的趣味性教学
小学生的天性就是天真活泼，且有着较强的实践能力，其对自己周围的事物都有着相应的兴趣。而就小学生而言，游戏明显是小学生热爱的活动，且学生对游戏也具有显著的兴趣。基于此，音乐教师需注重该天性的运用，通过游戏具备的趣味性引导小学生学习音乐，以促使小学生学习热情与兴趣增强的同时，促使学生能主动参与到音乐游戏中[1]。在指导学生对音阶等基础性知识进行学习时，想要使小学生充分了解到每个音阶具备的特点与区别，教师可提前准备七个碗，并在每个碗中倒入不同量的水，并在课堂上对其进行敲击，在学生对其不敲出不同声音产生兴趣的时候，教师可让学生亲自操作，这不仅能够使小学生对音乐知识的学习形成濃厚的兴趣，而且还能使音乐教学的效率得到显著提高。
（二）基于乐器的趣味性教学
小学音乐的课堂教学当中，乐器通常和音乐有着密切联系，其作为音乐的灵魂，面对不同乐器通常有着不同演奏的效果，且不同乐器也能迸发出不同情感。因此，小学生在接触到不同乐器的时候，其不仅能调动小学生自身的好奇心，而且还能促使小学生形成乐符流动的行动力，从而使小学生形成将乐器学习转变成相应的成就感。在对乐器进行选择的时候，音乐教师需将学生的兴趣及其实际能力作为出发点，禁忌选择成本较高以及难度较大的乐器，而使小学生产生较大压力，从而影响到学生继续学习的想法[2]。基于此，音乐教师在开展乐器教学的时候，需注重细心、保持耐心的态度，对学生的不良习惯以及错误进行纠正，并给予学生相应的表扬与鼓励，从而使小学生的动力与信心得到有效提高。例如，音乐教师可引导班级的学生选择自己擅长或喜欢的乐器，如尤克里里、电子琴等，依据学生自身的学习进度进行学习目标的制定，直到学生能够完成曲子的演奏。然后，音乐教师可以将学生组成相应的演奏组，将学习的音乐曲子通过合奏的形式进行演奏，以深化小学生对音乐的理解。
（三）基于情境创设的趣味性教学
情境教学作为小学音乐具体教学中的常见方式，其主要是通过情境表演的形式，促进师生的交流与互动，这通常对课堂的教学效果的提高有着显著帮助。新课改下，音乐课堂的教学需注重与小学生的实际生活相贴近，注重生活情境的创设，这不仅能呈现出相应的情节性，而且还有利于小学生的理解与代入。因此，音乐教师可通过情境创设的形式开展音乐教学，并与现实题材相结合，对情境实施创设，并引导小学生积极参与。例如，对《蜗牛和黄鹂鸟》开展教学时，教师可依据蜗牛与黄鹂鸟之间的故事与对话，让小学生实施情境表演，学生在表演的时候，需注意蜗牛语气的稳重平稳，而黄鹂鸟则是响亮轻快，根据该节奏特点对小学生进行针对性引导，不仅能够使学生准确的把控节奏，而且还能使学生自身的学习主动性与兴趣得到有效提高。
结束语
综上所述，将趣味性教学法应用于小学音乐的教学中，不仅能促进小学生的学习兴趣与音乐素养提高，而且还能促使小学生自身的鉴赏能力与审美能力得到明显提高，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨娜.小学音乐课堂中趣味教学法的应用探究[J].山海经：教育前沿， 2020， 000（003）：P.1-1.
[2]洪翠娥.试论趣味教学法在小学音乐课堂的应用[J].当代家庭教育， 2020， 000（006）：P.87-87.
西安市曲江第二小学 陕西省西安市 谷雪婷
关键词：小学音乐;课堂;趣味性教学;应用;策略
趣味性教学作为时代发展中的重要教学方式之一，其应用于多种手段，促使小学生在较为轻松氛围中学习相关音乐知识。音乐不仅能实现情操的陶冶，而且还能促进学生审美能力的提高，将趣味性教学应用于小学音乐的课堂教学中，通常对学生有效学习相关音乐知识，实现眼界拓宽、审美提升等都有着重要作用。同时，音乐课作为小学生接受音乐启蒙的关键时期，其既是欣赏音乐作品的基石，又对小学生形成良好音乐素养有着重要作用。另外，音乐学习中，既能对学生的器乐、声乐、舞蹈等进行培养的基础，又能促进学生学习艺术的兴趣。因此，在小学音乐的教学中运用趣味性教学，不仅能够使小学生形成相应的价值观，而且还能使小学生的学习灵活性与主动性得到有效提高，以促使小学生的音乐理解力提高的同时，充分体会到音乐作品的乐趣。
一、小学音乐趣味性教学的特点
首先，综合性。趣味性教学通常是各种元素运用于音乐课堂上，小学生通过多种内容的学习，不仅能对音乐知识的学习充满兴趣，而且还能为其学习音乐知识做好铺垫。该新型的教学方式与传统化教学方式相对比，其通常更加完善，且可以多方面、多角度的思考小学生学习音乐的效果与环境，有着显著的综合性，这通常对小学生实现深层次的学习具有明显帮助。
其次，实践性。小学音乐的教学中，其通过更多方式完成音乐学科教学，小学生可经过唱歌表演、游戏等各种形成学习音乐，以促使学生获取更多的音乐体验机会，不论是训练音乐节奏，还是演奏乐器，都能促使小学生形成良好的实践力，这通常对学生后期的学习与生活有着重要影响。
二、小学音乐课堂中趣味性教学方法的应用
（一）基于游戏的趣味性教学
小学生的天性就是天真活泼，且有着较强的实践能力，其对自己周围的事物都有着相应的兴趣。而就小学生而言，游戏明显是小学生热爱的活动，且学生对游戏也具有显著的兴趣。基于此，音乐教师需注重该天性的运用，通过游戏具备的趣味性引导小学生学习音乐，以促使小学生学习热情与兴趣增强的同时，促使学生能主动参与到音乐游戏中[1]。在指导学生对音阶等基础性知识进行学习时，想要使小学生充分了解到每个音阶具备的特点与区别，教师可提前准备七个碗，并在每个碗中倒入不同量的水，并在课堂上对其进行敲击，在学生对其不敲出不同声音产生兴趣的时候，教师可让学生亲自操作，这不仅能够使小学生对音乐知识的学习形成濃厚的兴趣，而且还能使音乐教学的效率得到显著提高。
（二）基于乐器的趣味性教学
小学音乐的课堂教学当中，乐器通常和音乐有着密切联系，其作为音乐的灵魂，面对不同乐器通常有着不同演奏的效果，且不同乐器也能迸发出不同情感。因此，小学生在接触到不同乐器的时候，其不仅能调动小学生自身的好奇心，而且还能促使小学生形成乐符流动的行动力，从而使小学生形成将乐器学习转变成相应的成就感。在对乐器进行选择的时候，音乐教师需将学生的兴趣及其实际能力作为出发点，禁忌选择成本较高以及难度较大的乐器，而使小学生产生较大压力，从而影响到学生继续学习的想法[2]。基于此，音乐教师在开展乐器教学的时候，需注重细心、保持耐心的态度，对学生的不良习惯以及错误进行纠正，并给予学生相应的表扬与鼓励，从而使小学生的动力与信心得到有效提高。例如，音乐教师可引导班级的学生选择自己擅长或喜欢的乐器，如尤克里里、电子琴等，依据学生自身的学习进度进行学习目标的制定，直到学生能够完成曲子的演奏。然后，音乐教师可以将学生组成相应的演奏组，将学习的音乐曲子通过合奏的形式进行演奏，以深化小学生对音乐的理解。
（三）基于情境创设的趣味性教学
情境教学作为小学音乐具体教学中的常见方式，其主要是通过情境表演的形式，促进师生的交流与互动，这通常对课堂的教学效果的提高有着显著帮助。新课改下，音乐课堂的教学需注重与小学生的实际生活相贴近，注重生活情境的创设，这不仅能呈现出相应的情节性，而且还有利于小学生的理解与代入。因此，音乐教师可通过情境创设的形式开展音乐教学，并与现实题材相结合，对情境实施创设，并引导小学生积极参与。例如，对《蜗牛和黄鹂鸟》开展教学时，教师可依据蜗牛与黄鹂鸟之间的故事与对话，让小学生实施情境表演，学生在表演的时候，需注意蜗牛语气的稳重平稳，而黄鹂鸟则是响亮轻快，根据该节奏特点对小学生进行针对性引导，不仅能够使学生准确的把控节奏，而且还能使学生自身的学习主动性与兴趣得到有效提高。
结束语
综上所述，将趣味性教学法应用于小学音乐的教学中，不仅能促进小学生的学习兴趣与音乐素养提高，而且还能促使小学生自身的鉴赏能力与审美能力得到明显提高，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨娜.小学音乐课堂中趣味教学法的应用探究[J].山海经：教育前沿， 2020， 000（003）：P.1-1.
[2]洪翠娥.试论趣味教学法在小学音乐课堂的应用[J].当代家庭教育， 2020， 000（006）：P.87-87.
西安市曲江第二小学 陕西省西安市 谷雪婷