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摘要：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用。教学进程中情感及其渗透力量的强弱直接影响英语教学的成败。因此，在英语课堂教学中要加强师生情感交流，正确利用情感因素的积极作用促进英语教学。
关键词：情感教育；情感态度；英语教学；教学效率
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知識、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
一、语言教学中的情感
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感也有不合理、消极、不健康的。在语言教学中，情感指学习者学习过程中的情感、感觉、情绪、态度等。情感能调节学生的不同情绪，它对于提高学习效率，减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果。学生会把对教师的情感迁移到教师所授的课程上来，这种心理效应就是情感的移情功能。
二、情感教学的实施
在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师成天板着脸孔，没有任何表情的话，会引起学生心情烦躁、紧张，影响他们以正常的心态去接受知识。因此，我在教学中，非常注意关注学生的情感因素，挖掘学生身上的闪光点，使知识传授的过程渗透着情感的交流，激起学生的求知欲。
（一）平等和谐的师生情感氛围
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。据此，我在英语教学中，十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。我经常走下讲台与学生平等的交流。在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”。
（二）开发情感资源，提高教学效率
1.充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展，在教学中，我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用，我力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密的结合起来。例如，在教学高一上学期Unit3 Going Places 时，我首先导入With the development of society， we are changing our way of life. More and more people like to travel. Do you often travel？ 然后同学们就回答Yes。刚好在教授这课时是国庆节长假之后，因此会有许多同学外出游玩，所以后来我又继续， 这个时候很多同学跃跃欲试，回答了很多，而且回答得很好。我相信同学们一定对那天的英语课一定记忆犹新。
2.利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣。例如，在学习Sports这个单元的Warming up时，因为当时我带了一个体育特长班，当我问到 Do you like sports？ What's your favorite sports？让同学们自由讨论时，他们的兴趣一下子被调动起来了，因为这个话题跟他们是最贴近的了，课堂气氛非常活跃。通过这样的教学，同学们体验到了尊重、理解和关爱。我也经常给同学们激励、指导和建议，努力使他们获得积极的、丰富的情感体验，在自然而然中也促进了教学效率的提高。
3.实施情感教学，实现教学目标。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。很多同学都希望自己能得到老师的关注，得到老师的肯定，但是又害怕出错不敢尝试。我在上课的时候就遇到过许多这样的情况。有些同学因为基础差，叫他们读课文就是不开口。为了让他们开口说，我就在上每堂课前准备了大约5分钟时间让同学们上讲台讲故事、幽默之类的，尽量脱稿。经过一段时间的练习，很多同学敢开口说英语了，甚至有的时候还会主动说上几句。这时候我当然很高兴了，也就会适时的表扬他们一下：“你的English说的很好啊！为什么不说呢？”而此时同学们的心里非常感动和高兴：原来老师这么关心在意我啊，我以后一定要好好学习。这样学生的积极性调动起来了，那以后他们就会Speak English freely了。因此，老师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，让他们树立起学好英语的自信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。
在教学中，我还会注意选用含有情感态度内容的英语例句。比如说一些英语名言、谚语、习语之类的，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。a. Where there is a will， there is a way. b. You are never too old to learn.
三、结语
总之，在英语教学过程中，重视情感教学，培养学生积极的情感态度，点燃他们的学习热情，是非常重要的。因此，只有充分调动情感因素，营造和谐的情感氛围，激发学生产生情感共鸣，才能使学生在愉悦的情感交流过程中接受知识，从而促进教学质量的提高，保证学生身心得到健康发展。英语教学也会因为情感教学的渗透而更具魅力。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
[2]人民教育出版社中学英语室.全日制普通高级中学教科书（英语）.北京：人民教育出版社，2006
[3]侯丽萍.关注学生情感态度，促进学生英语学习[J].中小学英语教学与研究，2004（03）
【作者单位：江西省新余市第五中学】
关键词：情感教育；情感态度；英语教学；教学效率
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知識、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
一、语言教学中的情感
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度；情感也有不合理、消极、不健康的。在语言教学中，情感指学习者学习过程中的情感、感觉、情绪、态度等。情感能调节学生的不同情绪，它对于提高学习效率，减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果。学生会把对教师的情感迁移到教师所授的课程上来，这种心理效应就是情感的移情功能。
二、情感教学的实施
在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果教师成天板着脸孔，没有任何表情的话，会引起学生心情烦躁、紧张，影响他们以正常的心态去接受知识。因此，我在教学中，非常注意关注学生的情感因素，挖掘学生身上的闪光点，使知识传授的过程渗透着情感的交流，激起学生的求知欲。
（一）平等和谐的师生情感氛围
平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。据此，我在英语教学中，十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。我经常走下讲台与学生平等的交流。在传授知识时，我注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”。
（二）开发情感资源，提高教学效率
1.充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展，在教学中，我注意从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中，充分发挥情感方面的积极作用，我力求将英语学习与学生的实际生活以及学生感兴趣的话题和内容紧密的结合起来。例如，在教学高一上学期Unit3 Going Places 时，我首先导入With the development of society， we are changing our way of life. More and more people like to travel. Do you often travel？ 然后同学们就回答Yes。刚好在教授这课时是国庆节长假之后，因此会有许多同学外出游玩，所以后来我又继续， 这个时候很多同学跃跃欲试，回答了很多，而且回答得很好。我相信同学们一定对那天的英语课一定记忆犹新。
2.利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣。例如，在学习Sports这个单元的Warming up时，因为当时我带了一个体育特长班，当我问到 Do you like sports？ What's your favorite sports？让同学们自由讨论时，他们的兴趣一下子被调动起来了，因为这个话题跟他们是最贴近的了，课堂气氛非常活跃。通过这样的教学，同学们体验到了尊重、理解和关爱。我也经常给同学们激励、指导和建议，努力使他们获得积极的、丰富的情感体验，在自然而然中也促进了教学效率的提高。
3.实施情感教学，实现教学目标。在英语教学中，充分发挥学生在情感方面的积极因素，有利于实现教学目标。很多同学都希望自己能得到老师的关注，得到老师的肯定，但是又害怕出错不敢尝试。我在上课的时候就遇到过许多这样的情况。有些同学因为基础差，叫他们读课文就是不开口。为了让他们开口说，我就在上每堂课前准备了大约5分钟时间让同学们上讲台讲故事、幽默之类的，尽量脱稿。经过一段时间的练习，很多同学敢开口说英语了，甚至有的时候还会主动说上几句。这时候我当然很高兴了，也就会适时的表扬他们一下：“你的English说的很好啊！为什么不说呢？”而此时同学们的心里非常感动和高兴：原来老师这么关心在意我啊，我以后一定要好好学习。这样学生的积极性调动起来了，那以后他们就会Speak English freely了。因此，老师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一声由衷的赞许，都会极大地调动学生学习英语的积极性，让他们树立起学好英语的自信心，进一步向所期望的目标努力，并将老师的真切期望和热情鼓励转化为自爱、自尊、自信。
在教学中，我还会注意选用含有情感态度内容的英语例句。比如说一些英语名言、谚语、习语之类的，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。a. Where there is a will， there is a way. b. You are never too old to learn.
三、结语
总之，在英语教学过程中，重视情感教学，培养学生积极的情感态度，点燃他们的学习热情，是非常重要的。因此，只有充分调动情感因素，营造和谐的情感氛围，激发学生产生情感共鸣，才能使学生在愉悦的情感交流过程中接受知识，从而促进教学质量的提高，保证学生身心得到健康发展。英语教学也会因为情感教学的渗透而更具魅力。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003
[2]人民教育出版社中学英语室.全日制普通高级中学教科书（英语）.北京：人民教育出版社，2006
[3]侯丽萍.关注学生情感态度，促进学生英语学习[J].中小学英语教学与研究，2004（03）
【作者单位：江西省新余市第五中学】