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几年来，我们朝阳小学在上级教育行政部门的指导下，紧紧围绕校本培训规划，通过请进来与走出去，自主与合作，传统与现代方法的综合运用，多形式，多渠道，多角度地抓好校本培训工作。经过几年的真抓实干，开创了校本培训工作的新局面，走出了具有本校特色的校本培训之路，初步建立起了一支基本适应二十一世纪教育教学发展需要的高素质教师队伍，推动了学校各项工作的全面完成。
一、提高认识 更新观念
校本培训是近几年出现的新事物，为提高认识，我们领导小组带头认真学习有关文件，查阅几千万字的资料，写出几万字读书笔记，认识逐渐提高，走过一条不了解校本培训，到认识校本培训，到重视校本培训之路。在此基础上，我们组织教师学习文件，召开座谈会，开展讨论，使全校教师对校本培训工作有了初步认识：校本培训是在教育行政部门的指导下，由学校发起规划，以学校为基地，旨在提高教师教育教学实际能力，促进学校发展的一种培训方式。它由学校自主确定培训目标、自主设计培训内容、自主组织培训活动。基本精神是立足于本职、本岗、本校，以教育教学实践为阵地，将教师置于终身学习的环境中；以教师为主体，有助于解决由师训部门进行培训所产生的工作学习矛盾，使教师在培训中学习教学方法，增强业务能力，提高综合素质，是一种理想的教师培训方式。
认识上的提高，促进了观念上的更新。新世纪要求教师，必须牢固树立终身学习观念。在培训中，我们认真贯彻落实基础教育课程改革精神，遵循教师成长的规律，激发教师参与培训的积极性，培养教师终身学习的良好习惯，建成一支锐意进行教育教学改革的高素质教师队伍。
二、多种形式 全员培训
在实践中我们体会到认识上的明确、观念上的更新，必然带来行动上的自觉。我们抓校本培训工作主要采取学习、实践、交流三种形式。
1.抓学习培训。
一是分散自学。为了给教师自学提供丰富的学习资料，我们连续多年订购了《基础教育课程改革教程》、《新课程标准解读》、《走进新课程》、《人民教育》、《北京教育》、《吉林教育》、《中国教育报》等20多种书报杂志，坚持教师每天自学不少于两小时，每学期读书笔记不少于一万字的自学制度。通过自学，教师写出读书笔记近200万字，教师的教育教学理论水平有了显著的提高。
二是集中讲座。几年来，我们先后邀请省、市、区教育专家，进修学校教研员来我校讲学，与教师直接对话。我们坚持每月一次请本校领导、骨干教师为教师讲座，今年我校带头作了《教师为什么要参与教育科研》、《教师怎样写教学反思》等12个专题讲座。我们坚持每周五学习日，组织教师观看教育部录制的《师德启思录》，窦桂梅、靳家艳、支玉恒等全国小学名家名人的讲座和课堂实录，收到了较好的效果，使教师强化反馈教学信息的能力，实施教育教学策略的能力，驾驭教材、课堂的能力有了明显提高。
三是外出学习。我们多次选派教师先后参加了国家、省、市、区教育行政部门举办的各种学习研讨活动，回来后给全体教师作学习考察报告和汇报课，对教师进行二级培训。
2.抓实践培训。
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。我们带领教师注重把学习到的书本知识、经验，应用到教学实践中，主要采取五种形式：一是校级领导听评课，二是教导主任示范课，三是教师研讨课，四是骨干教师“传、帮、带”活动，五是教学家长开放日。通过这些活动，使校本培训工作直观、鲜明、生动、深入地在我校全面展开，初步形成了人人关心培训，人人参与培训，人人支持培训的良好局面。
3.抓交流培训。
这是我们对教师进行校本培训的常用方法。主要从两方面入手：一方面抓校内交流，每月的最后一周为教师教育教学基本技能交流周，采取展览、竞赛、现场评比等形式，进行教师说课、普通话、粉笔字、简笔画、教案设计、课件制作、多媒体使用等基本功、基本技能的交流培训，促进了教师队伍整体素质的提高。每学期我们都组织召开一次班主任、少先队、师德先进个人经验交流培训会，采取层层推荐的办法，先在年组内进行交流，然后推选出好经验，参加全校交流。通过交流培训，极大地提高了教师培养良好班风的能力、处理偶发事件的能力、教育管理学生的能力。另一方面抓校外交流培训，几年来我校先后有四人次作国家级公开课，有16人次作省级公开课，有22人次作市级公开课，有30人次作区级公开课。我们组织骨干教师按照“传、帮、带”制度的要求，分别为作课教师进行耐心细致地导课、评课。我们还特别注重带领教师及时参加各兄弟学校举办的展示会、交流会，博采众家之长，补自已之短。我们坚持青年教师每周写一篇教育随笔制度，将教育教学实践中不断演绎生成的经验、教训、启示如实记录下来，校长亲自检查，写出评语。教育随笔已成为我们抓校本培训的一种经常化、具体化、制度化的手段。
三、校本培训 成果显著
我们深深体会到：科研能育师，科研能兴校。经过几年的培训，我校初步建立起了一支善于发现、勇于探索、大胆创新、分工协作、善教乐研的教师群体队伍。全校教师已形成这样的共识：在实践中重视教育科研的价值和作用，做到教研培训一体化。目前，我校70%的教师有自己的实验研究课题。从1983年至今，我们先后带领教师参加了在昆明、西安等地举行的全国“注·提”实验观摩培训会，有10名教师的论文在会上交流，并收入语文出版社《小学语文‘注·提’实验教学与研究》丛书中，学校被授予省“注·提”实验示范校，全国“注·提”实验研究先进单位。
几年来，我们坚持真抓实干实施符合实际的校本培训规划，较好地解决了青年教师“站稳讲台”，中年教师“站好讲台”的问题，极大地提高了教师队伍的整体素质，极大地促进了教育教学质量的提高，极大地推动了学校各项工作的全面完成。
一、提高认识 更新观念
校本培训是近几年出现的新事物，为提高认识，我们领导小组带头认真学习有关文件，查阅几千万字的资料，写出几万字读书笔记，认识逐渐提高，走过一条不了解校本培训，到认识校本培训，到重视校本培训之路。在此基础上，我们组织教师学习文件，召开座谈会，开展讨论，使全校教师对校本培训工作有了初步认识：校本培训是在教育行政部门的指导下，由学校发起规划，以学校为基地，旨在提高教师教育教学实际能力，促进学校发展的一种培训方式。它由学校自主确定培训目标、自主设计培训内容、自主组织培训活动。基本精神是立足于本职、本岗、本校，以教育教学实践为阵地，将教师置于终身学习的环境中；以教师为主体，有助于解决由师训部门进行培训所产生的工作学习矛盾，使教师在培训中学习教学方法，增强业务能力，提高综合素质，是一种理想的教师培训方式。
认识上的提高，促进了观念上的更新。新世纪要求教师，必须牢固树立终身学习观念。在培训中，我们认真贯彻落实基础教育课程改革精神，遵循教师成长的规律，激发教师参与培训的积极性，培养教师终身学习的良好习惯，建成一支锐意进行教育教学改革的高素质教师队伍。
二、多种形式 全员培训
在实践中我们体会到认识上的明确、观念上的更新，必然带来行动上的自觉。我们抓校本培训工作主要采取学习、实践、交流三种形式。
1.抓学习培训。
一是分散自学。为了给教师自学提供丰富的学习资料，我们连续多年订购了《基础教育课程改革教程》、《新课程标准解读》、《走进新课程》、《人民教育》、《北京教育》、《吉林教育》、《中国教育报》等20多种书报杂志，坚持教师每天自学不少于两小时，每学期读书笔记不少于一万字的自学制度。通过自学，教师写出读书笔记近200万字，教师的教育教学理论水平有了显著的提高。
二是集中讲座。几年来，我们先后邀请省、市、区教育专家，进修学校教研员来我校讲学，与教师直接对话。我们坚持每月一次请本校领导、骨干教师为教师讲座，今年我校带头作了《教师为什么要参与教育科研》、《教师怎样写教学反思》等12个专题讲座。我们坚持每周五学习日，组织教师观看教育部录制的《师德启思录》，窦桂梅、靳家艳、支玉恒等全国小学名家名人的讲座和课堂实录，收到了较好的效果，使教师强化反馈教学信息的能力，实施教育教学策略的能力，驾驭教材、课堂的能力有了明显提高。
三是外出学习。我们多次选派教师先后参加了国家、省、市、区教育行政部门举办的各种学习研讨活动，回来后给全体教师作学习考察报告和汇报课，对教师进行二级培训。
2.抓实践培训。
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。我们带领教师注重把学习到的书本知识、经验，应用到教学实践中，主要采取五种形式：一是校级领导听评课，二是教导主任示范课，三是教师研讨课，四是骨干教师“传、帮、带”活动，五是教学家长开放日。通过这些活动，使校本培训工作直观、鲜明、生动、深入地在我校全面展开，初步形成了人人关心培训，人人参与培训，人人支持培训的良好局面。
3.抓交流培训。
这是我们对教师进行校本培训的常用方法。主要从两方面入手：一方面抓校内交流，每月的最后一周为教师教育教学基本技能交流周，采取展览、竞赛、现场评比等形式，进行教师说课、普通话、粉笔字、简笔画、教案设计、课件制作、多媒体使用等基本功、基本技能的交流培训，促进了教师队伍整体素质的提高。每学期我们都组织召开一次班主任、少先队、师德先进个人经验交流培训会，采取层层推荐的办法，先在年组内进行交流，然后推选出好经验，参加全校交流。通过交流培训，极大地提高了教师培养良好班风的能力、处理偶发事件的能力、教育管理学生的能力。另一方面抓校外交流培训，几年来我校先后有四人次作国家级公开课，有16人次作省级公开课，有22人次作市级公开课，有30人次作区级公开课。我们组织骨干教师按照“传、帮、带”制度的要求，分别为作课教师进行耐心细致地导课、评课。我们还特别注重带领教师及时参加各兄弟学校举办的展示会、交流会，博采众家之长，补自已之短。我们坚持青年教师每周写一篇教育随笔制度，将教育教学实践中不断演绎生成的经验、教训、启示如实记录下来，校长亲自检查，写出评语。教育随笔已成为我们抓校本培训的一种经常化、具体化、制度化的手段。
三、校本培训 成果显著
我们深深体会到：科研能育师，科研能兴校。经过几年的培训，我校初步建立起了一支善于发现、勇于探索、大胆创新、分工协作、善教乐研的教师群体队伍。全校教师已形成这样的共识：在实践中重视教育科研的价值和作用，做到教研培训一体化。目前，我校70%的教师有自己的实验研究课题。从1983年至今，我们先后带领教师参加了在昆明、西安等地举行的全国“注·提”实验观摩培训会，有10名教师的论文在会上交流，并收入语文出版社《小学语文‘注·提’实验教学与研究》丛书中，学校被授予省“注·提”实验示范校，全国“注·提”实验研究先进单位。
几年来，我们坚持真抓实干实施符合实际的校本培训规划，较好地解决了青年教师“站稳讲台”，中年教师“站好讲台”的问题，极大地提高了教师队伍的整体素质，极大地促进了教育教学质量的提高，极大地推动了学校各项工作的全面完成。