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摘要:新课改下,越来越重视学生在课堂上的主体地位,因此,想要使学生的主动性得到充分发挥,音乐教学中,教师就需注重依据小学生自身的状况,开展趣味性教学,以促使学生学习兴趣得以提高的同时,促使小学音乐的教学效率得到显著提高。
关键词:小学音乐;课堂;趣味性教学;应用;策略
趣味性教学作为时代发展中的重要教学方式之一,其应用于多种手段,促使小学生在较为轻松氛围中学习相关音乐知识。音乐不仅能实现情操的陶冶,而且还能促进学生审美能力的提高,将趣味性教学应用于小学音乐的课堂教学中,通常对学生有效学习相关音乐知识,实现眼界拓宽、审美提升等都有着重要作用。同时,音乐课作为小学生接受音乐启蒙的关键时期,其既是欣赏音乐作品的基石,又对小学生形成良好音乐素养有着重要作用。另外,音乐学习中,既能对学生的器乐、声乐、舞蹈等进行培养的基础,又能促进学生学习艺术的兴趣。因此,在小学音乐的教学中运用趣味性教学,不仅能够使小学生形成相应的价值观,而且还能使小学生的学习灵活性与主动性得到有效提高,以促使小学生的音乐理解力提高的同时,充分体会到音乐作品的乐趣。
一、小学音乐趣味性教学的特点
首先,综合性。趣味性教学通常是各种元素运用于音乐课堂上,小学生通过多种内容的学习,不仅能对音乐知识的学习充满兴趣,而且还能为其学习音乐知识做好铺垫。该新型的教学方式与传统化教学方式相对比,其通常更加完善,且可以多方面、多角度的思考小学生学习音乐的效果与环境,有着显著的综合性,这通常对小学生实现深层次的学习具有明显帮助。
其次,实践性。小学音乐的教学中,其通过更多方式完成音乐学科教学,小学生可经过唱歌表演、游戏等各种形成学习音乐,以促使学生获取更多的音乐体验机会,不论是训练音乐节奏,还是演奏乐器,都能促使小学生形成良好的实践力,这通常对学生后期的学习与生活有着重要影响。
二、小学音乐课堂中趣味性教学方法的应用
(一)基于游戏的趣味性教学
小学生的天性就是天真活泼,且有着较强的实践能力,其对自己周围的事物都有着相应的兴趣。而就小学生而言,游戏明显是小学生热爱的活动,且学生对游戏也具有显著的兴趣。基于此,音乐教师需注重该天性的运用,通过游戏具备的趣味性引导小学生学习音乐,以促使小学生学习热情与兴趣增强的同时,促使学生能主动参与到音乐游戏中[1]。在指导学生对音阶等基础性知识进行学习时,想要使小学生充分了解到每个音阶具备的特点与区别,教师可提前准备七个碗,并在每个碗中倒入不同量的水,并在课堂上对其进行敲击,在学生对其不敲出不同声音产生兴趣的时候,教师可让学生亲自操作,这不仅能够使小学生对音乐知识的学习形成濃厚的兴趣,而且还能使音乐教学的效率得到显著提高。
(二)基于乐器的趣味性教学
小学音乐的课堂教学当中,乐器通常和音乐有着密切联系,其作为音乐的灵魂,面对不同乐器通常有着不同演奏的效果,且不同乐器也能迸发出不同情感。因此,小学生在接触到不同乐器的时候,其不仅能调动小学生自身的好奇心,而且还能促使小学生形成乐符流动的行动力,从而使小学生形成将乐器学习转变成相应的成就感。在对乐器进行选择的时候,音乐教师需将学生的兴趣及其实际能力作为出发点,禁忌选择成本较高以及难度较大的乐器,而使小学生产生较大压力,从而影响到学生继续学习的想法[2]。基于此,音乐教师在开展乐器教学的时候,需注重细心、保持耐心的态度,对学生的不良习惯以及错误进行纠正,并给予学生相应的表扬与鼓励,从而使小学生的动力与信心得到有效提高。例如,音乐教师可引导班级的学生选择自己擅长或喜欢的乐器,如尤克里里、电子琴等,依据学生自身的学习进度进行学习目标的制定,直到学生能够完成曲子的演奏。然后,音乐教师可以将学生组成相应的演奏组,将学习的音乐曲子通过合奏的形式进行演奏,以深化小学生对音乐的理解。
(三)基于情境创设的趣味性教学
情境教学作为小学音乐具体教学中的常见方式,其主要是通过情境表演的形式,促进师生的交流与互动,这通常对课堂的教学效果的提高有着显著帮助。新课改下,音乐课堂的教学需注重与小学生的实际生活相贴近,注重生活情境的创设,这不仅能呈现出相应的情节性,而且还有利于小学生的理解与代入。因此,音乐教师可通过情境创设的形式开展音乐教学,并与现实题材相结合,对情境实施创设,并引导小学生积极参与。例如,对《蜗牛和黄鹂鸟》开展教学时,教师可依据蜗牛与黄鹂鸟之间的故事与对话,让小学生实施情境表演,学生在表演的时候,需注意蜗牛语气的稳重平稳,而黄鹂鸟则是响亮轻快,根据该节奏特点对小学生进行针对性引导,不仅能够使学生准确的把控节奏,而且还能使学生自身的学习主动性与兴趣得到有效提高。
结束语
综上所述,将趣味性教学法应用于小学音乐的教学中,不仅能促进小学生的学习兴趣与音乐素养提高,而且还能促使小学生自身的鉴赏能力与审美能力得到明显提高,从而促进小学生的全面发展。
参考文献:
[1]杨娜.小学音乐课堂中趣味教学法的应用探究[J].山海经:教育前沿, 2020, 000(003):P.1-1.
[2]洪翠娥.试论趣味教学法在小学音乐课堂的应用[J].当代家庭教育, 2020, 000(006):P.87-87.
西安市曲江第二小学 陕西省西安市 谷雪婷
关键词:小学音乐;课堂;趣味性教学;应用;策略
趣味性教学作为时代发展中的重要教学方式之一,其应用于多种手段,促使小学生在较为轻松氛围中学习相关音乐知识。音乐不仅能实现情操的陶冶,而且还能促进学生审美能力的提高,将趣味性教学应用于小学音乐的课堂教学中,通常对学生有效学习相关音乐知识,实现眼界拓宽、审美提升等都有着重要作用。同时,音乐课作为小学生接受音乐启蒙的关键时期,其既是欣赏音乐作品的基石,又对小学生形成良好音乐素养有着重要作用。另外,音乐学习中,既能对学生的器乐、声乐、舞蹈等进行培养的基础,又能促进学生学习艺术的兴趣。因此,在小学音乐的教学中运用趣味性教学,不仅能够使小学生形成相应的价值观,而且还能使小学生的学习灵活性与主动性得到有效提高,以促使小学生的音乐理解力提高的同时,充分体会到音乐作品的乐趣。
一、小学音乐趣味性教学的特点
首先,综合性。趣味性教学通常是各种元素运用于音乐课堂上,小学生通过多种内容的学习,不仅能对音乐知识的学习充满兴趣,而且还能为其学习音乐知识做好铺垫。该新型的教学方式与传统化教学方式相对比,其通常更加完善,且可以多方面、多角度的思考小学生学习音乐的效果与环境,有着显著的综合性,这通常对小学生实现深层次的学习具有明显帮助。
其次,实践性。小学音乐的教学中,其通过更多方式完成音乐学科教学,小学生可经过唱歌表演、游戏等各种形成学习音乐,以促使学生获取更多的音乐体验机会,不论是训练音乐节奏,还是演奏乐器,都能促使小学生形成良好的实践力,这通常对学生后期的学习与生活有着重要影响。
二、小学音乐课堂中趣味性教学方法的应用
(一)基于游戏的趣味性教学
小学生的天性就是天真活泼,且有着较强的实践能力,其对自己周围的事物都有着相应的兴趣。而就小学生而言,游戏明显是小学生热爱的活动,且学生对游戏也具有显著的兴趣。基于此,音乐教师需注重该天性的运用,通过游戏具备的趣味性引导小学生学习音乐,以促使小学生学习热情与兴趣增强的同时,促使学生能主动参与到音乐游戏中[1]。在指导学生对音阶等基础性知识进行学习时,想要使小学生充分了解到每个音阶具备的特点与区别,教师可提前准备七个碗,并在每个碗中倒入不同量的水,并在课堂上对其进行敲击,在学生对其不敲出不同声音产生兴趣的时候,教师可让学生亲自操作,这不仅能够使小学生对音乐知识的学习形成濃厚的兴趣,而且还能使音乐教学的效率得到显著提高。
(二)基于乐器的趣味性教学
小学音乐的课堂教学当中,乐器通常和音乐有着密切联系,其作为音乐的灵魂,面对不同乐器通常有着不同演奏的效果,且不同乐器也能迸发出不同情感。因此,小学生在接触到不同乐器的时候,其不仅能调动小学生自身的好奇心,而且还能促使小学生形成乐符流动的行动力,从而使小学生形成将乐器学习转变成相应的成就感。在对乐器进行选择的时候,音乐教师需将学生的兴趣及其实际能力作为出发点,禁忌选择成本较高以及难度较大的乐器,而使小学生产生较大压力,从而影响到学生继续学习的想法[2]。基于此,音乐教师在开展乐器教学的时候,需注重细心、保持耐心的态度,对学生的不良习惯以及错误进行纠正,并给予学生相应的表扬与鼓励,从而使小学生的动力与信心得到有效提高。例如,音乐教师可引导班级的学生选择自己擅长或喜欢的乐器,如尤克里里、电子琴等,依据学生自身的学习进度进行学习目标的制定,直到学生能够完成曲子的演奏。然后,音乐教师可以将学生组成相应的演奏组,将学习的音乐曲子通过合奏的形式进行演奏,以深化小学生对音乐的理解。
(三)基于情境创设的趣味性教学
情境教学作为小学音乐具体教学中的常见方式,其主要是通过情境表演的形式,促进师生的交流与互动,这通常对课堂的教学效果的提高有着显著帮助。新课改下,音乐课堂的教学需注重与小学生的实际生活相贴近,注重生活情境的创设,这不仅能呈现出相应的情节性,而且还有利于小学生的理解与代入。因此,音乐教师可通过情境创设的形式开展音乐教学,并与现实题材相结合,对情境实施创设,并引导小学生积极参与。例如,对《蜗牛和黄鹂鸟》开展教学时,教师可依据蜗牛与黄鹂鸟之间的故事与对话,让小学生实施情境表演,学生在表演的时候,需注意蜗牛语气的稳重平稳,而黄鹂鸟则是响亮轻快,根据该节奏特点对小学生进行针对性引导,不仅能够使学生准确的把控节奏,而且还能使学生自身的学习主动性与兴趣得到有效提高。
结束语
综上所述,将趣味性教学法应用于小学音乐的教学中,不仅能促进小学生的学习兴趣与音乐素养提高,而且还能促使小学生自身的鉴赏能力与审美能力得到明显提高,从而促进小学生的全面发展。
参考文献:
[1]杨娜.小学音乐课堂中趣味教学法的应用探究[J].山海经:教育前沿, 2020, 000(003):P.1-1.
[2]洪翠娥.试论趣味教学法在小学音乐课堂的应用[J].当代家庭教育, 2020, 000(006):P.87-87.
西安市曲江第二小学 陕西省西安市 谷雪婷