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摘要：初中物理实验教学对学生物理学习兴趣的激发和学习效果的提升有着十分积极的作用，初中阶段的物理学习又是学生首次接触系统物理知识学习的时候，是夯实学生物理基础的关键时期，教师的教学工作十分重要。基于新课程改革背景，初中物理教师必然要对实验教学高度重视，做好教学设计，立足学生实际，积极搭建学生与物理学科沟通的桥梁，提高学生学习效果。
关键词：初中物理;物理实验;学习兴趣;作用
中学生的学习特征受其成长规律影响较明显，好玩好动，注意力易分散。就过去的物理课堂看来，学生普遍对理论教学兴趣不大，对实验探究活动有着明显的兴趣。物理是一门比较复杂的学科，难度有时不亚于数学，只靠理论讲解学生很难理解和掌握，学生的感性思维也无法向抽象思维转变，实验是自然学科的基础，和理论并重，不能忽视，物理教师必然要协调好理论教学和实验教学之间的关系，尊重学生个性和成长规律，致力于开发学生兴趣，突出学生的学习主观能动性。
一、初中物理实验对学生学习物理兴趣的作用
（一）集中学生注意力
中学生性格活泼好动，课堂上很难集中注意力，长时间的理论授课容易让学生感到乏味，导入实验契合了学生感性思维的特点，满足了学生的视听体验，可以让学生的注意力保持较长时间的集中，使其跟上教师思路，尽快投入学习状态。
（二）吸引学生动手操作
实验能力是学生经过课堂学习必然要具备的素养之一，物理实验能力是物理学科核心素养的内容，要求学生必须掌握。过去的课堂上总是由教师带领学生参与实验，实际上学生的地位还是比较被动，缺乏参与实验的机会，也没有表现的空间，教师优化实验教学利于吸引学生动手操作，学生有了发挥的空间，自然就有了学习知识的动机，便于改善自身学习效果。
（三）认识物理的价值
物理的应用价值自不必说，物理在日常生活中的运用十分广泛，而学生学习物理的目的也是为了解决现实问题。当学生通过实验活动明晰一些物理原理和结论时，就可以联想到日常生活中一些常见的物理现象，这时候学生就会意识到学习物理的意义，也会有意识地对周围的各种物理现象仔细观察，学生的兴趣也会随之不断增加。
二、如何运用物理实验激发中学生学习兴趣
（一）利用实验课前导入
课前导入对一节课来讲是很重要的，决定了整堂课的基调，影响学生对物理学习的第一印象，为了激发学生兴趣，物理教师可考虑运用趣味物理实验优化课前导入，最好是就学生熟悉的、疑惑的一些生活中的物理现象给学生演示，让学生产生深入探究的欲望，满足学生的好奇心，让学生可以活跃自己的思维，在教师的引导下顺利步入课堂学习。例如，当讲到人教版八年级物理《长度和时间的测量》时，教师课前就可以这样设计，引导学生观察、操作和探讨：先给学生利用多媒体展示马路上汽车行驶的图或视频，提问学生：“如何求汽车在10秒内行驶的距离？”借学生的讨论和结果导出课题。然后教师给学生提供一些有刻度的绳子或者刻度尺，让同桌之间相互量一量，教师说出一些对象，学生动手操作，比如让学生找出自己身上一米、一分米、一厘米的地方，当量出这些事物的长度后，比如一臂加一肩就是一米，再用这些事物量一量课桌、椅子的长、宽、高，让学生带着这些体验深入到课堂学习中，学习效率更高。
（二）开设课中实验活动
课堂教学过程中，总有一些学生难以理解的重难点，这往往需要教师花费一些时间让学生明白，但是借助实验这一问题可轻松解决，也便于提高课堂互动的有效性。当教师在分析教学内容时，就可以根据一些重点、难点知识组织学生以小组为单位展开合作探究，设计实验活动，让学生在实验中突破认知障碍。比如在《声音的产生和传播》一课中，根据本课内容教师可设计大量的实验活动，比如让学生敲桌子、拨动橡皮筋、拍球、弹尺子等等，让学生自己摸索声音的产生原理。对于声音能否在真空中传播教师就必要引领学生一起做实验：准备接有抽气机的玻璃罩，设置一个正在响铃的闹钟，邀请学生在教师的指导下逐步抽出罩内的空气，其他学生观察实验变化，学生就可以意识到声音可在空气中传播，真空中不能传播声音。
（三）鼓励改进创新实验
事实上，现有的教材中的实验很多有不足的地方，教师可以以此为契机，引导学生结合自身所学大胆改进实验，创新实验，让学生将自己的创造性思维充分展现出来，一方面，教师可以考查学生对知识的把握情况，另一方面，也可以促进物理实验的优化，提高课堂教学质量。比如探究物体浮沉的条件时，学生运用了铁钉和比铁钉重的木块做实验，发现木块上浮，铁钉下沉，这时物理教师再鼓励学生选用不同的材料分别进行实验，这样就可以克服学生的惯性思维，认为重的物体下沉，轻的物体上浮。有的学生认为这是密度问题，于是教师再让学生选取用光了的牙膏皮做实验，将牙膏皮揉成一团发现它下沉了，铺展开来时便浮在水面上，这也打破了学生认为密度是决定物体是否上浮或者下沉条件的观点。
（四）设计课后实验作業
课后作业是巩固学生课堂学习效果的环节，以往的实验大多以理论习题为主，学生缺乏认真完成的动力，物理教师可以融入实验内容，设计实验活动作业，学生可以独立完成，也可以通过小组合作完成，最后由教师和学生共同点评，引领学生总结和反思。
结语
总而言之，对学生来讲，兴趣才是学习最好的老师，初中物理教师要明白这一点，在把握物理学科特点和学生学习情况的基础上，将实验活动和课堂教学有机结合，引导学生自主参与、自主探究、合作学习，鼓励学生开拓创新，敢于展示，让学生于趣味实验活动中理解复杂的物理知识，发展自身物理实验能力，提高自身物理学科核心素养，在后面的物理学习中更加顺利。
参考文献：
[1]刘岫灵.利用初中物理实验 激发学生学习兴趣[J].读写算，2018（31）：197.
[2]于洋.兴趣，提效之动力源——初中物理激趣策略刍议[J].新课程（中学），2018（08）：202.
新疆巴楚县多来提巴格乡中学 新疆喀什地区巴楚县 843800
关键词：初中物理;物理实验;学习兴趣;作用
中学生的学习特征受其成长规律影响较明显，好玩好动，注意力易分散。就过去的物理课堂看来，学生普遍对理论教学兴趣不大，对实验探究活动有着明显的兴趣。物理是一门比较复杂的学科，难度有时不亚于数学，只靠理论讲解学生很难理解和掌握，学生的感性思维也无法向抽象思维转变，实验是自然学科的基础，和理论并重，不能忽视，物理教师必然要协调好理论教学和实验教学之间的关系，尊重学生个性和成长规律，致力于开发学生兴趣，突出学生的学习主观能动性。
一、初中物理实验对学生学习物理兴趣的作用
（一）集中学生注意力
中学生性格活泼好动，课堂上很难集中注意力，长时间的理论授课容易让学生感到乏味，导入实验契合了学生感性思维的特点，满足了学生的视听体验，可以让学生的注意力保持较长时间的集中，使其跟上教师思路，尽快投入学习状态。
（二）吸引学生动手操作
实验能力是学生经过课堂学习必然要具备的素养之一，物理实验能力是物理学科核心素养的内容，要求学生必须掌握。过去的课堂上总是由教师带领学生参与实验，实际上学生的地位还是比较被动，缺乏参与实验的机会，也没有表现的空间，教师优化实验教学利于吸引学生动手操作，学生有了发挥的空间，自然就有了学习知识的动机，便于改善自身学习效果。
（三）认识物理的价值
物理的应用价值自不必说，物理在日常生活中的运用十分广泛，而学生学习物理的目的也是为了解决现实问题。当学生通过实验活动明晰一些物理原理和结论时，就可以联想到日常生活中一些常见的物理现象，这时候学生就会意识到学习物理的意义，也会有意识地对周围的各种物理现象仔细观察，学生的兴趣也会随之不断增加。
二、如何运用物理实验激发中学生学习兴趣
（一）利用实验课前导入
课前导入对一节课来讲是很重要的，决定了整堂课的基调，影响学生对物理学习的第一印象，为了激发学生兴趣，物理教师可考虑运用趣味物理实验优化课前导入，最好是就学生熟悉的、疑惑的一些生活中的物理现象给学生演示，让学生产生深入探究的欲望，满足学生的好奇心，让学生可以活跃自己的思维，在教师的引导下顺利步入课堂学习。例如，当讲到人教版八年级物理《长度和时间的测量》时，教师课前就可以这样设计，引导学生观察、操作和探讨：先给学生利用多媒体展示马路上汽车行驶的图或视频，提问学生：“如何求汽车在10秒内行驶的距离？”借学生的讨论和结果导出课题。然后教师给学生提供一些有刻度的绳子或者刻度尺，让同桌之间相互量一量，教师说出一些对象，学生动手操作，比如让学生找出自己身上一米、一分米、一厘米的地方，当量出这些事物的长度后，比如一臂加一肩就是一米，再用这些事物量一量课桌、椅子的长、宽、高，让学生带着这些体验深入到课堂学习中，学习效率更高。
（二）开设课中实验活动
课堂教学过程中，总有一些学生难以理解的重难点，这往往需要教师花费一些时间让学生明白，但是借助实验这一问题可轻松解决，也便于提高课堂互动的有效性。当教师在分析教学内容时，就可以根据一些重点、难点知识组织学生以小组为单位展开合作探究，设计实验活动，让学生在实验中突破认知障碍。比如在《声音的产生和传播》一课中，根据本课内容教师可设计大量的实验活动，比如让学生敲桌子、拨动橡皮筋、拍球、弹尺子等等，让学生自己摸索声音的产生原理。对于声音能否在真空中传播教师就必要引领学生一起做实验：准备接有抽气机的玻璃罩，设置一个正在响铃的闹钟，邀请学生在教师的指导下逐步抽出罩内的空气，其他学生观察实验变化，学生就可以意识到声音可在空气中传播，真空中不能传播声音。
（三）鼓励改进创新实验
事实上，现有的教材中的实验很多有不足的地方，教师可以以此为契机，引导学生结合自身所学大胆改进实验，创新实验，让学生将自己的创造性思维充分展现出来，一方面，教师可以考查学生对知识的把握情况，另一方面，也可以促进物理实验的优化，提高课堂教学质量。比如探究物体浮沉的条件时，学生运用了铁钉和比铁钉重的木块做实验，发现木块上浮，铁钉下沉，这时物理教师再鼓励学生选用不同的材料分别进行实验，这样就可以克服学生的惯性思维，认为重的物体下沉，轻的物体上浮。有的学生认为这是密度问题，于是教师再让学生选取用光了的牙膏皮做实验，将牙膏皮揉成一团发现它下沉了，铺展开来时便浮在水面上，这也打破了学生认为密度是决定物体是否上浮或者下沉条件的观点。
（四）设计课后实验作業
课后作业是巩固学生课堂学习效果的环节，以往的实验大多以理论习题为主，学生缺乏认真完成的动力，物理教师可以融入实验内容，设计实验活动作业，学生可以独立完成，也可以通过小组合作完成，最后由教师和学生共同点评，引领学生总结和反思。
结语
总而言之，对学生来讲，兴趣才是学习最好的老师，初中物理教师要明白这一点，在把握物理学科特点和学生学习情况的基础上，将实验活动和课堂教学有机结合，引导学生自主参与、自主探究、合作学习，鼓励学生开拓创新，敢于展示，让学生于趣味实验活动中理解复杂的物理知识，发展自身物理实验能力，提高自身物理学科核心素养，在后面的物理学习中更加顺利。
参考文献：
[1]刘岫灵.利用初中物理实验 激发学生学习兴趣[J].读写算，2018（31）：197.
[2]于洋.兴趣，提效之动力源——初中物理激趣策略刍议[J].新课程（中学），2018（08）：202.
新疆巴楚县多来提巴格乡中学 新疆喀什地区巴楚县 843800