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[摘要]导课即导入新课，指教师采用不同教学方式和方法，激发学生兴趣，使学生产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为。常见的导课方法有：以旧导新法、直接导入法、故事导入法、化学实验导入法、联系实际导入法等方法。
[关键词]导课方法；导课作用；中学化学
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0098-01
教学技能是每一个教师所必备的基本职业技能之一。教学技能按照构成要素的不同，可分为导课技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结课技能等。下面，笔者结合教学实际，简单谈谈化学课堂教学中教师常用的导课方法。
一、导课概述
导课即导入新课，指教师采用不同教学方式和方法，激发学生兴趣，使学生产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为。不同教师的导课方法虽不同，但其目的是相同的，即激发学生学习兴趣，打开学生思维之门。
二、导课的作用
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精美的导课，就如同一场戏的序幕，能紧紧地吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们乐于探寻新知，乐于创新。
三、常用导课方法
1.以旧导新法
这是教学中最常用的方法。《教学论》中说：“复习不是为了修补倒塌的建筑物，而是添建一层新的楼房。”复习与新课内容密切相关的旧知识，不仅有利于新旧知识的衔接，还能引起学生的思考，自然过渡到新课的学习中。例如，讲“氧气的制法”时，教师先提出问题：“氧气能跟哪些物质发生化学反应？”（学生思考、回答）紧接着引入正题：“既然氧气的化学性质如此活泼，同学们一定想知道氧气是怎样制得的。下面我们就来学习氧气的实验室制法和工业制法。”如此便能自然而然地进入新课的学习中。
2.直接导入法
即上课伊始，教师就开门见山，直奔主题，提出本节课的学习目标。如讲“糖”这节内容时，教师单刀直入：“一提到糖，同学们自然会想到我们日常生活中食用的各种‘水果糖’‘冰糖’‘葡萄糖’等，并且知道它们都是有甜味的。那么‘糖’一定是‘甜’的嗎？通过本节课的学习，相信同学们对‘糖’会有一个全新的认识。”
3.故事导入法
故事往往生动形象，又寓意深刻，因此故事导入法是学生最喜欢的导课方式之一。例如，讲“二氧化碳”时，可以先讲这样一个故事：在法国阿尔卑斯山下，有个山洞。有一天，三个探险家带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是，人却安然无恙。消息传出，许多好奇者蜂拥而至，情形往往同出一辙。从此，人们把这个山洞称为“魔洞”。然后再导人新课：“同学们，你们想知道是为什么吗？下面让我们一起学习‘二氧化碳的性质’。”
4.化学实验导入法
通过对实验的观察、分析和归纳，得出结论，提出课题，从而导人新课，不仅教学效果好，而且知识内容是学生通过感性认识获得的，记忆犹深。如讲“分子概念”时，笔者先提出问题：50加50一定等于100吗？接着进行演示（让一名学生走近观察）：将50 mL酒精和50 mL水混合，总体积小于100 mL。导入新课：“要知道为什么，必须学习分子的有关知识。”
5.联系实际导入法
以学生熟悉的日常生活实例导人新课，既能激发学生的学习兴趣，又符合人类由感性到理性的认知规律。例如，从酒为何越陈越香引入“酯化反应”；从“无字密信”引人“碘与淀粉反应显蓝色”；从沙炒板栗、沙炒花生引入水浴加热；等等。
6.事例导入法
例如，讲“氧化还原反应”时，先讲述这样一个事例：1993年8月，我国深圳发生了新中国成立以来罕见的特大火灾，造成多人伤亡，财产损失不计其数。大火持续了16个小时，期间又发生了多次爆炸。事后查明，这是由于仓储区违章将两种不同性质的化学物质放在一起引发的。学生就会产生疑问：这两种物质是什么呢？为什么放在一起会燃烧？这样一开始学生就处于兴奋状态，随后教师再导入正题——氧化还原反应。
7.经验导入法
从学生已有的生活经验、已知的素材出发，通过提问、讲解，自然导入新课。例如，讲“NaHCO3和Na2CO3的性质”时，笔者引导学生从馒头的制作过程出发，思考：馒头中为什么要加碱？为什么直接加小苏打也可以做馒头？这体现了碱和小苏打的哪些化学性质？学生越听心中的疑问越大，探究动机自然而然就产生了，教师随后导入主题，引导学生积极探究。
8.热点导入法
用热点新闻话题导入新课，能很好地激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，使学生从中学到化学知识。例如，讲“合成材料”时，以热点新闻“不粘锅事件”导入；讲食品添加剂时，以“苏丹红肯德基事件”导人……
“导课无定法，全在巧用中。”化学课堂的导入可以采用上述某一导课方法，也可几种方法配合使用，即使同一节课，也可设计不同的导人方法。当然，不管哪种方法，都要力求做到既在学生意料之外，又在教学情理之中。
（责任编辑 罗艳）
[关键词]导课方法；导课作用；中学化学
[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0098-01
教学技能是每一个教师所必备的基本职业技能之一。教学技能按照构成要素的不同，可分为导课技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结课技能等。下面，笔者结合教学实际，简单谈谈化学课堂教学中教师常用的导课方法。
一、导课概述
导课即导入新课，指教师采用不同教学方式和方法，激发学生兴趣，使学生产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为。不同教师的导课方法虽不同，但其目的是相同的，即激发学生学习兴趣，打开学生思维之门。
二、导课的作用
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精美的导课，就如同一场戏的序幕，能紧紧地吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们乐于探寻新知，乐于创新。
三、常用导课方法
1.以旧导新法
这是教学中最常用的方法。《教学论》中说：“复习不是为了修补倒塌的建筑物，而是添建一层新的楼房。”复习与新课内容密切相关的旧知识，不仅有利于新旧知识的衔接，还能引起学生的思考，自然过渡到新课的学习中。例如，讲“氧气的制法”时，教师先提出问题：“氧气能跟哪些物质发生化学反应？”（学生思考、回答）紧接着引入正题：“既然氧气的化学性质如此活泼，同学们一定想知道氧气是怎样制得的。下面我们就来学习氧气的实验室制法和工业制法。”如此便能自然而然地进入新课的学习中。
2.直接导入法
即上课伊始，教师就开门见山，直奔主题，提出本节课的学习目标。如讲“糖”这节内容时，教师单刀直入：“一提到糖，同学们自然会想到我们日常生活中食用的各种‘水果糖’‘冰糖’‘葡萄糖’等，并且知道它们都是有甜味的。那么‘糖’一定是‘甜’的嗎？通过本节课的学习，相信同学们对‘糖’会有一个全新的认识。”
3.故事导入法
故事往往生动形象，又寓意深刻，因此故事导入法是学生最喜欢的导课方式之一。例如，讲“二氧化碳”时，可以先讲这样一个故事：在法国阿尔卑斯山下，有个山洞。有一天，三个探险家带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是，人却安然无恙。消息传出，许多好奇者蜂拥而至，情形往往同出一辙。从此，人们把这个山洞称为“魔洞”。然后再导人新课：“同学们，你们想知道是为什么吗？下面让我们一起学习‘二氧化碳的性质’。”
4.化学实验导入法
通过对实验的观察、分析和归纳，得出结论，提出课题，从而导人新课，不仅教学效果好，而且知识内容是学生通过感性认识获得的，记忆犹深。如讲“分子概念”时，笔者先提出问题：50加50一定等于100吗？接着进行演示（让一名学生走近观察）：将50 mL酒精和50 mL水混合，总体积小于100 mL。导入新课：“要知道为什么，必须学习分子的有关知识。”
5.联系实际导入法
以学生熟悉的日常生活实例导人新课，既能激发学生的学习兴趣，又符合人类由感性到理性的认知规律。例如，从酒为何越陈越香引入“酯化反应”；从“无字密信”引人“碘与淀粉反应显蓝色”；从沙炒板栗、沙炒花生引入水浴加热；等等。
6.事例导入法
例如，讲“氧化还原反应”时，先讲述这样一个事例：1993年8月，我国深圳发生了新中国成立以来罕见的特大火灾，造成多人伤亡，财产损失不计其数。大火持续了16个小时，期间又发生了多次爆炸。事后查明，这是由于仓储区违章将两种不同性质的化学物质放在一起引发的。学生就会产生疑问：这两种物质是什么呢？为什么放在一起会燃烧？这样一开始学生就处于兴奋状态，随后教师再导入正题——氧化还原反应。
7.经验导入法
从学生已有的生活经验、已知的素材出发，通过提问、讲解，自然导入新课。例如，讲“NaHCO3和Na2CO3的性质”时，笔者引导学生从馒头的制作过程出发，思考：馒头中为什么要加碱？为什么直接加小苏打也可以做馒头？这体现了碱和小苏打的哪些化学性质？学生越听心中的疑问越大，探究动机自然而然就产生了，教师随后导入主题，引导学生积极探究。
8.热点导入法
用热点新闻话题导入新课，能很好地激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，使学生从中学到化学知识。例如，讲“合成材料”时，以热点新闻“不粘锅事件”导入；讲食品添加剂时，以“苏丹红肯德基事件”导人……
“导课无定法，全在巧用中。”化学课堂的导入可以采用上述某一导课方法，也可几种方法配合使用，即使同一节课，也可设计不同的导人方法。当然，不管哪种方法，都要力求做到既在学生意料之外，又在教学情理之中。
（责任编辑 罗艳）