《语文课程标准解读》中指出：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识和反应的学习方式。
　　在具体实践中，要树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权力让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探究……让学生的独立性、主动性、创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。但在挑战应试教育革命中，有不少误解：有人把传统课堂中的讨论视为自主学习，有人把茶馆式教学视为自主学习，很容易回归到旧模式中或陷入课堂无序状态，不着边际，从而偏离了自主学习的培养目标。
　　语文教学面广量大，语文课堂不仅是学生获得语文知识的场所，也是学生体验人生的地方。它不仅突出工具性要素：听说读写能力培养、知识传授、方法指导、思维训练，更要突出人文性要素。而这些必须在学生自觉自愿的学习中才能完成，即通过学生自己读书、自己感悟，产生学好语文的内驱力，产生情感的爆发力，从而达到预期效果。
　　因此，语文课堂教学改革，从学生自主学习抓起，是十分必要的。
　　第一，要树立“为学生发展而教”的思想。
　　“小学语文教学应立足促进学生的发展，微弹们的终身学习、生活和工作奠定基础。”（《新课程标准》）过去的语文教学，往往是教师在课堂上主宰一切，学生只处于被动的接受地位，课堂气氛死气沉闷，这种以“应试”为中心，以教师为中心，以课本为中心的“满堂灌”的讲授模式弊端十分明显，不仅忽视了学生的主体地位，而且严重阻碍学生积极性、主动性和创造性的发挥，必须予以摒弃。取而代之的应是一种新型的教学模式，即形成生生互动的课堂结构，学生之间相互做哟高、相互影响，互为师生及合作与竞争。在教《达尔文和小姑娘》时，我没有急于让学生说达尔文或小姑娘是一个怎样的人，而是让他们说一说：你喜欢哪一个人物？这样学生及说出了自己的观点又活跃了气氛，我也说说自己的观点，课堂气氛可想而知了。教师的作用是旗手，是领航员，是鼓手，是拉拉队员，是在培养学生的能力而教，是为学生的全面发展而教。
　　第二，要突出学生的主体地位。
　　《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》明确提出：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的学科精神和创新思维习惯。重视培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”这一点对语文教学来讲尤为重要。如《夜色》中那个怕黑的孩子非常貼近儿童生活实际，这样我就让学生自己联系实际谈一谈并以自己的感受读课文。再如《尖尖的草帽》是一片充满爱心的文章，学生大多数都喜欢小动物，我就让学生讲一讲自己是怎样爱护它们的，再体会文中的作者的感受，再品读中引导学生讨论、去理解、去感悟，激励学生互相评价，让学生在宽松舒适的环境中动起来。
　　第三，给学生施展才华的舞台。
　　兴趣是做好的老师，语文教学中，教师额务必精心设计内容，开展兴趣活动，积极为学生展示才华搭建舞台：既可以在课堂上进行课本剧、辩论赛、猜谜语等语文实践活动；也可以把讲台让给学生、让学生当老师，还可以组织学生进行社会调查，研究地方风土人情及历史沿革。如古诗《惊蛰》《小黄莺唱歌》；实践性强的时候，我就让学生在大自然课堂去探讨，如《当你迷路的时候》《你会借书吗？》总之，语文教学中，通过不同的形式，让学生发现自己的长处，激发学生参与能力、运用学法的能力和思考能力。加深学生对知识的理解和对课文内容的深层体会，促进其思维能力的发展。为学生开辟一片自我的天空。
　　第四，激励学生走向成功。
　　语文教学中，必须用好激励法。课堂上用好六中激励：无声激励、目标激励、言语激励、情感激励、气氛激励和成果激励。活动中，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师和蔼的微笑、信任的目光、小小的奖品。都是学生走向成功的力量源泉。我有一个切身的体会，那是学生的一篇作文日记中写道：“我从来都不喜欢语文课，但自从老师抚摸我的头后，我就觉得有一种魔力便不知不觉地爱上了语文。”是的，老师给学生的都不会是金钱可以衡量的，而且给学生时又毫不费力，一句鼓励的话，一个爱抚，一颗“智慧星”，作业改对后给他一个“大苹果”……老师怎么会那么吝啬哪？
　　推行素质教育，就是要以人为本，激励学生自主学习、创新学习。语文教学只有紧跟上时代发展的步伐，才能将学生带进文学的神圣殿堂。