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幼儿期是创造力培养的关键时期。陶行知先生的创造教育思想中提出要相信儿童的想象力和创造力，要对儿童在生活和学习中表现出来的想象力和创造力加以鼓励和肯定，使得儿童在被认可的成就感中充分发挥自己的创造力。本文主要以美术区域活动为例，从多元化的材料、适时引导、多样化的评价等三个方面深入分析激发幼儿创造力的几点做法。
美术 区域活动 幼儿 创造力
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0026-01
幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，教师通过开展多种多样的美术区域活动，来激发幼儿潜在的创造力。陶行知先生在幼儿教育中特别强调创造教育的重要性，并在《创造的儿童教育》中特别提出：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造工作”。
1.创设多元化的材料与环境
（1）学习材料丰富多样
美术区域活动中的材料要丰富多彩、难易适度。丰富的教学材料可以激发幼儿的创造力，使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足感，材料要富有变化性，形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。除了给幼儿准备绘画工具，还需要投放一些纸工、泥工工具等。如：《春天》主题，教师组织幼儿讨论如何把春天“搬进”课堂，这时，教师要做的就是不干扰、不束缚，给予幼儿自由想象的空间。有的幼儿用蜡笔画春天的色彩;有的幼儿用彩纸折出各色小花;有的幼儿拿废旧材料进行创意发挥，如小吸管可以做“小树干”、纸盒做“小房子”等;還有的幼儿直接到外面找绿叶、小花贴在画纸上。展示出“春”的主题。允许幼儿有不一样的想法，用不一样的材料，我们的课堂将呈现出百花争艳的效果。
（2）学习环境生动多样
环境的营造是美术创造的有效方法之一，可以在走廊、墙体装饰幼儿的生活作品，也可以随时以幼儿能力的发展或主题更换添加，来刺激幼儿创造的欲望。或在美工区开发“百变小行家”，陈列幼儿大胆创作的折纸、橡皮泥娃娃、玻璃瓶娃娃，废旧材料做的物品等，无处不体现出幼儿新的创作才能。
2.运用合理的引导方式
（1）启发提问，点燃思维火花
提问是一种艺术、技巧，在引导幼儿进行美术区域活动时，教师的提问能够促进幼儿想象力的发展。通过不同的问题能让幼儿说出自己独特的见解。如：画小猫时，问：小猫的头可以用什么形状来画呢？一般，我们都会认为猫的头可以用圆形来画。但这样的提问却可以让每个幼儿说出自己不同的认识，“猫的头可以用三角形来画。我们看过《猫和老鼠》里，猫从一个三角形的东西里钻过去，头就变成三角形了。”“也可以用梯形画，因为猫从上面摔下来，头摔成了梯形等。
（2）欣赏作品，丰富创作经验
欣赏优秀作品是美术区域活动中的重要部分。对幼儿来说，所选作品可以是艺术大师的画，也可以是与主题相关的。大量审美经验的积累是幼儿创作的基础。如：康斯太勃尔的《卷云的习作》：从视觉上让幼儿感受刮风的场景，从而想象被风刮走的房子、树木、人会是什么样的。丰富幼儿的创作经验，使其插上想象的翅膀。因而，除了引导幼儿欣赏美术作品外，还可以欣赏自然景物，周围环境等。
3.采用多样化的评价
评价是幼儿提高认识、培养审美能力的过程。我们发现幼儿的作品是让幼儿获得成功体验的最佳方法之一。在体验成功时，幼儿逐渐树立创造的信心，从而有效的培养创造力。
（1）“抓住”创意作品进行评价
以往我们在展示幼儿作品时，只是将幼儿的作品简单地贴在墙上，这样的方式仅仅是一种展示，活动结束后幼儿较少会去关注。我试着利用背景衬托、立体的方式将幼儿的作品呈现出来，不仅更换美术区的墙饰，更让幼儿感到他们的作品受到了重视，使他们的创造欲望得到延伸。
（2）进行“分享式”评价
幼儿在区域活动过程中，很乐意将自己的成果与同伴分享交流，我们要做的是为幼儿搭建一个积累经验的平台，让幼儿在分析中积累经验。有一位幼儿在美工区做画框，过程中她碰到了好多问题。如：“双面胶贴在哪里？画放在什么位置？吸管放的位置与长度是否合适，当她求助我时，我说“你可以试着摆一摆”。通过她多次的调整，终于完成了一幅创意拼贴。在集体讲评时，我请她自我评价，她说：“今天做相框，发现双面胶贴在纸上好剥。画要贴在底板的中间，吸管一定要先摆再贴，不然不美观。我还可以装饰得更漂亮。”在这个分享过程中，其他幼儿了解了她的情况，使以后参与此活动的幼儿得到经验。这样的评价可使大家共同进步。
（3）展开家园合作评价
幼儿教育是离不开家长的鼓励和支持的，教师可以开展幼儿美术作品展，让幼儿亲自动手张贴自己的美术作品，邀请家长共同参观作品展，当幼儿感受到家长以及老师的重视时，他们以后会主动拉着家长看自己的作业。作为家长，也一定要配合，在观看作品中及时予以鼓励和夸奖，让幼儿感受到家长因为自己的进步而高兴。
4.结语
创造性美术教育的目的是在美术活动中开启幼儿想象的大门，培养幼儿的创造思维和创新精神。实践过程中，我发现幼儿的创造思维日渐丰富，作品富有个性。今后的活动中，要进一步鼓励幼儿大胆想象和创造，用自己的双手尽情地表现美、创造美。最后，我想以陶行知先生的话作为结束语：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”
参考文献
[1]葛玲秀.美术活动对幼儿创造力的影响初探[J].中国农村教育，2009（12）.
[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[3]沈莉.看似无形，却是有声——陶行知理论与现代幼儿教育的融合[J].文教资料，2005（26）.
美术 区域活动 幼儿 创造力
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0026-01
幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，教师通过开展多种多样的美术区域活动，来激发幼儿潜在的创造力。陶行知先生在幼儿教育中特别强调创造教育的重要性，并在《创造的儿童教育》中特别提出：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造工作”。
1.创设多元化的材料与环境
（1）学习材料丰富多样
美术区域活动中的材料要丰富多彩、难易适度。丰富的教学材料可以激发幼儿的创造力，使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足感，材料要富有变化性，形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。除了给幼儿准备绘画工具，还需要投放一些纸工、泥工工具等。如：《春天》主题，教师组织幼儿讨论如何把春天“搬进”课堂，这时，教师要做的就是不干扰、不束缚，给予幼儿自由想象的空间。有的幼儿用蜡笔画春天的色彩;有的幼儿用彩纸折出各色小花;有的幼儿拿废旧材料进行创意发挥，如小吸管可以做“小树干”、纸盒做“小房子”等;還有的幼儿直接到外面找绿叶、小花贴在画纸上。展示出“春”的主题。允许幼儿有不一样的想法，用不一样的材料，我们的课堂将呈现出百花争艳的效果。
（2）学习环境生动多样
环境的营造是美术创造的有效方法之一，可以在走廊、墙体装饰幼儿的生活作品，也可以随时以幼儿能力的发展或主题更换添加，来刺激幼儿创造的欲望。或在美工区开发“百变小行家”，陈列幼儿大胆创作的折纸、橡皮泥娃娃、玻璃瓶娃娃，废旧材料做的物品等，无处不体现出幼儿新的创作才能。
2.运用合理的引导方式
（1）启发提问，点燃思维火花
提问是一种艺术、技巧，在引导幼儿进行美术区域活动时，教师的提问能够促进幼儿想象力的发展。通过不同的问题能让幼儿说出自己独特的见解。如：画小猫时，问：小猫的头可以用什么形状来画呢？一般，我们都会认为猫的头可以用圆形来画。但这样的提问却可以让每个幼儿说出自己不同的认识，“猫的头可以用三角形来画。我们看过《猫和老鼠》里，猫从一个三角形的东西里钻过去，头就变成三角形了。”“也可以用梯形画，因为猫从上面摔下来，头摔成了梯形等。
（2）欣赏作品，丰富创作经验
欣赏优秀作品是美术区域活动中的重要部分。对幼儿来说，所选作品可以是艺术大师的画，也可以是与主题相关的。大量审美经验的积累是幼儿创作的基础。如：康斯太勃尔的《卷云的习作》：从视觉上让幼儿感受刮风的场景，从而想象被风刮走的房子、树木、人会是什么样的。丰富幼儿的创作经验，使其插上想象的翅膀。因而，除了引导幼儿欣赏美术作品外，还可以欣赏自然景物，周围环境等。
3.采用多样化的评价
评价是幼儿提高认识、培养审美能力的过程。我们发现幼儿的作品是让幼儿获得成功体验的最佳方法之一。在体验成功时，幼儿逐渐树立创造的信心，从而有效的培养创造力。
（1）“抓住”创意作品进行评价
以往我们在展示幼儿作品时，只是将幼儿的作品简单地贴在墙上，这样的方式仅仅是一种展示，活动结束后幼儿较少会去关注。我试着利用背景衬托、立体的方式将幼儿的作品呈现出来，不仅更换美术区的墙饰，更让幼儿感到他们的作品受到了重视，使他们的创造欲望得到延伸。
（2）进行“分享式”评价
幼儿在区域活动过程中，很乐意将自己的成果与同伴分享交流，我们要做的是为幼儿搭建一个积累经验的平台，让幼儿在分析中积累经验。有一位幼儿在美工区做画框，过程中她碰到了好多问题。如：“双面胶贴在哪里？画放在什么位置？吸管放的位置与长度是否合适，当她求助我时，我说“你可以试着摆一摆”。通过她多次的调整，终于完成了一幅创意拼贴。在集体讲评时，我请她自我评价，她说：“今天做相框，发现双面胶贴在纸上好剥。画要贴在底板的中间，吸管一定要先摆再贴，不然不美观。我还可以装饰得更漂亮。”在这个分享过程中，其他幼儿了解了她的情况，使以后参与此活动的幼儿得到经验。这样的评价可使大家共同进步。
（3）展开家园合作评价
幼儿教育是离不开家长的鼓励和支持的，教师可以开展幼儿美术作品展，让幼儿亲自动手张贴自己的美术作品，邀请家长共同参观作品展，当幼儿感受到家长以及老师的重视时，他们以后会主动拉着家长看自己的作业。作为家长，也一定要配合，在观看作品中及时予以鼓励和夸奖，让幼儿感受到家长因为自己的进步而高兴。
4.结语
创造性美术教育的目的是在美术活动中开启幼儿想象的大门，培养幼儿的创造思维和创新精神。实践过程中，我发现幼儿的创造思维日渐丰富，作品富有个性。今后的活动中，要进一步鼓励幼儿大胆想象和创造，用自己的双手尽情地表现美、创造美。最后，我想以陶行知先生的话作为结束语：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”
参考文献
[1]葛玲秀.美术活动对幼儿创造力的影响初探[J].中国农村教育，2009（12）.
[2]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
[3]沈莉.看似无形，却是有声——陶行知理论与现代幼儿教育的融合[J].文教资料，2005（26）.